商汝松

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）10-000-02

摘 要 “終身學(xué)習(xí)”教育思想的提出和實(shí)踐為體育學(xué)科的飛速發(fā)展提供了良好的前提條件，“終身學(xué)習(xí)”教育思想給予學(xué)生個(gè)人價(jià)值及人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以充分的重視，為學(xué)生提供了最大的創(chuàng)新平臺(tái)和發(fā)揮空間，從而促進(jìn)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文在引介“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)之上，對我國高校體育教育教學(xué)向“健康第一”、“終身體育”等觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討，進(jìn)而對“終身學(xué)習(xí)”教育思想影響下的我國高校體育教學(xué)實(shí)踐的未來發(fā)展方向進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 終身學(xué)習(xí) 高校體育教學(xué) 長遠(yuǎn)發(fā)展

飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和不斷進(jìn)步的人類社會(huì)，使得人們對高校體育教學(xué)提出了更高的要求，高校體育教學(xué)面對著改革傳統(tǒng)的艱巨任務(wù)，其中“終身學(xué)習(xí)”理念的提出，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的必然產(chǎn)物。在學(xué)校生活之中，大學(xué)生群體的生活色彩日趨豐富，較之原先傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的體育教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)做出較大的改變來適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高校體育是針對學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和性格體現(xiàn)的教學(xué)科目，因此要對學(xué)生的個(gè)性和人權(quán)給予充分的尊重，研究“終身學(xué)習(xí)”理念在高校體育教學(xué)中的作用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、終身學(xué)習(xí)思想

1976年11月的第19次聯(lián)合國教科文組織全體會(huì)議上通過的《關(guān)于成人教育發(fā)展的報(bào)告》中提出了“終身學(xué)習(xí)”概念。經(jīng)過將近二十年的發(fā)展，1994年11月在羅馬召開了“首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議”，會(huì)議將“終身學(xué)習(xí)”定義為：通過不斷的支持過程來發(fā)揮人類的潛能，激勵(lì)并使人們有權(quán)力去獲得他們一生所需要的全部，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中都具備信心、創(chuàng)造性，并且愉快地應(yīng)用知識(shí)、價(jià)值、技能和理解。終身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)在于，人要在一生中自覺地利用一切可以利用的學(xué)習(xí)條件，包括時(shí)間、環(huán)境等，不斷的學(xué)習(xí)，即“全人生學(xué)習(xí)、全方位學(xué)習(xí)”，從而使人自身的潛能不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力，并為人的健康發(fā)展服務(wù)。一般來說，無論社會(huì)具不具備終身教育所需要的條件，任何情況下“終身學(xué)習(xí)”都能夠獨(dú)立存在。“活到老，學(xué)到老”，學(xué)習(xí)具有終身性，學(xué)習(xí)是伴隨著人的一生的 ，而且，人生的不同階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著人類對體育的認(rèn)識(shí)和需要發(fā)生了深刻的變化，同時(shí)，學(xué)校體育教育的職能也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，階段效益和長遠(yuǎn)效益相結(jié)合已經(jīng)成為學(xué)校體育新的價(jià)值取向，這正是“終身學(xué)習(xí)”和“終身體育”之間存在的契合之處，“終身體育”的過程即是“終身學(xué)習(xí)”的過程，恰如“活到老，學(xué)到老”所言，體育是一項(xiàng)終身感受的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

二、“終身學(xué)習(xí)”思想視域下高校體育教學(xué)的理念

（一）健康第一

我國的應(yīng)試教育雖然歷來受到了各方的批判和質(zhì)疑，但是，結(jié)合實(shí)際情況而言，在人才選拔和保障公平中，這一制度依舊是一種重要和可行的方法和途徑。對學(xué)生而言，應(yīng)試教育具備相對的公平，但是卻也使教學(xué)思想和教學(xué)手段受到了一定程度的限制。應(yīng)試教育觀充分重視學(xué)生成績的提升，但是將學(xué)生的全面發(fā)展放在了其次，尤其是忽略了培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在應(yīng)試教育階段，學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)難以得到有效的鍛煉，尤其是體育課，使得學(xué)生缺乏了相應(yīng)的體育技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉，難以充分地享受到體育帶給他們的樂趣，難以有效地提升自身的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，“健康第一”的理念開始在體育教育領(lǐng)域應(yīng)用。高校體育教學(xué)有著較強(qiáng)的主動(dòng)性和靈活性，這為現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展提供了良好的前提條件。因此，貫徹執(zhí)行“終身學(xué)習(xí)”教育理念的過程中，高校體育教育工作者應(yīng)該充分重視學(xué)生體質(zhì)、心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)的綜合提升。根據(jù)實(shí)際需要，從應(yīng)試體育觀學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體育觀求健康，將學(xué)生的健康放在首位，認(rèn)真貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

