徐永麗

社會公德是生活在社會中的人們?yōu)榱巳后w的利益而約定俗成的，我們應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么的行為規(guī)范，是公民道德修養(yǎng)和現(xiàn)代社會文明進步的重要標志，也是當今社會關(guān)注的焦點。幼兒是祖國的未來，他們的社會公德行為如何，對社會的發(fā)展和文明程度的提高有著重要影響。如何繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德，在幼兒教育階段培養(yǎng)孩子初步的社會公德意識，是每一個幼兒教育工作者應(yīng)該重視和研究的課題。

一、幼兒社會公德意識提出的背景

當今社會，我們常常會看到一些不堪入目的鏡頭，它們的無處不在使人們迫切地感覺到社會公德的需要。路燈或其他公共設(shè)施被無故破壞；隨地吐痰、亂丟垃圾現(xiàn)象；乘車爭先恐后，決不讓座；違反公共秩序，不聽勸告……由此可以看出人們的社會公德意識還不高，所以必須全方位推行社會公德教育?？鬃釉f過：“少成若天性，習慣如自然?！鄙鐣伦鳛槿藗兊囊环N道德行為準則，應(yīng)從娃娃抓起。心理學的研究表明，對于幼兒來說，3—6歲是其人生的起始階段，是個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養(yǎng)他們良好的道德行為及道德情感的重要時期，也是培養(yǎng)公德意識的最佳時期。

二、培養(yǎng)幼兒社會公德意識的方法

由于幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念，因此對幼兒進行社會公德教育應(yīng)該貫穿在幼兒游戲和一日生活的整個過程中，貫穿在他們與同伴及成人的交往關(guān)系中。

（一）以身示范法，多渠道樹立良好榜樣

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》教育建議之一：成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。如：答應(yīng)幼兒的事一定要做到、尊老愛幼、愛護公共環(huán)境、節(jié)約水電等。

1.父母的榜樣潛移默化。

幼兒期的社會公德意識還處于萌芽階段，幼兒對社會公德意識的形成主要來源于父母的行為。首先幼兒模仿性強，因此父母不遵守公共秩序的行為，家庭成員之間不友愛、不尊重的行為，對幼兒社會公德意識的形成都有不良的影響。此外，幼兒對父母作出的評價極易認同。父母肯定的、贊揚的，幼兒就認為是正確的；父母否定的、指責的，幼兒就認為是錯誤的。其次就是父母的教育。幼兒對社會公德的概念、公共準則、行為規(guī)范等觀念的東西，是通過父母有意識的教育和培養(yǎng)獲得。如，父母帶著孩子外出乘車，每次都遵守秩序，排隊候車，從不插隊，孩子就知道這是乘坐公共交通的規(guī)矩，他將來獨自乘車時也會如此；父母在外從不隨手丟棄垃圾，孩子就知道，即使是小小的一張紙巾，用完也要扔進垃圾桶里；父母帶孩子去餐館吃飯，彼此之間說話時都注意壓低聲音，以免影響到他人，孩子就知道在外面和在家里是不同的，不能高談闊論隨意喧嘩……只有父母的行為考慮到公共利益，才可能影響孩子成為一個有公德意識的人。因為父母的言行舉止都會對幼兒社會公德意識的形成產(chǎn)生巨大的影響。

我們要充分利用家長資源，引導家長走進幼兒園、走進孩子的學習過程之中，發(fā)揮家長的知識經(jīng)驗在幼兒園教育中的作用，挖掘家庭中蘊含的教育內(nèi)容，擴大教育內(nèi)容的內(nèi)涵，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的幼兒教育到機構(gòu)教育和家庭教育融合的轉(zhuǎn)變。幼兒園可通過開家長會、家園宣傳欄等方式加強家園之間的聯(lián)系，向家長宣傳幼兒社會公德意識培養(yǎng)的重要性，讓家長從思想上重視社會公德意識的培養(yǎng)，注意自己的言行要符合公德規(guī)范，為孩子樹立良好的榜樣，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。

