文‖李娃佳

試論合唱鋼琴伴奏中的四對關(guān)系
——以高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團為例

文‖李娃佳

在有伴奏的合唱藝術(shù)中，鋼琴伴奏歷來被推崇為主流形式，具有重要作用，但在現(xiàn)實中卻時常得不到應(yīng)有的重視，由于對其中的幾對關(guān)系往往處理不當，導(dǎo)致效果不好，這在高職院校學(xué)生合唱團的實踐中顯得尤為突出。因此，要想充分發(fā)揮鋼琴伴奏的應(yīng)有作用，必須處理好合唱鋼琴伴奏中的四對關(guān)系：個人演奏與團隊合作、臺下排練與臺上演出、藝術(shù)特長生與非藝術(shù)生、鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮等的關(guān)系，唯有如此，方能呈現(xiàn)精彩的合唱演出，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

高職藝術(shù)院校；學(xué)生合唱團；鋼琴伴奏；四對關(guān)系

在高職藝術(shù)院校學(xué)生有伴奏的合唱團中，鋼琴伴奏在其排練、視唱、正式演出的整個過程中，都有著至關(guān)重要的地位，起著和聲襯托、復(fù)調(diào)性副旋律對比、并置性主題對比、前奏間奏尾奏的陳述甚至是主題旋律的陳述等多重作用。[1]9-21鋼琴伴奏的好壞，直接影響著一場合唱演出的成敗，甚至整個合唱團建設(shè)的成敗。如何針對高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團的特點，厘清并正確處理鋼琴伴奏過程中的四對基本關(guān)系，充分發(fā)揮鋼琴伴奏的正向作用，成為鋼琴教師面臨的重要課題。

一、個人演奏與團體合作的關(guān)系

藝術(shù)是一種展現(xiàn)個性獨特魅力的文化樣態(tài)，在藝術(shù)展現(xiàn)過程中，充分顯示個性特色，本來無可厚非，然而，在團體性藝術(shù)活動中，注重個性與整體性的協(xié)調(diào)，是更為重要的藝術(shù)原則，需要兼而有之，不可偏廢其一。

（一）個人演奏的作用

個人演奏特色明顯，彰顯個人特色，可以使合唱作品與眾不同、富有新意，容易受到關(guān)注和歡迎，在競賽型合唱活動中具有較大的優(yōu)勢。如果不注重個人演奏特色，整個團隊將顯得死氣沉沉、缺乏靈動和活力。但是，假使過分突出個人作用，則會顯得十分突兀、節(jié)奏混亂，缺乏立體美感和多元特色。

（二）團體合作的作用

團體合作是合唱藝術(shù)最基礎(chǔ)的要求，合唱的本質(zhì)就在于琴聲與人聲、人聲與人聲的和諧共鳴，團體合作融洽，各聲部此起彼伏，可以給聽眾愉悅的音樂享受，會使整個演出效果顯得順暢、和諧。倘若輕視團體合作的價值，必定會使整個作品看上去像是一群演員在為一個鋼琴家伴唱，而不再像是一個純粹的合唱作品，失去了合唱的綜合藝術(shù)效果和獨特藝術(shù)魅力。但是，過分強調(diào)團隊合作效果，不讓個性特色得以顯現(xiàn)，無疑是在重復(fù)地機械性地進行演出，沒有絲毫生機活力。

（三）正確處理個人演奏與團體合作的關(guān)系

總而言之，個人演奏與團體合作的關(guān)系是相輔相成的，可以視作紅花與綠葉的關(guān)系：合唱團是一棵藝術(shù)之樹，總體上的團隊合作是滿樹綠葉，能給人以清新之感；而個性演奏便是亮眼的紅花，讓人耳目一新。二者互相依靠，不可偏廢。

