陳莉麗

【摘 要】三年級(jí)是小學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是讓學(xué)生走好寫(xiě)作的道路的關(guān)鍵的階段。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生留心觀察生活，積累寫(xiě)作的素材，重視實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造，為學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生欣賞范文，給學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)，教會(huì)學(xué)生修改作文，讓學(xué)生自己嘗試修改，重視寫(xiě)作的講評(píng)，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能。

【關(guān)鍵詞】起步；作文；法寶

三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段，也是學(xué)生走好寫(xiě)作道路的關(guān)鍵的一步，三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難寫(xiě)，教師會(huì)覺(jué)得很難教，怎樣教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文呢？教師結(jié)合平常的寫(xiě)作教學(xué)談一談培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的一些優(yōu)秀的做法：

一、用心觀察生活，積累寫(xiě)作的素材

觀察是學(xué)生獲得寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)，形成寫(xiě)作素材的重要的路徑。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園里，到校園里，到大自然中觀察生活，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)寫(xiě)作文的動(dòng)機(jī)，教會(huì)學(xué)生將看到的、聽(tīng)到的、感悟到的情景及時(shí)記錄下來(lái)。教師可以教會(huì)學(xué)生一些觀察生活的做法，教會(huì)學(xué)生有序觀察的好方法，定時(shí)觀察的方法，定點(diǎn)觀察的方法等，讓學(xué)生在多個(gè)層次的觀察中，形成銳利的觀察周圍事物的觀察力。教師應(yīng)該用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的不平凡，感悟生活中的美妙。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，重視激發(fā)寫(xiě)作的愿望，誘發(fā)寫(xiě)作的靈感，創(chuàng)造寫(xiě)作的沖動(dòng)。

二、實(shí)現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造，打好能力基礎(chǔ)

小學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累然后表達(dá)，從模仿到創(chuàng)造，從量的積累累積到質(zhì)的突破。教師教小學(xué)生仿寫(xiě)，重在形成能力，仿寫(xiě)的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)換。教師可以教會(huì)學(xué)生仿寫(xiě)語(yǔ)言，仿寫(xiě)文體，仿寫(xiě)片斷，仿寫(xiě)篇章，也可以仿寫(xiě)立意，仿寫(xiě)章法，仿寫(xiě)表現(xiàn)手法。教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、反復(fù)地、靈活多樣地模仿，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作上的融會(huì)貫通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生創(chuàng)造性寫(xiě)作能力的培養(yǎng)添磚蓋瓦?？傊趯W(xué)生寫(xiě)作的初始階段，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)少給學(xué)生約束，多放手學(xué)生少限制學(xué)生，讓學(xué)生放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，建立寫(xiě)作的信心。

三、品讀優(yōu)秀的范文，給學(xué)生實(shí)在的啟發(fā)

教師可以認(rèn)真篩選優(yōu)秀的作品，給學(xué)生實(shí)在的啟發(fā)。教師要選擇典型意義的遷移價(jià)值的作品，成為學(xué)生寫(xiě)作的范文。在教學(xué)的時(shí)候，教師要多讀幾遍文字給學(xué)生聽(tīng)，在教師的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞重點(diǎn)賞析優(yōu)秀作文。例如“圍繞中心選擇材料”這個(gè)寫(xiě)作的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在明確的有目標(biāo)的引導(dǎo)品讀中，讓學(xué)生感受到潤(rùn)物無(wú)聲般的教育，掌握寫(xiě)作的方法。

四、教會(huì)學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣

我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在著學(xué)生寫(xiě)作文教師批改的現(xiàn)象。偉大的教育家葉圣陶曾經(jīng)多次呼吁要將古老的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，讓學(xué)生處于寫(xiě)作教學(xué)主體地位。如果教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)了修改作文，學(xué)生就會(huì)終身受益。教師可以向?qū)W生介紹一些古代的文學(xué)家雕琢錘煉文字的能力的故事，告訴學(xué)生好的文章是修改出來(lái)的道理，提高學(xué)生認(rèn)真修改作文草稿的好習(xí)慣。教師還要教會(huì)學(xué)生一些修改作文的好方法。在學(xué)生寫(xiě)作作文草稿后，教師可以選擇一篇有共同毛病的作文投影在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行修改推敲，教會(huì)學(xué)生正確的修改符號(hào)。教師帶領(lǐng)學(xué)生修改完以后，教師還要學(xué)生比較修改前后的作文，讓學(xué)生真切地感受到好文章的確是修改得出的。教師教會(huì)學(xué)生運(yùn)用同樣的方法修改自己的作文，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣，掌握好的寫(xiě)作的方法，形成好的修改文章的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作的水平和能力。

五、重視作文講評(píng)，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能

興趣是最好的老師，學(xué)生寫(xiě)作有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的快樂(lè)感和幸福感。教師可以重視寫(xiě)作講評(píng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。教師可以在每篇寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候講評(píng)兩次。一次是學(xué)生作文草稿交上來(lái)以后，教師粗略地看一遍，好的中等的差的各選擇一篇，在課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)講和修改，表?yè)P(yáng)學(xué)生精彩的構(gòu)思，精妙地選材，優(yōu)秀的詞句，指出學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，讓學(xué)生繼續(xù)修改作文，寫(xiě)的不好的學(xué)生還要重新寫(xiě)作文。最后學(xué)生謄交的作文上來(lái)，教師還要進(jìn)行認(rèn)真地批改和講評(píng)。第二次評(píng)講的時(shí)候，教師重點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生。尤其是寫(xiě)作基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要堅(jiān)持正面地引導(dǎo)，重視鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和幸福。教師應(yīng)該充滿寫(xiě)作教學(xué)的激情，這樣雖然辛苦，但是，教師要給學(xué)生熱情地贊美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作的潛能。

寫(xiě)作是充滿個(gè)性的創(chuàng)造，寫(xiě)作的過(guò)程融合了個(gè)人的生活積累、感情地投入、獨(dú)特的精彩的構(gòu)思、語(yǔ)言的錘煉和表達(dá)等。教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言，真情實(shí)感，表達(dá)真摯的感情。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，寫(xiě)自己真實(shí)的生活，抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師，要領(lǐng)悟?qū)懽鹘虒W(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，做大寫(xiě)的真人。因此，在小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要探究多樣的教學(xué)藝術(shù)，挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛能，增長(zhǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力，全面提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，穩(wěn)健穩(wěn)步地提高學(xué)生寫(xiě)作文的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王鳳蘭.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，《中國(guó)校外教育》，2014年17期