宋玲

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技校語文教學(xué)中德育的融入與滲透

宋玲

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的全而推進(jìn)，各級(jí)各類技工學(xué)校都把德育放在重要的地位，十分注重德育與各學(xué)科之間的交融與滲透。在技校眾多的學(xué)科之中，語文學(xué)科具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，德育功能及效果明顯。在技校語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)充分利用好語文學(xué)科的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)技校生的特點(diǎn)，發(fā)掘教材中的德育因素，通過課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等多種途徑實(shí)施德育滲透，讓學(xué)生在潛移默化中接受良好的德育教育，不斷健全人格、完善自我。

關(guān)鍵詞：技校語文；教學(xué)德育；滲透途徑方法

語文學(xué)科的人文性和思想性決定了它的德育任務(wù)，把德育工作滲透到語文教學(xué)中是每一個(gè)語文教師的首要目標(biāo)。在技校語文教學(xué)中，將德育教育滲透于語文教學(xué)尤為必要，作為一名技工學(xué)校的語文教師，更要抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)課文的課時(shí)安排，對(duì)教學(xué)步驟和訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生做到寓德于教，完善他們的人格，從而真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的目的。

一、德育教育與語文教育

技校學(xué)生大多數(shù)都處于人生觀和世界觀的形成階段，他們的年齡大多數(shù)在十六七歲的階段，對(duì)于社會(huì)各方面的誘惑和影響的抵抗力十分有限。技校學(xué)生因?yàn)楠?dú)有的心理特點(diǎn)，他們文化程度普遍不高，語文基礎(chǔ)普遍相對(duì)較為薄弱，整體的綜合素質(zhì)不高，再加上技校的重技能、輕理論的教學(xué)理念以及客觀因素的影響，直接導(dǎo)致了他們對(duì)于像語文課這種枯燥乏味的理論課的反感，另外，加上技校生基本上存在自信心不足，對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)、自我認(rèn)知的缺乏、人際關(guān)系的問題以及在學(xué)習(xí)生活中存在的困惑致使他們比其他的同齡人更加的渴望被關(guān)注、被尊重，但是他們?nèi)狈硇缘谋磉_(dá)方式，所以很容易出現(xiàn)逃課、吸煙酗酒甚至打架斗毆等錯(cuò)誤的方法來宣泄自己的情感的形式，這無疑給技校的教育管理添加了很多的難度。所以近年來技工學(xué)校已把德育推到了顯著的地位，不僅僅專門開設(shè)了相關(guān)的思想政治德育課程，還十分注重德育教育與其他學(xué)科的結(jié)合，利用教育相互滲透的關(guān)系，協(xié)調(diào)技校學(xué)生的全面發(fā)展，在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科特有的工具性與人文性的特點(diǎn)決定了它在德育教育方面具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，語文學(xué)科在教學(xué)過程中不但具有人文性還具有思想性等特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，所以語文教育與德育教育更容易結(jié)合起來，作為技校的語文教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，不斷地滲透德育的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成良好的思想品德，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、技校語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透的途徑和方法

教書育人是每一個(gè)教師的根本職責(zé)，技校的語文教學(xué)和德育教育是緊密的聯(lián)系在一起的，二者是相輔相成的，所以在語文教學(xué)過程中我們要不斷地滲透、促進(jìn)德育教育發(fā)展，所以技校語文教師在語文教學(xué)中實(shí)施德育滲透就要做到以下幾點(diǎn)。

首先我們要提高教師自身的德育素養(yǎng)，重視教師的言傳身教。作為教師我們要以身作則，教師自身的道德素質(zhì)直接影響著學(xué)生的道德素質(zhì)的形成。在校園生活中教師與學(xué)生的接觸是極其頻繁的，教師的一言一行都在無形之中影響著學(xué)生們，所以教師自己就是德育教育最好的載體。作為技校的語文教師更應(yīng)該加強(qiáng)自身德育素養(yǎng)的提高，對(duì)技校學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。其次我們應(yīng)充分的利用語文教學(xué)課堂來加強(qiáng)德育教育，我們可以根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)來展開德育教育。（一）老子的《道德經(jīng)》第四十九章曰：“圣人無常心，以百姓心為心。善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之；不信者，吾亦信之，德信。圣人在天下，歙歙焉，為天下渾其心。百姓皆注其耳目，圣人皆孩之”。這也就意味在語文教育中開展德育的滲透是切實(shí)可行的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)造出特定的情景來滲透德育教育，針對(duì)技校學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行德育滲透，也可以根據(jù)一些特定的作品寫作背景和時(shí)代特點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的思想政治教育等。（二）可以有針對(duì)的讓技校學(xué)生接觸一些充滿正確思想和教育的短片小說和人物故事自傳等，例如《李肇星義正詞嚴(yán)駁“鐵嘴”》一文中再現(xiàn)了中國駐南斯拉夫使館遭到以美國為首的北約野蠻空襲的真實(shí)事件，我國駐美大使李肇星在面臨危機(jī)的時(shí)候處變不驚，捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、譴責(zé)了北約野蠻暴行的愛國行為。這些方法可以有效的進(jìn)行德育滲透，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)辨能力，在無形之中提高技校學(xué)生的道德修養(yǎng)。最后我們也可以通過課外活動(dòng)來加強(qiáng)語文教學(xué)的德育功能。我們可以把德育滲透教學(xué)與語文課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使他們?cè)谏顚?shí)踐中意識(shí)到語文德育各種理念，不斷的提高他們對(duì)語文知識(shí)的接受能力和掌握方法，從而更好地掌握學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)技能，為今后步入社會(huì)做好鋪墊。教師可以在課余時(shí)間開展各種語文活動(dòng)，例如開展德育為題材的詩歌朗誦比賽、作文評(píng)選以及小品比賽等，也可以組織學(xué)生觀看相關(guān)題材的電影并且寫好觀后感等，我們也可以根當(dāng)今社會(huì)頻繁的道德缺失的具體事件來展開相關(guān)的德育辯論賽，讓學(xué)生們自己想一下現(xiàn)實(shí)的生活中遇到此類的問題，到底該怎么辦，在不同的觀點(diǎn)碰撞過程中，尋找最切實(shí)可行的辦法。教師也要加以正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生們錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們參與到語文德育教學(xué)中，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生們的道德觀點(diǎn)。這些活動(dòng)不但可以拓寬技校學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)技校學(xué)生的綜合素養(yǎng)還可以在實(shí)踐活動(dòng)中提高他們的思想文化素養(yǎng)，為今后的工作學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用。

三、結(jié)束語

在技校語文的德育滲透過程中，我們要根據(jù)技校學(xué)生的心理特點(diǎn)和自身性格，來不斷的發(fā)揮語文教材中的德育職能，要在語文教學(xué)的實(shí)際過程中根據(jù)教材來選取合適的德育教學(xué)的滲透點(diǎn)和滲透方法，爭(zhēng)取在語文的教學(xué)過程中，加強(qiáng)技校學(xué)生思想品德行為的養(yǎng)成，為技校學(xué)生綜合素質(zhì)的形成起到積極的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

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（作者單位：湘潭技師學(xué)院）