在高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團的現(xiàn)實實踐中，由于每個成員都具有較為扎實的音樂素養(yǎng)功底，無論是處于演唱者的角色還是鋼琴伴奏的角色，都希望充分發(fā)揮自己角色的作用，突出自己的地位。并且，在學(xué)院派藝術(shù)風(fēng)格的廣受詬病狀態(tài)下，很多合唱團都希望張揚個性、凸顯創(chuàng)新，探索不同的表演風(fēng)格。因此，個人特色日益被重視起來，有些甚至為藝術(shù)基本功極強的成員量身打造合唱作品，以充分發(fā)揮其特色和優(yōu)勢，從而讓整個合唱團在眾多團體中脫穎而出。尤其是在一些情況下，由于合唱作品的創(chuàng)作和指揮者都是教師，鋼琴伴奏的角色一般也是由教師擔(dān)任，其獨奏的技術(shù)又很過硬，這種情況下，出于對自身的了解，教師們會不經(jīng)意將個人的演奏風(fēng)格凌駕于整個合唱團之上，很想突出自己的個性，圍繞自己的演奏經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)奏，彈奏的響度過高，甚至超過了人聲，從而影響了合唱團的總體效果。伴奏者喜歡突出自己的演奏往往是因為沒有注意到，鋼琴伴奏的角色定位是發(fā)揮“烘托、推動、映襯”的功能，而不是純粹的個人表演。這種強調(diào)個人演奏作用的傾向，會相對削弱團體合作的狀態(tài)，具有較為顯著的危害：整個合唱團過于依賴鋼琴伴奏的主導(dǎo)，缺乏自身角色的個性顯現(xiàn)，造成不同時段和場次的排練演出，效果大相徑庭，有時會出現(xiàn)因鋼琴伴奏即興演奏而致使總體節(jié)奏被打亂，一些聲部的學(xué)生無法迅速進入角色。[2]150-165

因此，要辯證對待二者關(guān)系：首先，應(yīng)當做到二者兼顧，既要充分認識鋼琴伴奏者的基礎(chǔ)地位，充分發(fā)揮其功能，合唱團在鋼琴伴奏的帶動下，形成極具個性化特色的演出風(fēng)格，增強合唱團和合唱作品的辨識度；又要充分尊重團體合作，每個人都要將自己定位成整體的構(gòu)成元素，而非讓整體為自己服務(wù)，要盡量克制自己的表演欲，要與其他成員保持步調(diào)一致的協(xié)調(diào)性。其次，應(yīng)當更加突出團體合作，鋼琴伴奏要更多地擔(dān)當“綠葉”的角色，在前奏、間奏、尾聲等環(huán)節(jié)，都要注意聲高的調(diào)控，充分保持協(xié)調(diào)性，[3]60-82不可過高，也不可過低。總之，不能影響合唱團的總

體風(fēng)格，要把握好整體性，要與現(xiàn)場指揮密切配合，共同引導(dǎo)合唱團整個演出過程的走向。

二、臺下排練與臺上演出的關(guān)系

合唱是一門需要臺下反復(fù)排練的綜合藝術(shù)，需要磨合指揮、鋼琴伴奏、各聲部演唱者之間的關(guān)系，達成最優(yōu)表演效果。然而，由于合唱團的成員都會受到現(xiàn)場環(huán)境和個人情緒的影響，不同場次的表演效果便會不同，尤其是在競賽性、展示性舞臺演出中，更加會產(chǎn)生與日常排練不同的效果。

（一）臺下排練對鋼琴伴奏的要求

臺下排練，包含正式演出前的整個籌備過程，是正式演出的基礎(chǔ)，排練質(zhì)量的好壞，直接影響著正式演出的效果。排練基本上是團體內(nèi)部的磨合演練，總體上具有自由的特點，包括鋼琴伴奏和演唱者都比較自由，對服裝、隊形、動作、神態(tài)的要求都不夠嚴格，主要注重聲音的效果。在排練階段，由于指揮不可能場場都到，鋼琴伴奏此時兼具了指揮的功能，因此，要求在排練時增強鋼琴彈奏的音高，用明確的鋼琴聲調(diào)和旋律，來指引演唱的節(jié)奏和聲調(diào)高低。由于排練的非正式性，在鋼琴的選擇上一般是教學(xué)類的鋼琴，調(diào)音師的正常調(diào)音無法確保，包括材質(zhì)、型號的不同，與現(xiàn)場主辦單位準備的鋼琴必定產(chǎn)生音色反差，因此，要求鋼琴伴奏在排練時要反復(fù)變換鋼琴，或者調(diào)整音階，使演唱者感受在不同鋼琴演奏下保持不變的是旋律，以保證在正式演出時不會產(chǎn)生不必要的適應(yīng)性壓力。

（二）臺上演出對鋼琴伴奏的要求

臺上演出講究的是規(guī)規(guī)矩矩、嚴肅認真，呈現(xiàn)的作品必定是最為完整、最具科學(xué)性的，是整個合唱團對外展示的最終環(huán)節(jié)，是他人評價合唱團表演水平高低的基本依據(jù)。對整改合唱團所有成員的各個方面都要有極為嚴格的要求，需要保持一種一致性和協(xié)調(diào)性，具有鮮明的風(fēng)格。鋼琴伴奏在臺上演出時一般需要注意富有激情，與成員保持神態(tài)上的一致性，做好互動，要提高應(yīng)變能力，應(yīng)對突發(fā)狀況。在正式演出之前，一般需要試琴，感受鋼琴的手感和樂感，成員們也要隨之進入狀態(tài)。