（二）終身體育觀

高校體育教學(xué)有著階段性的特點(diǎn)，通常高校體育教學(xué)都是安排在大學(xué)一二年級(jí)，大學(xué)高年級(jí)學(xué)生基本和體育課無緣，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏體育鍛煉。針對這樣的情況，就需要扭轉(zhuǎn)我國大學(xué)生的這種對于體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)知。我國很多的高等院校在大學(xué)生開始的兩年課程中會(huì)設(shè)置相應(yīng)的體育課程，目的在于培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的身體健康，形成學(xué)生參與鍛煉的體育意識(shí)，然而，在大三之后，學(xué)業(yè)的逐步加重，工作壓力顯現(xiàn)，體育課程被取消，在這樣的背景下，除非有著濃厚的體育興趣，很多大學(xué)生都選擇放棄體育鍛煉。這種情況的根本原因在于大學(xué)生沒有樹立終身鍛煉的體育意識(shí)，一旦沒有了體育課以及所要求的體育學(xué)分，他們就不會(huì)再去從事體育運(yùn)動(dòng)，要改變這一現(xiàn)狀就需要大學(xué)生具備終身鍛煉的體育意識(shí)。任何人的學(xué)習(xí)生活以及步入社會(huì)后所面臨的強(qiáng)烈的社會(huì)生活、工作壓力均要求人們具有較高的身體素質(zhì)，在不斷增大的腦力勞動(dòng)和不斷加快的生活節(jié)奏作用下，人們的身體素質(zhì)變得越來越差。想要自身能夠承受社會(huì)生活、工作帶來的壓力，也要求將終身體育鍛煉納入人生計(jì)劃。針對上述情況，就要求在高校體育教育教學(xué)的過程之中，盡可能的幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終身從事體育鍛煉的意識(shí)，保證學(xué)生——“社會(huì)人”的身體素質(zhì)健康。

三、“終身學(xué)習(xí)”思想視域下高校體育教學(xué)的必然方向

（一）追求體育實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生終身體育參與的養(yǎng)成

健身價(jià)值和人文價(jià)值相結(jié)合。我國體育教學(xué)改革所提出要將“終身體育”理念作為基礎(chǔ)，將體育的健身價(jià)值和人文精神價(jià)值相結(jié)合，從而達(dá)到物質(zhì)和精神共同提高的雙重效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，沒有有效地融入體育的健身價(jià)值，體育教學(xué)自然沒有有效地發(fā)揮出自身應(yīng)有的效果，因而也沒有相應(yīng)的提升健康水平，這就需要將體育的人文精神價(jià)值有機(jī)合理的融入體育教學(xué)。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生追求自由自主的學(xué)習(xí)方式，充分地站在學(xué)生的角度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，將學(xué)生的個(gè)性充分挖掘出來。體育技術(shù)技能學(xué)習(xí)和體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。體育知識(shí)技能與人文價(jià)值聯(lián)系密切，相輔相成，單純的體育鍛煉方法習(xí)練只會(huì)培養(yǎng)出極為呆板的學(xué)生，而單純的人文思想精神雖有有益價(jià)值，卻無法擺脫體育教學(xué)實(shí)踐而發(fā)揮出來。因此，我們必須教與學(xué)兩手抓，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自覺自主的走向主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

（二）使學(xué)生成為體育課堂的主體，增加學(xué)生終身參與體育的可能性

傳統(tǒng)的體育教育觀念認(rèn)為體育教學(xué)的中心是教師、教材和課堂，并將教師的權(quán)威在學(xué)生身上強(qiáng)行施加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得被動(dòng)，從而嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及個(gè)性化教學(xué)理念的踐行，在這樣的背景下，需要體育教師將課堂教學(xué)的主體部分和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神有機(jī)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換成為以體育教師和學(xué)生為雙主體的教學(xué)模式，改善高校體育課堂的教學(xué)效果。具體來說，就是要確定教師和學(xué)生的主導(dǎo)和主體地位，“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”二者相互影響，密不可分，教師要真正尊重學(xué)生人格，提供給學(xué)生發(fā)揮基本權(quán)利和個(gè)性的空間，使得學(xué)生處于民主、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為體育課堂的主體，增加學(xué)生終身參與體育的可能性。

