張玉勝　張曉娟　楊慧珍

思想政治理論課分專題分組教學(xué)改革探索——以貴州師范學(xué)院為例

張玉勝張曉娟楊慧珍

［提要］思想政治理論課教學(xué)實踐表明，按照一系列的標準，進行分專題和分組教學(xué)，對于克服公共課教學(xué)特別是大班教學(xué)在管理上的困難、增強學(xué)生對公共課的興趣和重視程度，并最終提升思想政治理論課的教學(xué)效果和育人質(zhì)量，都有著緊密的關(guān)系。

思想政治理論課；專題教學(xué)；分組教學(xué)；改革探索

習(xí)近平總書記（2014）在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上強調(diào)，高校肩負著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。同時指出，辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，強化思想引領(lǐng)。無疑，切實增強高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）課堂教育教學(xué)有效性，對于加強大學(xué)生的思想引領(lǐng)、引導(dǎo)大學(xué)生樹立并堅持正確的理想信念具有極其重要的意義。

積極探索思政課教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，是一個廣受社會各界關(guān)注的問題，尤其是高校思政課教師需要直面的一個重大課題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，探索和總結(jié)貴州師范學(xué)院在提高思政課課堂教學(xué)有效性問題上進行的積極做法和有效經(jīng)驗。

一、分專題分組教學(xué)的意義

（一）分專題教學(xué)的意義

思想政治理論課是高校對大學(xué)生進行馬克思主義教育的主渠道和主陣地，也是對黨的路線、方針、政策以及世情和國情進行基本概述的一門公共課，是我國公民教育的重要組成部分。通過分專題教學(xué)，是進行教學(xué)改革創(chuàng)新以提高這一課程針對性和有效性的重要條件，有利于解決思想政治理論課課堂教學(xué)中實際存在的種種矛盾，進而提高教學(xué)與育人效果。

第一、分專題教學(xué)，有利于發(fā)揮教師專長和促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。當(dāng)前，提高思想政治理論課的教育教學(xué)效果，是育人的需要，因而需要進行教學(xué)改革。通過分專題進行教學(xué)，可以發(fā)揮教師的專業(yè)所長，從而促進教師向更深更專的研究領(lǐng)域發(fā)展，從而節(jié)約教師的時間和精力，實現(xiàn)其專業(yè)教學(xué)技能與科研水平的提高。

第二、有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過分專題進行教學(xué)，特別是專題實踐教學(xué)，通過積極引導(dǎo)，促使學(xué)生關(guān)注、思考并分析社會重點和熱點問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。

第三、提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來提高教學(xué)效果，實踐證明是一個有效的方法。分專題教學(xué)由于專題內(nèi)容豐富多樣和教師組團授課，極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式的諸多弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

第四、有助于實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。統(tǒng)一編寫的教材，在內(nèi)容與形式等方面難免存在著諸多的不足，與學(xué)生關(guān)注的熱點、重點肯定存在差異，因而，教師需要結(jié)合世情、國情、校情以及學(xué)科特點，結(jié)合教材大綱和相關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)容，在堅持“三貼近”原則的前提下對教學(xué)內(nèi)容重新進行整合與挖掘，以實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，增強課堂教學(xué)的可操作性與實際效果。

（二）分組的意義

第一、有助于降低課堂教學(xué)管理的難度。高校思想政治理論課教學(xué)是高校的一門公共課，考慮到課程性質(zhì)、課程特點以及教師配備等情況，教學(xué)任務(wù)相對較重，特別是一些學(xué)校所設(shè)置的大班教學(xué)，增加了教師維護課堂紀律的壓力與困難，而實行分組教學(xué)，教師只需借助班長和各小組長的協(xié)助管理便可以輕松實現(xiàn)更加高效的課堂紀律管理，從而有助于將更多的時間與精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來。

第二、有助于實現(xiàn)對每一個學(xué)生的關(guān)注。無論是大班還是小班，每一個學(xué)生在知識文化基礎(chǔ)、天賦、性格、興趣、學(xué)習(xí)方法等方面都存在著差異性。因此，通過分組教學(xué)，有利于彌補每個學(xué)生在上述幾個方面存在的不足，真正做到一切從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的育人原則和精神。