（三）正確處理臺下排練與臺上演出的關(guān)系

臺下排練與臺上演出密不可分，前者為后者做足了各方面的準備，是后者成功的基礎(chǔ)；后者是檢驗前者效果的特定環(huán)節(jié)，是前者過程中的各項工作正確與否的評判依據(jù)。在現(xiàn)實合唱團中，一方面，既要高度重視臺下的排練，也要始終以臺上演出的標準嚴格要求自己；另一方面，更要兼顧臺下排練與臺上演出的關(guān)系，既不能漫無目的，按照學(xué)院派的標準進行程式化訓(xùn)練，也不能只根據(jù)某次臺上演出的官方要求，刻意調(diào)整自己的風(fēng)格。真正優(yōu)秀的合唱團，不是為了某一次演出獲獎而存在，而應(yīng)當是成為一種具有一貫風(fēng)格的、具有實力的特色團隊。因此，在排練中，既要適當重視臺上演出的標準和要求，努力在每次演出中都獲得好評，也要適當擺脫臺上演出的束縛，在自由的狀態(tài)下充分發(fā)揮成員們的想象和特色，不斷完善排練效果。在臺上正式演出時，既要充分保持排練時強調(diào)的風(fēng)格，也要實事求是，根據(jù)現(xiàn)場情況進行合理的臨時調(diào)整，以實現(xiàn)最優(yōu)演出效果。

三、藝術(shù)特長生和非藝術(shù)生的關(guān)系

由于當前高職藝術(shù)院校的招生模式多樣，存在普高招收的非藝術(shù)生，也存在定向招收的藝術(shù)特長生，因此，從生源特點上而言，他們的音樂素養(yǎng)和技術(shù)水平都有較大差異，在伴奏實踐中，理應(yīng)根據(jù)具體實際采用不同風(fēng)格的伴奏模式。

（一）藝術(shù)特長生合唱團建設(shè)模式

對于具有扎實音樂功底的藝術(shù)特長生，鋼琴伴奏老師應(yīng)當堅持創(chuàng)新導(dǎo)向。由于藝術(shù)特長生樂感、讀譜能力都很強，能夠較快地與其他成員實現(xiàn)有機融合，教師可以最快速度把基本的角色分工安排好，因此，無須進行過于持久的基礎(chǔ)知識教授，便可以直接進行集體排練。在曲目選擇上也可以選用專業(yè)性要求較高的樂曲，以提升總體的檔次。即便是在同樣一首樂曲上，對于藝術(shù)特長生，也可以采用更富有變化的、更有創(chuàng)新性的編曲，以增加正式演出時的創(chuàng)新力，給人以視覺、聽覺的沖擊。在純粹由藝術(shù)特長生構(gòu)成的合唱團中，團隊的目標和風(fēng)格，都要重新定位，包括內(nèi)容、形式都應(yīng)當有所創(chuàng)新，甚至可以演繹原創(chuàng)的合唱曲目，做到獨樹一幟。不應(yīng)拘泥于形式，不應(yīng)停留在完成一首作品的自我滿足層面，而應(yīng)當突破常規(guī)進行展現(xiàn)形式、樂曲旋律、演出內(nèi)容等多方面的創(chuàng)新，甚至可以嘗試將舞蹈、話劇等形式融入進來，創(chuàng)造非同一般的視聽盛宴。

（二）非藝術(shù)生合唱團建設(shè)模式

由非藝術(shù)生構(gòu)成的合唱團，由于缺乏扎實的音樂功底，在整個排練和管理、教學(xué)方面，都要堅持“基礎(chǔ)性教學(xué)”的原則，應(yīng)當突出功底的培訓(xùn)，強化基本功訓(xùn)練，以避免出錯為第一前提，而后再結(jié)合整個團隊的特點，進行亮點的展現(xiàn)。在曲目選擇方面，也要注重經(jīng)典性和流行性，不可隨意選取技術(shù)難度過大的作品，除非是在競賽類活動中，官方規(guī)定必須演繹指定曲目，否則應(yīng)當堅持求穩(wěn)原則。即便是演繹指定曲目，也要以確保準確為前提，其次才是有創(chuàng)意的輔助包裝，例如服飾、情節(jié)、肢體動作等方面，可以考慮適當?shù)膭?chuàng)新，但內(nèi)容方面必須堅持以穩(wěn)為主。

