曉林

美國心理學家赫洛克從發(fā)展的角度，把青少年性意識的形成分為4個階段：疏遠異性的反感期——“牛犢戀”時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感，形象地稱為“牛犢戀”。中學生的“戀師情結(jié)”即是“牛犢戀”的一種表現(xiàn)形式。戀師情結(jié)是一種心理障礙，心智尚不完全成熟的青少年有可能因此陷入迷惘。

難以啟齒的師生戀

一個周日的下午，葉先生按約定的時間來到心理診所。他是一個二十五六歲的青年男子，面龐俊朗，眉宇間散發(fā)著勃勃英氣，一米八的身高和胸前隆起的肌肉，一看就是愛好運動的小伙子。預約時，他說要咨詢青春期問題，我有點奇怪，他應該已經(jīng)度過了青春期。

他看出我的疑惑，解釋道：“其實我是替我的學生來咨詢的，不過，也算是我的問題。真不知從哪兒說起?！彼е嵛岬馗嬖V我，他剛大學畢業(yè)就應聘到上海一所中學擔任數(shù)學老師，由于精力充沛、工作熱心，一年前被學校聘為副班主任，協(xié)助經(jīng)驗豐富的班主任帶高一年級的一個班?！拔蚁矚g跟學生們在一起，給他們輔導功課、和他們一起打球、在走廊里說說幽默段子，有時周末還帶他們騎車郊游。他們也喜歡我，畢竟我們年齡差得不多，有共同語言?？墒?，半年前我遇到了麻煩，讓我無所適從?！彼f的麻煩，是班上一名女生對他的傾慕和不斷的暗示。他極具職業(yè)道德，不愿透露那名女生的姓名，我們只好用“小惠”來代指。

半年前的一天晚上，葉先生正在教研室備課，小惠敲門進來，說有問題要請教。葉先生熱情地請小惠坐下，接過小惠遞來的錯題本，認真地講解起來?！皾u漸地我感覺，她的心思好像沒在解題上?！比~先生不好意思地對我說，“我也是年輕人，對異性的感覺很敏銳，但我壓制自己這種非分的念頭，集中精力講題。講了半天，小惠還是似懂非懂。以她的數(shù)學水平，這不正常。過了一會兒，她主動給我的水杯里續(xù)水，還對我放在門后的臭球鞋表示不滿，問要不要幫我刷洗。這時，我明確知道她來請教問題有點醉翁之意不在酒的意思，就連忙打發(fā)她回教室繼續(xù)上晚自習了。從那以后，小惠經(jīng)常來找我，都是打著請教問題的旗號，而且都選擇上晚自習的時間。如果教研室有別的老師，她就不進來，悄悄地溜走?！?/p>

我說：“或許是你太敏感了吧，小惠還是個孩子，跟你走得近是信任你，她關心你有可能是出于敬重?！?/p>

葉先生說：“我多么想讓師生關系單純些??！但事情沒那么簡單。幾天后，我主持班會，讓同學們談談自己的理想。小惠第一個發(fā)言，說自己的理想是考上師范大學，畢業(yè)后回母校任教。我?guī)ь^鼓掌贊許，但同學們卻發(fā)出一陣哄笑。我莫名其妙。后來，班長告訴我，小惠私下透露，她想考師范大學，是想回母校跟我做同事。小惠還認真地問同學，萬一她畢業(yè)的時候我已經(jīng)有女朋友了怎么辦？您看，不是我敏感吧，小惠對我的確不僅僅是信任和敬重?！?/p>

為了躲避小惠，葉先生要求辭去副班主任的職務，與別的數(shù)學老師對調(diào)，不再教小惠所在的班，但他不便向校領導說明原因，所以被教務主任拒絕了。沒辦法，他只好硬著頭皮去教室上課，目光盡量不與小惠對視，路上碰到也馬上拐彎躲開?！皼]多久，我發(fā)現(xiàn)小惠臉上的笑容不見了，總是一個人站在窗口向外觀望，很憂傷的樣子，學習成績也下滑了不少。她的數(shù)學成績本來在班里數(shù)一數(shù)二，但兩次月考成績居然在班平均線以下！我擔心起來了，要是我的冷漠傷了她的心，使她沒心思學習，那可怎么得了！我怎么向她父母交代啊？昨天，一名和小惠同宿舍的女生跑來對我說，跟小惠說句話吧，不然小惠太可憐了。我不知如何是好。我總不能為了她能好好學習而跟她談戀愛吧？”