第三、有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。人的本質(zhì)在于社會性，因此，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上也是人與人之間相互合作交流以實現(xiàn)揚長避短的過程?？梢姡胺纸M教學(xué)，從某種意義上，給了學(xué)生一個團隊合作的機會。”［1］當(dāng)然，除了合作之外，這種分組還有助于激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了積極的條件。在此基礎(chǔ)上，通過分組教學(xué)，“從而激發(fā)學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動的興趣”［2］，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

可見，通過分組教學(xué)，不但可以降低管理難度、實現(xiàn)對每個學(xué)生的關(guān)注，而且還可以給學(xué)生提供合作與競爭的條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，最終實現(xiàn)育人質(zhì)量的提升。

二、分專題與分組的具體做法

（一）分專題

為了實現(xiàn)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標和任務(wù)，必須把教材體系轉(zhuǎn)化為可具體操作的教學(xué)體系，結(jié)合實際把教材理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)具體內(nèi)容，增強課堂教學(xué)的針對性和有效性。為此，課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組織基礎(chǔ)教研室全體教師在對教材（《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年8月第6版，北京：高等教育出版社）具體內(nèi)容進行深刻理解和準確把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合中共十八屆三中全會、四中全會以及習(xí)近平書記的系列講話精神和校情學(xué)情，提練形成了若干個既體現(xiàn)教材重點內(nèi)容又兼具特色且與時俱進的專題。（參見表1）

表1　《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程專題

提煉與整合專題后，根據(jù)各位老師的研究方向和教學(xué)特長，對上述專題內(nèi)容進行選擇與分配。（參見表2）

經(jīng)過這一過程，教材內(nèi)容就轉(zhuǎn)化成了各個教師的專業(yè)和特長，使得每一個專題的教學(xué)都更有針對性專業(yè)性，有助于教師主動地鉆研專題內(nèi)容和組織教學(xué)，同時也有助于教師的特長發(fā)揮和師生互動，使每一個專題教學(xué)都可能成為備受學(xué)生歡迎的精彩課堂。

表2　專題內(nèi)容選擇分配表

（二）分組

為了更好地對班級學(xué)生進行教學(xué)和管理，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進行分組，這是實現(xiàn)科學(xué)管理課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小組規(guī)模上，一般每個小組5～8人，可根據(jù)各班的實際人數(shù)、專題任務(wù)、性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等標準進行靈活規(guī)定，以實現(xiàn)分組教學(xué)的科學(xué)性與有效性。各小組建立后，由其成員集體討論和協(xié)商，推選出該組組長。組長根據(jù)該組成員男女生比例以及各自的性格特點等情況，組織大家創(chuàng)制積極、健康、向上的組名和學(xué)習(xí)口號，負責(zé)對該組成員進行學(xué)習(xí)活動的組織管理。通過分組，化大班教學(xué)為小組教學(xué)，化教師對班級的個人管理為小組管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合。這一分組模式涉及到學(xué)生平時的表現(xiàn)情況，包括班級環(huán)境衛(wèi)生、課堂紀律、課堂參與、自我管理、團隊協(xié)作等方面，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了班級管理的優(yōu)化，為增強課堂教學(xué)有效性提供了時間、紀律等方面的保障。下表列出的是貴州師范學(xué)院2014級統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課分組的具體情況，以供參考（參見表3）。

三、課程班長制

為了更好地組織教學(xué)、加強管理、提高教學(xué)質(zhì)量，切實增強課程課堂教學(xué)有效性，根據(jù)實際情況，課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組在班級教學(xué)管理中推行課程班長制。課程班長制是指在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的班級教學(xué)管理過程中，在上課班級推選或者指定2名學(xué)生作為本班本課程代理班長，負責(zé)本課程的輔助性教學(xué)任務(wù)。

