夏曉燕

記得小時候叔叔曾想教我拉二胡，可能是沒聽過高水平的二胡演奏的緣故吧，雖然經(jīng)常聽周圍有人拉二胡，但從沒吸引過我，更沒產(chǎn)生過什么二胡藝術(shù)的共鳴和心靈震撼。所以當(dāng)叔叔和媽媽都說二胡多么好聽，要我學(xué)習(xí)時，覺得他們簡直是在騙人。后來當(dāng)我進(jìn)入師范學(xué)校聽到一個同學(xué)在學(xué)校聯(lián)歡會上演奏優(yōu)美激昂的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時，我不禁心曠神怡，也后悔當(dāng)初沒好好學(xué)習(xí)二胡演奏。

30年前走上幼教工作崗位時，發(fā)現(xiàn)幼兒園的美術(shù)教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容就像小時候聽到的二胡演奏，總覺得挺難給幼兒以美感，不能讓自己感動。我常常問自己，不能讓自己感動的東西能讓幼兒感動嗎？我們應(yīng)該給幼兒呈現(xiàn)些什么？幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)是什么？30多年來，幼兒園的美術(shù)教育雖然發(fā)生了很大的變化，但教育觀念還沒有從根本上得到改觀，仍存在不少問題。主要有兩個極端的表現(xiàn)：一是重結(jié)果輕過程，即教師講解示范作畫過程，幼兒臨摹，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒達(dá)標(biāo)，不敢放手讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)，其評價標(biāo)準(zhǔn)基本以像、技巧的純熟度和畫面是否整潔為準(zhǔn)繩，忽視了情感態(tài)度、認(rèn)知等隱形課程的教育作用。二是過程和結(jié)果都不過問，教師只要簡單交代一下繪畫的主題內(nèi)容后就算完成任務(wù)了。幼兒在活動中處于機(jī)械摹仿或放任自流的狀態(tài)，教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)都比較低。為此，我嘗試了“幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)世界名畫”教學(xué)研究。

在看了《人生要知道的100幅世界名畫》后，我深切地體會到中外美術(shù)發(fā)展的歷史其實也是一部人文發(fā)展史，它不僅體現(xiàn)了繪畫技巧的進(jìn)步，同時也體現(xiàn)了科學(xué)的進(jìn)步和人類思想觀念的進(jìn)步。名畫的經(jīng)典之處不僅僅在于繪畫技巧的高超，更在于它的思想性和劃時代性，有著承前啟后的作用。由于世界名畫有著豐富的內(nèi)涵，我們在進(jìn)行世界名畫教學(xué)時如果僅僅停留在畫面的表現(xiàn)層面上，則顯得比較膚淺，不能體現(xiàn)名畫的真正價值。同時由于資歷和現(xiàn)有條件的限制，技能技巧上也不可能達(dá)到那個高度。而思想性對于幼兒來說則似乎顯得有些深奧，也不能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過長期的實踐、觀察和思考，我把名畫教學(xué)的著重點(diǎn)放在了打開幼兒的繪畫思路和大膽地表現(xiàn)自己的想法上。

縱觀中外美術(shù)史的發(fā)展歷程，無論是繪畫的內(nèi)容與技法，還是主題與材料的選擇，其實質(zhì)都是一個不斷創(chuàng)新的過程。幼兒園美術(shù)活動不僅是一種審美教育，更是開發(fā)智能、發(fā)展創(chuàng)造力和整合幼兒園課程的重要途徑，幾乎可以融入幼兒園所有的課程當(dāng)中，同時也是幼兒表達(dá)情感和認(rèn)知的重要形式之一。但長期以來，由于美術(shù)教育對情感和認(rèn)知的作用是一個隱性問題，很難被人重視，一直處于一種被忽視的地位。人們習(xí)慣于用功利性的眼光來看幼兒的繪畫作品與實景或教師范畫作品的相似度的高低來評價美術(shù)教學(xué)的好壞，很少有人能從幼兒在活動過程中的情感體驗和其他隱性收獲的多少作為評價的標(biāo)準(zhǔn)。讓幼兒在欣賞名畫的基礎(chǔ)上，通過自主探索發(fā)現(xiàn)名畫的表現(xiàn)方法，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的審美情感，提高審美和表現(xiàn)美的能力，而且有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，從而使美術(shù)活動促進(jìn)幼兒情感和認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo)落到實處。

讀了美國著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德的《創(chuàng)造與心智的成長》后發(fā)現(xiàn)，羅恩菲爾德的教育理論和我的發(fā)現(xiàn)特別吻合：美術(shù)教育最大的教育價值在于通過美術(shù)的學(xué)習(xí)，有目的地培養(yǎng)人的創(chuàng)造潛能、道德感、審美趣味、智力、意志等素質(zhì)，同時還可以進(jìn)行心理疏導(dǎo)和藝術(shù)治療等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）也明確指出：要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。因此，幼兒園繪畫活動不僅是一種審美教育，還是開發(fā)智能、促進(jìn)社會性發(fā)展、整合幼兒園課程的重要工具，幾乎可以融入幼兒園所有的課程當(dāng)中，也是幼兒表達(dá)情感和認(rèn)知的重要形式之一。

為此，我發(fā)現(xiàn)前幾年的名畫教學(xué)還是不夠深入，沒能給幼兒以全方位的體驗和表現(xiàn)機(jī)會，特別在語言表達(dá)方面，這是了解幼兒的發(fā)展進(jìn)程和心靈溝通的一種很好的方法，也是我今后的努力方向。