（三）正確處理合唱團中兩種類型學(xué)生的關(guān)系

在以上探討的純粹藝術(shù)特長生和非藝術(shù)生合唱團中，鋼琴伴奏的任務(wù)較為單一，思路也比較明晰，只要堅持不同的風(fēng)格，便可以有所收獲。然而，在現(xiàn)實中，往往是兩種類型學(xué)生混雜在一起的，很多高職藝術(shù)院校的學(xué)生合唱團還兼有兩種類型的學(xué)生，即便有的看上去都屬于藝術(shù)特長生，但是仍然會存在內(nèi)部水平上的差異。這就需要具體問題具體分析，不可一視同仁，要理性地區(qū)別對待。首先，是要在組建團隊時進行水平測試，選拔功底扎實的學(xué)生入團。倘若生源不足，有興趣參加的高水平藝術(shù)生不多，可以在確保質(zhì)量的前提下，盡量招收懂得基本常識、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生。其次，在組建隊伍后，要充分進行層次劃分，找出平均水平的臨界點，了解高中低層次的人數(shù)比例，并據(jù)此制定

總體運作方案，包括曲目的選擇、作品的風(fēng)格、排練的進度等具體內(nèi)容。尤其是在排練過程中，鋼琴伴奏老師應(yīng)當根據(jù)實際進行“分合訓(xùn)練”，先進行不同聲部的訓(xùn)練，再進行不同層次學(xué)生的訓(xùn)練，最后進行集合訓(xùn)練，不斷調(diào)整伴奏的方式和內(nèi)容。在曲譜選擇上，要選擇五線譜，因為五線譜具有和聲的功能，簡譜中難以分辨和聲的部位和程度、形式，只能體現(xiàn)旋律，聲部也無法識別，因此，五線譜與鋼琴有機配合，可以更好地提升合唱排練的效果。

四、鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮的關(guān)系

在整個合唱團中，起主導(dǎo)作用的鋼琴伴奏和現(xiàn)場指揮兩個角色之間的關(guān)系，也應(yīng)當高度重視，并正確處理，否則整個合唱團將難以維系。在這個關(guān)系處理中，包括三種情形：一種是單獨的鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮的關(guān)系；一種是交響伴奏中鋼琴伴奏與其他樂器伴奏彼此之間的關(guān)系；還有一種是交響伴奏中鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮的關(guān)系。

（一）單獨的鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮的關(guān)系

高職藝術(shù)院校的學(xué)生合唱團，大部分屬于只有一位鋼琴伴奏的類型，在整個團隊中和指揮一起構(gòu)成了指揮引導(dǎo)系統(tǒng)。因此，二者關(guān)系的好壞，直接決定著合唱團的質(zhì)量。在現(xiàn)實中，由于很多情況下鋼琴伴奏是與學(xué)生天天在一起的專業(yè)教師，排練過程中與學(xué)生接觸最多，而現(xiàn)場指揮多是指揮方面的專家，需要周轉(zhuǎn)于不同的合唱團之間，缺少持續(xù)排練的時間，故此，一般會讓鋼琴伴奏老師更多地指導(dǎo)學(xué)生排練。出于鋼琴伴奏與合唱團成員更為默契配合的需要，很多情況下鋼琴伴奏直接起到了指揮的作用，正是基于此，鋼琴伴奏的指揮作用在排練過程中多居于主導(dǎo)地位，只有在聯(lián)排過程中，現(xiàn)場指揮的作用才逐漸成為主導(dǎo)。在現(xiàn)實的排練中，一些鋼琴伴奏老師出于對學(xué)生的了解，往往更偏向于凸顯自己的指揮地位，學(xué)生們也更加傾向于鋼琴伴奏老師的權(quán)威，這樣可能會致使正式演出時現(xiàn)場指揮與整個團隊的配合不夠默契。還有些現(xiàn)場指揮老師自身也是專業(yè)教師，與學(xué)生關(guān)系也很好，與鋼琴伴奏老師都具有自己的主見，在一些細節(jié)問題，甚至作品選擇、表現(xiàn)風(fēng)格、聲部合作模式等大問題上存在一定的分歧。

應(yīng)當針對這些情形的特點和問題，尋求完善策略。鋼琴伴奏和現(xiàn)場指揮要互相尊重、支持，要互相強化彼此在學(xué)生中的權(quán)威，有意見相左時，要在忠實于原譜的前提下進行良好協(xié)商，彼此溝通，取得一致意見[4]155-160；要給學(xué)生展現(xiàn)出團結(jié)合作的一面，強化學(xué)生的團隊意識?，F(xiàn)場指揮應(yīng)當多參與基礎(chǔ)排練，盡量花時間與學(xué)生溝通，深入把握學(xué)生的特點和生均差異，熟悉整個團隊的強與弱，多向鋼琴伴奏老師了解學(xué)生的個性特點，彼此密切配合。