他著急的時候嗓音不知不覺高亢起來，脖子上的青筋暴跳。看得出，他是一個師德高尚的教師，只是處理這種事沒有經(jīng)驗。于是我笑道：“小伙子別著急，沒有過不去的火焰山。說吧，要我怎么幫你？”

“我就想知道小惠心里是怎么想的，怎樣讓她打消師生戀的念頭，好好學習?！?/p>

孩子們在自我完善

我告訴葉先生，中學里的師生戀并不少見，只是大多處于學生的單戀、暗戀狀態(tài)，大家不知道罷了。心理學上把學生迷戀老師的心理狀態(tài)稱為“戀師情結(jié)”。某種意義上說，戀師情結(jié)是一種心理障礙，若不及時糾正，對心智尚不成熟的青少年來說有一定危害。

“心理障礙？有多嚴重？”葉先生大驚失色。

“這要從青少年的性意識說起，”我解釋道，美國心理學家赫洛克把青少年性意識的形成分為4個階段：疏遠異性的反感期——“牛犢戀”時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。赫洛克把進入性萌發(fā)期的青少年對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感，形象地稱為“牛犢戀”。中學生的“戀師情結(jié)”即是“牛犢戀”的一種表現(xiàn)形式。戀師情結(jié)一般發(fā)生在處于青春期的中學生身上，且女生大大多于男生。

葉先生問：“可是，為什么會出現(xiàn)戀師情結(jié)？”

我說：“首先，進入青春期后，中學生開始對異性產(chǎn)生興趣，特別關注異性，并產(chǎn)生朦朧的性愛心理體驗，這種心理的成熟和接近異性的渴望，是戀師情結(jié)發(fā)生的內(nèi)在動因。其次，中學生心理發(fā)育的特殊性與自我意識特點，是導致戀師情結(jié)產(chǎn)生的心理基礎。由于身心發(fā)展以及在家庭和學校中地位的變化，中學生進入渴望離開雙親的保護以求自立的心理斷乳期。他們發(fā)現(xiàn)了自我，但又為自身的種種缺陷苦惱，他們試圖了解社會和人生的真諦，但在錯綜復雜的現(xiàn)實面前又茫然困惑，等等，心理狀態(tài)十分矛盾、復雜。此時，與他們接觸較多、關系比較親密的老師容易被中學生依賴。如果老師中有一位既富有才華和人格魅力，又尊重和理解他們的獨立意愿，滿腔熱忱地關愛他們的老師，處于青春萌發(fā)期的某些中學生，就有可能在潛意識中對這位異性老師產(chǎn)生一種朦朧的情感。這種情感混雜著信任、崇拜、依戀和愛慕，非常微妙，這就是戀師情結(jié)的產(chǎn)生原因?！?/p>

葉先生默然點頭，又滿臉愁云地問：“戀師情結(jié)一定有很大的危害吧？”

我說：“心理學家研究發(fā)現(xiàn)，有戀師情結(jié)的中學生大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、老師或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，在行為上與追星族的張揚、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。由于傳統(tǒng)的倫理觀念和社會輿論，人們對于年齡、能力、社會地位懸殊過大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無形的壓力迫使有戀師情結(jié)的中學生將自己的情感深藏心底，或是通過日記獨自傾訴和品味，表現(xiàn)出嚴重的閉鎖心理。他們常常把傾慕對象過分理想化，羞于道出，怯于表示，唯恐自己冒失、輕率的舉動引起對方的不滿和反感。因此，多數(shù)具有這種情感的學生發(fā)展為熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實、沖動與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學生正常的學習生活以及心理健康造成了一定的負面影響?！?/p>

葉先生緊鎖眉頭，腮部的肌肉快速抽搐，表情相當緊張。

“不過，戀師情結(jié)也有正面影響?！蔽以掝}一轉(zhuǎn)，進一步解釋道：“一般而言，中學生的戀師情結(jié)多屬純真的精神向往。他們迷戀的異性老師，往往是儀表、風度、智慧和人格出類拔萃，對學生傾注了無私的愛，深受學生欽佩的人。從心理的深層次分析，戀師情結(jié)實質(zhì)上是中學生內(nèi)心自我完善動機的自然流露，他們有自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較強的進取心和行動的積極性。例如：有的學生在學習中迸發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起老師對自己的好感和注意;有的希望將來報考師范大學，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)。所以，從某種意義上講，戀師情結(jié)有一定積極的潛在動力作用。”

葉先生問：“為什么迷戀老師的中學生多數(shù)是女生？”

