謝春燕　王吉吉

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縣級初中綜合實踐課程實施探究

謝春燕王吉吉

摘要：初中作為我國教育體系中的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)人才的過程中起著承上啟下的作用。綜合實踐課程注重學生學習的實踐性，將所學知識與社會充分聯(lián)系起來，符合我國當前人才培養(yǎng)的目標。從2001年開始，各級學校也紛紛對該課程進行實施，但課程質(zhì)量不盡如人意，尤其是在縣級中學里問題更為顯著。針對這些問題及其成因，提出縣級初中綜合實踐課程質(zhì)量提升的合理化建議。

關(guān)鍵詞：縣級初中；綜合實踐課

2001年6月，經(jīng)國務院批準，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》從此，綜合實踐課程作為一種新的獨立的課程形態(tài)在我國誕生。綜合實踐課程集中體現(xiàn)了課程改革的新趨勢，符合國際課程改革的大形勢，對于新課改的實施起到了巨大的推進作用。①在此次改革中，縣級初中也開設了相應的綜合實踐課程，但在實施的過程中也出現(xiàn)了許多的問題。

一、綜合實踐活動課程實施存在的問題

（一）課程理念普及范圍和深度不夠，課程定位不準確

綜合實踐課程作為一種新型課程有著與傳統(tǒng)課程截然不同的特點，對于教學一線的教師來說是一個全新的教學理念，教師缺少相關(guān)的專業(yè)知識。此外由于學校教師對新課程理解不足，出現(xiàn)了實踐課程趨向活動課程的趨勢，使之成為主科科目的附庸，違背了綜合實踐活動課程的新課程目標要求，出現(xiàn)了課程定位的偏離。

（二）課程的組織和管理制度松散、不完善

政策的有效實施離不開相應管理制度、有效組織的支持，縣級初中在課程的實施中，對學生的管理、課程組織的形式都由一線教師決定，沒有專門的組織機構(gòu)對課程進行組織。此外，教師相關(guān)的獎懲制度，考核制度等相關(guān)的保障制度也不到位，教師對學生的指導隨意，師生關(guān)系不靈活，管理方式陳舊，都是影響綜合實踐課程實施的重要因素。②

（三）課程的師資力量不足，教師培訓力度和效果有待提高

在縣級初中里，能夠完全勝任綜合實踐課程的教師占很少比例，可見縣級初中綜合實踐課的教師師資嚴重不足，而且該課程的教師主要來源是各個學科的教師、學校行政人員，沒有專門的新課程教師，缺少系統(tǒng)的學科理論基礎知識。師資力量的嚴重不足對綜合實踐課程的實施產(chǎn)生嚴重阻礙，因此，急需培養(yǎng)大規(guī)模合格的綜合實踐課教師。

（四）相關(guān)課程資源開發(fā)的程度不夠

新課程的有效實施需要新課程資源的支持，縣級初中與城市初中相比雖然資源有所欠缺，但依舊存在相當大的一部分資源，在總資源無優(yōu)勢的前提下就需要充分開發(fā)現(xiàn)有課程資源。現(xiàn)在縣級初中相關(guān)課程資源的利用率非常低，大部分學校課程的開展都只停留在現(xiàn)有學校硬件資源和課本資源基礎之上，課程的實施難以進行。

二、綜合實踐活動課程實施存在問題的改進建議

（一）學校定期舉行報告會，學習新課程相關(guān)的理念

針對縣級初中課程理念普及范圍和深度不夠的問題，學?？梢酝ㄟ^定期統(tǒng)一舉行學術(shù)報告會的方式來進行完善。在報告會中，教師可以互相交流課程實施經(jīng)驗，也可以交流各自對新課程的了解與不同看法，在此基礎上學?？梢约皶r了解教師的實際情況，及時補充所缺知識，加深教師對課程的理解。此外，學校還可以通過報告會展示開展課程的成功案例，學習省市示范初中的成果從而把握正確的課程定位。

（二）完善管理組織，健全管理制度

成立權(quán)責分明的管理制度，使課程實施過程中的一切問題能夠得到及時的發(fā)現(xiàn)和解決；建立有效的教師獎懲制度，增強教師的責任感，從而促進教師積極進行課程活動；建立完善的安全制度，此課程自身的實踐性、開放性要求在各種資源充分利用的同時健全保障機制，維護學生的基本權(quán)益。③

（三）建立系統(tǒng)的培訓制度，培養(yǎng)專職教師

針對綜合實踐課師資力量不足、缺少專業(yè)技能的問題，國家和政府應該建立一個長期有效、系統(tǒng)有針對性的培訓制度。對教師的培訓不僅要在本校內(nèi)廣泛進行，而且要讓教師走出校門參加省市級的培訓；豐富培訓形式，理論培訓與實踐培訓相結(jié)合，長期培訓與短期培訓相結(jié)合，靈活進行教學活動和培訓活動；聘請專家學者進行講座，及時更新課程理念；豐富培訓內(nèi)容，不僅要對教師進行課程理論的培訓，還要對教師進行具體課程實施經(jīng)驗的學習。

（四）充分利用已有資源，營造積極地社會支持環(huán)境

對學校已有的硬件、軟件課程資源，如圖書館、電子資料室進行整理和完善，制定系統(tǒng)的課程實施計劃，充分利用已有資源；積極開展各種校園活動，如主題文藝演出、相關(guān)座談會等，為開展課程提供合適的主題。

三、總結(jié)

總之，綜合實踐課程作為一種新的課程模式，其自身的統(tǒng)整性、開放性、實踐性等特點注定將成為課改的主流?？h級初中的綜合實踐活動課程的實施情況，也課程改革的一部分，只有提升縣級初中綜合實踐課程的質(zhì)量，才能引導縣級初中綜合實踐課向更好地方向發(fā)展，從而推動我國課程改革更好地實施。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2001.

[2]郭元祥.綜合實踐活動課程設計與實施[M].首都師范大學出版社，2001.

[3]張華.論“綜合實踐活動”課程的本質(zhì)[J].全球教育展望，2001(8)：11-12.

（作者單位：哈爾濱師范大學）

作者簡介：謝春燕（199—），女，黑龍江鶴崗人，哈爾濱師范大學2014級碩士研究生，院系：教育科學學院，研究方向：教育管理。