（三）充分利用高校體育俱樂部，為學(xué)生提供更多的課外體育參與機(jī)會(huì)

高校公共體育課的教學(xué)一般都是按照體育教學(xué)大綱要求進(jìn)行，目的在于發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康，掌握一定的體育知識(shí)及技能。對于增強(qiáng)學(xué)生的體育興趣和終身體育意識(shí)培養(yǎng)，體育俱樂部無疑是一種很好的校園團(tuán)體，它是由對同一體育項(xiàng)目有共同愛好與志趣的大學(xué)生，通過參與組織一系列的活動(dòng)，建立在課外、校外體育鍛煉和比賽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己管理自己的新興的活動(dòng)團(tuán)體，這種俱樂部形式的體育活動(dòng)一方面是課堂體育學(xué)習(xí)的延伸，也是課外體育自主鍛煉的主要孕育地。體育俱樂部在高校具備一定的優(yōu)勢，在于它能充分的利用學(xué)生課外、課余時(shí)間，使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參加體育鍛煉，既強(qiáng)健體魄、陶冶情操，提高學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，對學(xué)生的身心發(fā)展非常有利。高校體育俱樂部不但可以提高大學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，也對形成終身體育意識(shí)起到促進(jìn)作用，為其終身從事體育鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，選擇適合終身從事的體育項(xiàng)目

“終生學(xué)習(xí)”理念的提出突破了傳統(tǒng)體育教學(xué)中的技術(shù)和技能教授模式，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，促使他們對感興趣的體育知識(shí)、技能進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并且使這些知識(shí)和技能在以后的生活中發(fā)揮作用。鑒于此，高校體育教學(xué)改革的方向首先應(yīng)該考慮一個(gè)問題：重新整合選擇體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要考慮對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提高，同時(shí)還要這些進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容在未來能對學(xué)生人格、身心發(fā)展等產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。因此，對大學(xué)生的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的選擇就是要盡可能的考慮當(dāng)代大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)需要以及未來發(fā)展。

在進(jìn)行關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)的過程中，可以從以下幾方面進(jìn)行：1.娛樂性，增強(qiáng)體育課程教學(xué)的趣味性，通過改變課堂吸引力的方式有效加強(qiáng)高校大學(xué)生群體對于進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，為提高大學(xué)生群體投入自覺體育鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及改善大學(xué)生的身體素質(zhì)提供幫助。2.創(chuàng)新性，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新空間和思維能力，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和積極性，找到合適、合理的高校體育課教學(xué)模式，提升高校大學(xué)生對學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和體育技術(shù)技能的積極性與興趣。3.實(shí)用性。選擇和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性較強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生從事終身體育的意識(shí)以及能力，習(xí)得實(shí)用性體育技能，為高校大學(xué)生群體進(jìn)入社會(huì)之后有一個(gè)良好的身體素質(zhì)而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生貯備進(jìn)入社會(huì)之后可用的體育健康知識(shí)，擁有一個(gè)健康的體魄提供幫助。4.普及性。即是要避免一些復(fù)雜性和難度系數(shù)比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，盡量降低其復(fù)雜性和難度，擴(kuò)展學(xué)生練習(xí)的普及范圍，通過這種方式可以幫助最廣泛的大學(xué)生群體積極參與到高校體育課堂之中。

四、結(jié)語

在我國高校體育未來的發(fā)展中，“終身學(xué)習(xí)”理念應(yīng)用更為深入和廣泛，其為現(xiàn)代高校體育學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)新奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，與“終身學(xué)習(xí)”教育思想高度一致的“健康第一”和“終身體育”思想也將鞏固增強(qiáng)，將更有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀、健康觀的形成和優(yōu)化，進(jìn)一步拓寬和延伸了學(xué)生的體育發(fā)展時(shí)空，不但有助于學(xué)生自身成長，更有助于增強(qiáng)高校體育的重要作用，因此其具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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