推選或者指定的2人作為本課程班長，需分工協(xié)作。其中一名班長只負責(zé)本班同學(xué)平時課堂分數(shù)、社會實踐分數(shù)、讀書筆記等數(shù)據(jù)的記錄工作（即記錄班長），接受上課老師的指導(dǎo)和本班同學(xué)的監(jiān)督，確保記錄的數(shù)據(jù)真實、準確、完整，并符合課程記錄要求，每次分數(shù)記錄需由課程上課教師簽字確認。

另一名班長（稱為管理班長）負責(zé)本課程課前的多媒體、粉筆等教具的準備以及實踐報告、閱讀心得等作業(yè)的收發(fā)；同時，告知本班同學(xué)上課的專題、教師以及需要閱讀的有關(guān)書目，并組織各小組討論等相關(guān)教學(xué)輔助性工作。

四、引導(dǎo)閱讀

良好的閱讀習(xí)慣是一種力量。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為常態(tài)，并在閱讀中思考形成問題意識，課程改革小組把閱讀作為本課程考核學(xué)生的重要方式之一。每學(xué)期第一次課，教師在行政班級將閱讀書目的相關(guān)任務(wù)和要求布置給學(xué)生。具體任務(wù)和要求如下：

（一）閱讀量。在給定的近20本書目中，學(xué)生任選4本自己感興趣的書籍進行閱讀，閱讀進度和任務(wù)一般為每月一本，看完之后寫下讀書筆記并上交（注：每月底最后一次課上交讀書筆記）給任課教師。

（二）讀書筆記要求。讀書筆記不需長篇大論，但要有自己的認識、體會和思考，最好能產(chǎn)生問題意識，嚴禁抄襲；在字數(shù)方面，讀書筆記的字數(shù)一般在300～500字為宜（必須手寫稿并采用統(tǒng)一的稿紙）。

（三）考核。閱讀并產(chǎn)生的讀書筆記將納入學(xué)生最終成績，占期末總成績的20%，即每篇讀書筆記為5分，共20分。教師根據(jù)學(xué)生讀書筆記的態(tài)度、質(zhì)量等標準酌情給分，抄襲按0分記。

（四）管理。學(xué)生的讀書筆記在內(nèi)容上涉及社會、道德、文化、法律等各個方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的重要記錄，因此有必要對其進行管理。按照任務(wù)分工，讀書筆記由管理班長收集和整理，由行政教師送給任課教師批閱，在做好評分記錄后統(tǒng)一管理。

（五）參考書目。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使其在閱讀中成長成才。要實現(xiàn)這一閱讀目標，一個重要的前提是要向?qū)W生提供優(yōu)秀的書目。本課程改革小組根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，擬定了一系列的閱讀參考書目（參見表4）。

五、結(jié)語

表4　學(xué)生閱讀參考書目

貴州師范學(xué)院《思想道德與法律基礎(chǔ)》課分專題分組教學(xué)改革的理論探索與教學(xué)實踐表明，緊緊抓住抓好“教材、教師和教學(xué)”這三個基本環(huán)節(jié)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，切實了解大學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題，結(jié)合教學(xué)實際，找到了既是教材重點又是學(xué)生關(guān)注點的內(nèi)容，為大學(xué)生提供有說服力和感染力的專題教學(xué)課堂，切實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，極大地增強了思政課課堂教學(xué)的有效性。

［1］任衍信.分組教學(xué)的利弊反思［J］.科技視界，2012，（26）.

［2］馮娜，韓倩.任務(wù)型教學(xué)和學(xué)生分組學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式探討［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（10）.

張玉勝（1976—），男，貴州師范學(xué)院馬列主義教學(xué)部講師，碩士，研究方向為思想政治教育；張曉娟（1984—），女，貴州師范學(xué)院馬列主義教學(xué)部講師，碩士，研究方向為馬克思早期思想研究；楊慧珍（1976—），女，貴州師范學(xué)院馬列主義教學(xué)部講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（貴陽550018）

貴州師范學(xué)院教改重點項目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂教學(xué)有效性標準研究”（貴師院發(fā)［2013］63號）

［責(zé)任編輯：上官濤］