江志晃，黃佳莉

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

芻議高校試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

江志晃，黃佳莉

（廣東培正學院，廣東廣州 510830）

在高校教育活動中考試是階段教學活動效果和學生學習效果的有效評價手段，隨著我國教育體制改革的逐漸深入，以及現(xiàn)代信息技術的推廣普及，現(xiàn)代試卷分析技術在高?？荚囋u價活動中的應用，讓高校試卷分析步入一個更加專業(yè)化、規(guī)范化的階段.本文將從設計與實現(xiàn)的角度出發(fā)，結合當前高校試卷分析的實際，對高校試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)進行簡要的分析.

高校；試卷分析；設計與實現(xiàn)

試卷分析一直是高校教學效果考評的主要手段，一定范圍內(nèi)的考試試卷不僅僅只有評價學生個人學習情況的作用，同時也具備對學生整體學習效果、成績發(fā)展趨勢、成績穩(wěn)定性、層次情況的檢驗效果，借助現(xiàn)代化的計算機軟件技術能夠?qū)⒖荚囋嚲淼倪@些教學評價和指導功能充分的發(fā)揮出來，因此對高校試卷分析系統(tǒng)設計與實現(xiàn)的研究具有鮮明的現(xiàn)實意義.

1 試卷分析軟件設計的必要性

當前的高等院校在試卷評判工作中存在著較為嚴重的問題，其中最為尖銳的問題就是試卷數(shù)量過多、評卷時間過短而能夠參與評卷的教師數(shù)量又過少，導致每年的評卷時間都是教師的巨大挑戰(zhàn)，而且在高校的試卷處理過程中，深度處理涉及到的數(shù)理統(tǒng)計、教育測量與評價等專業(yè)知識，這對于非專業(yè)領域的教師來說操作起來也有很大的困難，因此對試卷分析軟件的需求極為強烈.

同時在高校的試卷評價工作中，出于種種原因部分試卷數(shù)據(jù)還存在著較為嚴重的弄虛作假現(xiàn)象，虛構的試卷分析數(shù)據(jù)對考試評價活動的整體評價結果產(chǎn)生了極大的影響，讓高校教育主體無法真實的掌握院校教學情況，進而導致教育教學領導策略的失誤，會對高校的發(fā)展和進步產(chǎn)生巨大的消極影響.因此開發(fā)一種適合高校試卷實際的規(guī)范化、正規(guī)化的試卷分析系統(tǒng)是十分有必要的.

2 試卷分析的數(shù)據(jù)指標

2.1 難度

2.2 區(qū)分度

高校的考試活動，很大程度上是對學生一定階段內(nèi)的學習活動和學習效果進行量化考評的活動，所以試卷的內(nèi)容設置一定要有區(qū)分度，具體而言就是試卷本身不能太過簡單或者太過泛泛，導致學習較好和學習較差的學生都能得到較高的分數(shù)，同時試卷內(nèi)容也不能太過復雜或者太過生僻，導致學習較好和學習較差的學生都得不到高分.這兩種試卷內(nèi)容安排方式都是錯誤的，正常的考試要合理的設置考試內(nèi)容的難易程度，在試卷中將簡單試題和較難的試題結合在一起，區(qū)分度較高的試卷能夠很好的體現(xiàn)出學生的相應知識水平和運用能力，在試卷分析中表現(xiàn)出與學生知識水平較為明顯的相關性［1］.

試卷區(qū)分度的計算方法，是一種基于試卷成績均值的分析方法，具體而言將試卷中第i題的考試分數(shù)從高到低排序，取前27%的學生為高分組，取后27%的學生為低分組，然后分別計算出第i題的高分組學生平均成績和低分組學生的平均成績設第i題的滿分為Wi，則第i題的區(qū)分度為

2.3 信度

在高校的考試評價活動中，信度是衡量成績可靠性與穩(wěn)定性的指標，試卷的信度較高說明學生的考試分數(shù)與試卷內(nèi)容的相關性較低，學生的整體學科知識水平趨于穩(wěn)定，其因為偶然因素造成成績不穩(wěn)定的概率降低，能夠較為真實的反映學生的實際知識水平［2］.

試卷信度的檢測是一個數(shù)學領域中較為復雜的活動，其計算公式為：

其中，xd表示考試試卷的信度，而n表示的是試卷中試題的總數(shù)，Si表示的第i題的標準差，S2

其中m表示考生的人數(shù)，Xj表示第J個學生試卷的總分，?表示全部考生試卷的平均分.

2.4 效度

在高校的教育活動中，考試是帶有明顯的目的性的，因此對考試試卷的評價活動中包含有考試內(nèi)容對考試目標的相符程度的評價，試卷的效度反映了考試的準確性和有效性.試卷效度的提升主要包含有兩方面的內(nèi)容.首先就是試卷考查目標的明確，在考試試卷命題的準備活動中應該對試卷要考察的目標進行明確，試卷要考察什么，是學生對相應學科基礎知識的掌握還是學生對相應知識點的綜合應用能力，或者是對學生這兩種能力的綜合考察［3］.其次是試卷內(nèi)容對考試目標的完整貫徹，考試的目標明確了以后具體的試題設計要能夠體現(xiàn)出考察目標的要求.在試卷命題活動中一般情況下客觀性試題側重于對學生的基礎知識掌握程度的考察，而主觀性試題側重于對學生知識點應用能力和推力分析能力的考察.

在試卷的分析評價活動中效度可以借助試卷的平均區(qū)分度來表示，具體表示為：

其中r表示試卷的效度，di表示第i題的區(qū)分度，n表示試卷中試題的總數(shù)［4］.