2.教師與同伴的榜樣立竿見影。

幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現(xiàn)都能認真地模仿和學習，可見教師對幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。陶行知先生曾說：“學高為師，德高為范”。教師一定要以身作則，言傳身教，一定要注意自己的示范性影響，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。如平常請幼兒幫忙做事時，教師要認真地道謝；活動室的教具、器材擺放整齊；節(jié)約用水；愛護公物；跟搭班教師友好相處；發(fā)現(xiàn)幼兒亂扔紙屑，教師不能只站在一旁高聲批評，而要通過行動示范讓幼兒知道應(yīng)該把紙屑放入垃圾桶。

另外，教師要注意發(fā)揮幼兒之間的榜樣作用，有意識地講一些優(yōu)秀的兒童遵守社會公德的故事，要求幼兒把這些人作為學習的榜樣，積極遵守社會公德，并把本班、本園幼兒的公德行為畫成張貼畫，引導幼兒效仿，激發(fā)幼兒的進取心，從而增強他們的公德意識。

（二）在園一日活動中的隨機教育法

所謂隨機教育，就是充分利用一切可以利用的生活情境和具體事例，隨時隨地地對幼兒進行有關(guān)教育的活動。由于它是經(jīng)常性的、寓教于看、寓教于聽、寓教于想、寓教于說、寓教于玩的方法，所以直觀性強，很容易被幼兒在潛移默化中所接受。

1.利用晨間和戶外活動隨機進行社會公德教育。

在晨檢時，提醒幼兒主動和老師問好；在戶外活動時，當幼兒碰到困難需要幫忙時，教師可提醒幼兒使用“請、謝謝”等禮貌用語，教師也不要忘了及時回應(yīng)。

2.利用集中教育活動隨機進行社會公德教育。

社會公德教育要滲透到每個領(lǐng)域的集中教育活動中，如：在語言活動中，通過看圖講述、講故事、閱讀等形式，讓幼兒在理解故事的同時認識到要遵守社會公德；在社會活動中，如“同伴的玩具掉到你的桌椅邊來了，怎么辦？”“小朋友不小心摔倒了，我們應(yīng)該怎么做”等問題，組織幼兒進行討論，從而更好地遵守社會公德。

3.利用各種游戲進行社會公德行為訓練。

幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?？梢?，在幼兒園一日活動中，游戲占著主要的地位，教師要讓幼兒在“玩中學，學中玩”。游戲為幼兒獲取道德知識提供了有效途徑。教師可結(jié)合游戲活動進行公德行為訓練。游戲首先能使孩子感到愉悅、好奇，而這種興趣，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。在快樂的游戲中，幼兒會不知不覺地懂得了什么是社會公德；什么違反社會公德，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的等簡單的社會公德行為標準，從而不斷提高道德認知水平。如教師經(jīng)常特意編制角色游戲“做客”、“去超市”、“野外郊游”等穿插其中。幼兒通過扮演角色，進行文明做客、文明購物、禮貌待人、遵守公共秩序等公德行為的模擬實踐，增強社會公德的感性認識和體驗。

4.創(chuàng)設(shè)情境，進行幼兒社會公德教育。

幼兒園實際上也是一個微型的“社會”，幼兒在幼兒園中經(jīng)常會遇到各種涉及社會公德的情境。如幼兒去洗手時，經(jīng)常會出現(xiàn)搶著洗、擁擠現(xiàn)象；美工活動中，孩子們常常會不經(jīng)意丟下紙屑和其它廢物，影響環(huán)境衛(wèi)生。教師在日常教育教學活動中必須注意觀察幼兒的行為，運用小品、情境表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，抓住教育時機，因勢利導，抑制幼兒不良行為的萌發(fā)，強化幼兒對社會道德行為的認同感。如帶幼兒戶外活動時，事先就提醒幼兒不能隨地吐痰、扔東西、小便；觀看演出時，不隨便站立或走動，保持安靜，適當?shù)臅r候要鼓掌等，教師應(yīng)做有心人，善于抓住生活中的點滴小事有意培養(yǎng)幼兒的社會公德意識。

幼兒期是一個人性格、品德形成的關(guān)鍵期，如果錯過這個時期，許多良好的品行就難以形成。優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好?？傊?，幼兒社會公德教育需要幼兒園的主力教育，需要家長的積極配合，需要從身邊的小事教育幼兒，使幼兒形成良好公德意識，為真正成為一個獨立的、具有良好公德的社會人奠定堅實的基礎(chǔ)。