我回答：“因為女生生理發(fā)育比男生早，到中學時期，成熟度比男生高。在相對封閉的校園里，情竇初開的女生，往往對身邊傻頭傻腦的幼稚男生不感興趣，受言情小說和影視劇的影響，她們幻想自己的白馬王子是高大英俊有經(jīng)濟基礎的成熟男子，所以學校里的單身男老師就成為眾多女生目光追隨的對象。另外，女生對情感的要求比較深刻、細膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護。而且，這種情感的發(fā)生以內(nèi)向型的女生居多，尤其是那些社會適應不良，缺乏家庭溫暖與關愛、性格孤僻的女生。”

美好情感值得尊重

葉先生苦笑道：“看來，我是攤上大麻煩了！我該怎么做？得到這個工作不容易，我總不能辭職離開吧？我又沒犯什么錯?！?/p>

我凝視他片刻，問：“您喜歡打球嗎？”

葉先生被問得莫名其妙，機械地點頭，說：“喜歡打籃球。”

我再問：“面對對方進攻，您會選擇認輸，然后離場走開嗎？”

葉先生笑了，說：“當然不會。不過，和小女生過招我可不在行?！焙鋈灰庾R到什么，幽默地問：“您能教我?guī)渍蟹朗貏幼鲉?？既能化解我的麻煩，又不傷害小惠。?/p>

我建議他采取以下四個步驟的應對之策：

第一，尊重小惠的情感，注意教育方式。我再次強調(diào)，戀師情結(jié)是青少年的性生理成熟與心理發(fā)展的特殊性、自我意識水平和客觀環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，既有積極的內(nèi)涵，又有負面影響。由于閉鎖性，戀師情結(jié)客觀上很少給集體或他人造成危害，但是，過度的情感壓抑和持續(xù)的內(nèi)心沖突，往往容易導致個體的自我心理失調(diào)，誘發(fā)某些精神癥狀或病態(tài)人格，對青少年的心理健康有不利影響?！八?，您作為教師，尤其是小惠的副班主任，不應該再刻意地躲著她，因為躲避她是對她的不尊重。在尊重她、保護她自尊心的前提下，才能有效地引導她解開心結(jié)?！蔽艺f。

第二，提高小惠的評價能力，促進其自我意識發(fā)展。在戀師情結(jié)的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)化過程中，學生自我意識的發(fā)展水平與成熟度始終起著關鍵的作用。不斷提高學生自我評價與評價別人的能力，是減少和消除戀師情結(jié)的有效手段。我說：“建議您組織一次主題班會，通過‘我是誰’‘自畫像’‘個性發(fā)現(xiàn)’等活動，引導全班同學增強對自我的發(fā)現(xiàn)和理解。”葉先生忙說：“這個建議好！現(xiàn)在的中學生確實太單純了，他們社會閱歷淺，識別能力差，思考問題感性有余而理性不足，以后走入社會，不上當受騙才怪！”

第三，組織集體活動，使小惠多與同齡人交往。缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發(fā)戀師情結(jié)的客觀因素之一。如果小惠長期沉溺在戀師情結(jié)之中難以自拔，其依賴性和自卑心理就很難消除，而且容易造成將來和同齡人的交往困難。

“建議您發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多組織豐富多彩的集體活動。集體活動如旅游、勞動、演出、組織文學社團和科技小組等，本身就是有益學生身心發(fā)展的好事，若能幫助小惠回歸集體，增加與同齡人的交往，促進她與同齡人之間的溝通和理解，轉(zhuǎn)化和消除其戀師情結(jié)，不是一舉兩得嗎？”我說。

葉先生來了精神，他擼起袖子，高聲說：“這個我在行！您就瞧好吧！”

最后，我囑咐道：“以上三個措施基本可以解決問題，只是你要有耐心，心理的轉(zhuǎn)變是漸變式的，不可能立竿見影。如果發(fā)現(xiàn)小惠有進一步的負面表現(xiàn)，建議你聯(lián)系家長，聯(lián)手采取措施。必要時，我也可以介入?！?/p>

葉先生左思右想，說：“別人就先別介入了。這種事，說破了小姑娘臉上掛不住，傷害太大。我爭取慢慢轉(zhuǎn)變她的思想，實在不行，我寧愿辭職。”

兩周后，葉先生打來電話，說組織課外活動效果非常好。他說：“正好學校舉辦英語文化節(jié)，我們班演出話劇《灰姑娘》。小惠飾演辛德瑞拉，演得非常入戲。她告訴我們，她父母兩年前離婚了，她跟爸爸一起生活，后媽對她不怎么好?？磥?，她的戀師情結(jié)也有家庭原因。小惠還說，她現(xiàn)在覺得班級就是她的家，她感覺很溫暖。謝天謝地，我終于解脫了！”

【編輯：陳彤】