2.5 數(shù)據(jù)指標分析

在試卷分析活動中，試卷的難度、區(qū)分度、信度的取值范圍和相應的評價如表1所示.

表1 四中指標的取值和評價分析

3 試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)

PowerBuilder是Sybase公司推出的一種專業(yè)化程度較高的數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)工具，PowerBuilder能夠根據(jù)用戶的特殊需求，建立一個“客戶——服務器”體系結構的應用程序研制設計環(huán)境.而且在具體的開發(fā)設計活動中PowerBuilder采用了面向設計對象的可視化技術，能夠為設計人員提供一個完全透明的應用開發(fā)環(huán)境，同時PowerBuilder自身還為基于其自身數(shù)據(jù)庫的開發(fā)設計設置了數(shù)據(jù)窗口對象，設計人員只要對數(shù)據(jù)窗口進行專業(yè)的定義就可以借助這一數(shù)據(jù)窗口，實現(xiàn)PowerBuilder與各種常見軟件的數(shù)據(jù)互通，讓軟件設計和應用活動中的數(shù)據(jù)交互提供了極大的便利，綜合分析使用PowerBuilder進行試卷分析系統(tǒng)的是較為合適的［5］.

3.1 系統(tǒng)功能模塊

見圖1.

3.2 功能實現(xiàn)

3.2.1 系統(tǒng)維護與部門管理

圖1 系統(tǒng)功能結構圖

試卷分析系統(tǒng)在高校的教育活動中的應用，為了便于系統(tǒng)操作使系統(tǒng)更易于使用，系統(tǒng)自身的設計能夠根據(jù)用戶的需求創(chuàng)建、保存和打開自己的試卷分析數(shù)據(jù)庫.在系統(tǒng)運行過程中利用其中空數(shù)據(jù)庫的恢復實現(xiàn)新數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建，通過數(shù)據(jù)庫的動態(tài)連接實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫中打開數(shù)據(jù)庫的備份，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的保存.同時在高校的運行過程中各個部門，可以根據(jù)自己的需求格式對考生信息和考生的評價內(nèi)容進行輸入、記錄［6］.

3.2.2 試卷管理與成績管理

試卷分析系統(tǒng)不僅僅是對試卷成績的一種分析系統(tǒng)，其本身也是針對試卷命題過程中的試卷管理系統(tǒng)，對試卷的管理是一種體系化的管理，如前文所述試卷本身能否體現(xiàn)出足夠的區(qū)分度、能否體現(xiàn)出足夠的效度，都是試卷命題過程中要考慮的問題.在試卷分析系統(tǒng)中系統(tǒng)自身會根據(jù)試卷分析的方法對數(shù)據(jù)庫中的試題數(shù)據(jù)進行分析，并將過往試卷中題型的難度、區(qū)分度、效度等數(shù)值展示給命題教師，從而讓命題人在試卷命題活動中可以準確的把握每一道試題設置的準確性.在考試結束以后用戶根據(jù)學生在考試活動中獲得的實際成績，對試卷上每一個小題的分數(shù)進行錄入，作為試卷分析系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)基礎［7］.

3.2.3 通用報表

通用報表模塊是試卷分析系統(tǒng)的核心模塊，同時也是試卷分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸出模塊，這一模塊根據(jù)用戶的使用需求對試卷中各種分析數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)綜合，在合理編排以后輸出試卷的評價報告.在具體的應用中評價報告一般情況下包含有平均分、最高分、最低分等常規(guī)參數(shù)，以及試卷中各個小題的難度、區(qū)分度、信度等指標，以及整個試卷的得分分布情況［8］.輸出的數(shù)據(jù)能夠與多種數(shù)據(jù)格式相互轉換，其中較為典型的是Excel文件.

圖2 試卷成績報表

圖3 試卷評價報表

4 結論

在高校的教育過程中，考試是對教學效果和學生學習效果進行評價的主要方式，其本身不僅能夠為學生提高一定時間內(nèi)的學習成效評價，同時試卷上顯示出的學生成績變化趨勢、學生成績的穩(wěn)定性、學生知識能力的欠缺部分等信息，能夠為下一階段的教學活動提供必要的參考數(shù)據(jù)，保證高校的教學活動始終走在正確的道路上，本文從試卷分析軟件設計的必要性、試卷分析的數(shù)據(jù)指標、試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)三個方面對試卷分析系統(tǒng)進行了簡要的分析，以期為試卷分析系統(tǒng)水平的提升提供支持和借鑒.

〔1〕梁晶.基于經(jīng)典測量理論的試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［D］.內(nèi)蒙古大學，2013.

〔2〕宋陽，張志勇.基于ASP.NET的高校試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.長春師范學院學報，2007 （12）：92-94.

〔3〕徐錦強，余誠強，丁藝.基于LAMP的高校試卷分析系統(tǒng)的構建［J］.高師理科學刊，2014（02）：38-42.

〔4〕楊國興，謝永紅，宋晏，連瑞永.成績管理與試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.教育信息化，2002（S1）：88.

〔5〕楊斐，張峰.基于J2EE的無紙化考試試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.電子設計工程，2011（16）：20-23.

〔6〕徐錦強.高校試卷分析系統(tǒng)的研究和開發(fā)［J］.南寧師范高等?？茖W校學報，2005（01）：52-54.

〔7〕李勇，宋曉霞.通用試卷分析系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.中國教育信息化，2008（04）：55-57.

〔8〕荊霞，丁國勇，張熠.高校試卷分析在線定制系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［J］.福建電腦，2008（01）：21+63.

TP311；G642.474

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