（二）交響伴奏中鋼琴伴奏與其他樂器伴奏彼此之間的關(guān)系

在一些高職藝術(shù)院校，開始出現(xiàn)鋼琴與其他樂器的合奏的交響伴奏模式，所有伴奏者都需要注重彼此的關(guān)系處理。由于結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，較之一般合唱團，帶有鋼琴伴奏的交響合唱團，對鋼琴伴奏者的綜合素質(zhì)要求更高，需要協(xié)調(diào)的關(guān)系更為復(fù)雜。實際情形中，往往出現(xiàn)樂器間音色、音高過于差異的現(xiàn)象，難以使人產(chǎn)生舒適的合奏體驗，往往會被認為無目的的集合，再加上不同樂器演奏者都十分注重自身的作用，從而導(dǎo)致彼此之間暗中較量，有些時候由于情緒原因，還可能導(dǎo)致故意破壞和聲效果的問題。

理想的狀態(tài)應(yīng)當是彼此間的和諧共存，共同產(chǎn)生積極效應(yīng)。應(yīng)當事先在編曲上達成一致意見，應(yīng)有主次之分和階段劃分，不可一成不變地只強調(diào)一種樂器的作用。由于鋼琴在合唱中作用顯著，應(yīng)適當以其為主線，在某些環(huán)節(jié)可以根據(jù)合唱曲目的劇情，突出某些其他樂器的作用，甚至采用獨奏形式，但最終要有一個總體的抒情線，可以圍繞鋼琴來塑造這條抒情線。鋼琴伴奏者與其他樂器的伴奏者，都要樹立音響的概念，根據(jù)作品需要變換演奏模式。在特定的合唱作品中，應(yīng)根據(jù)曲目情節(jié)發(fā)展需要，提高鋼琴獨奏的“音響化”水平，盡量用鋼琴彈奏出具有一定音響效果的旋律，這也是新時期鋼琴伴奏者應(yīng)當嘗試創(chuàng)新的有益方向。

（三）交響伴奏中鋼琴伴奏與現(xiàn)場指揮的關(guān)系

由于在交響伴奏中，樂器種類大大增加，但是指揮依然只有一個，因此，應(yīng)當更加注重指揮的功能。實際情況中，在交響伴奏的合唱團中，鋼琴伴奏的地位客觀被削弱，其角色功能被更多參與者均分，其與現(xiàn)場指揮的關(guān)系也發(fā)生著顯著的變化，盡管其地位依然不可或缺，但是更加成為團體中的基本組成部分，主導(dǎo)性相對下降。在此情形下，鋼琴伴奏者應(yīng)當擺正心態(tài)，以總體利益為重，按照合唱作品的任務(wù)分配進行演奏。而現(xiàn)場指揮也應(yīng)當更加尊重所有伴奏者，多征求他們的意見建議，充分調(diào)動每一個角色的功能。

五、結(jié)語

只有科學(xué)認知、并且正確處理上述四種關(guān)系，鋼琴伴奏者才能更加游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生合唱團取得佳績，才能真正實現(xiàn)自身的藝術(shù)價值。作為高職藝術(shù)院校的鋼琴教師，在教學(xué)中認真?zhèn)魇谥R是基本的職責(zé)，但是主動參與并指導(dǎo)學(xué)生合唱團建設(shè)，促進實踐型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，才是新常態(tài)下鋼琴教師的必修功課。誠然，在高職藝術(shù)院校學(xué)生合唱團建設(shè)中，鋼琴伴奏還需面臨更多十分重要的關(guān)系，但是以上四種是眾多關(guān)系中的基礎(chǔ)關(guān)系，只有首先將這些基礎(chǔ)關(guān)系把握好、處理好，才能更好地去應(yīng)對其他各類復(fù)雜關(guān)系，為應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)貢獻力量。

[1]何寧波.論合唱藝術(shù)鋼琴伴奏的地位及其作用[D].長沙：湖南師范大學(xué)（碩士），2010.

[2]鄧永業(yè).鋼琴即興伴奏技能與實訓(xùn)(第1版) [M]. 廣州：廣東高等教育出版社,2013.

[3]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程新編(修訂版第1版)[M].北京：人民音樂出版社,2014.

[4]趙琳.淺談合唱中的鋼琴伴奏藝術(shù)[J].沈陽音樂學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

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李娃佳，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院社文系講師。