王楊梅

做一個幸福的教師，帶給孩子們幸福的教育是我的責任，更是我的使命，我義不容辭。

當我還是學生的時候我希望自己能夠輕松的學習，做一個幸福成長的孩子，正是因為此，長大后我做了老師，我更懂得了做一個幸福的教師，將幸福的教育帶給學生，讓每個孩子都能夠幸福成長。

一、教育，需要無痕

今天是到圖書館借書的日子，有四個學生因為沒帶書卡來，所以只好留守教室。

其他孩子到了圖書館，就像一只扎進海洋的快樂魚兒，恣意地從這邊書架游到那邊書架。過了一會兒，十幾個孩子捧著心愛的圖書出來了，我示意他們坐在一邊稍等一會，還有好多同學在里面沒“游”出海面呢。我想就讓他們忘乎所以吧，便帶著第一批出來的孩子先返回教室了?？煜抡n的時候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地都回到了教室，看著他們完全沉浸在讀書的愜意之中，我欣慰地笑了！

突然，小倩站起來大喊一聲：“誰偷了我的書?!”說完便嗚嗚地哭了，“那是我借同學的書，新買的，剛才去圖書館時我把書放在桌子上的，嗚嗚……”我一場如花般綻放的心情全沒了，滿肚子惱火，心想：這么短的時間，不管誰拿的，書肯定還在教室。于是，我故作鎮(zhèn)定地說：“同學們先幫小倩找找?！庇行嵝牡耐瑢W為了證明自己的清白，干脆和同桌互相“檢查”了書包?？墒牵芸彀嗉壈察o了下來，沒有找到，一無所獲！奇怪，怎么會？這一定是個高明的“竊者”，把“贓物”轉(zhuǎn)移了地點!于是我安排了兩名學生搜索班級的電腦桌和講桌，結果仍然是沒找到！我心里無名地著急起來，就在我快要發(fā)火的時候，小標高舉那本書說：“找到了，在小鋒的袋子里！”四十多道目光齊刷刷地射向小鋒，小鋒的臉紅了，眼眶里盈滿了著急的淚水。我把小鋒帶到我的辦公室，小鋒著急地說：“老師，我從來不看這類的書，我沒拿。我不知道怎么會在我的袋子里！”的確，幾個同學證明小鋒從來不看這類書，而且小鋒和我一起到圖書館去的！這樣說來，小鋒是沒有“作案動機”和“作案時間”的?？磥砟眠@本書的人就在沒去借書的四個孩子之中。在和四個孩子分別談話之后，我已經(jīng)了解他們在教室期間的行為，其中小雷形跡最可疑，只有他在小倩桌子周圍轉(zhuǎn)悠了一圈，然后在班里繞著玩了玩。我把小雷找來聊一聊，他信誓旦旦地告訴我，他沒有離開自己的座位，而且自己絕對沒有拿這本書。任我曉之以情動之以理的苦口婆心，他仍然一口咬定：“老師，真的，丟的那本書我都看過了，我沒拿?！薄袄蠋煯斎幌Ｍ銢]拿，如果你拿了，一定要誠實地告訴老師，老師會原諒你的！”“不，我沒拿！”……“那好吧，你回教室吧！”

“丁零零”上課了，我故作輕松地樣子走上講臺，“同學們，既然這本書已經(jīng)找到了！就已經(jīng)沒事了。而且老師認為這絕對不是偷，如果這位同學偷書的話，他一定會把書放在自己的書包里，可他只是把書藏起來了，看來他只是想跟小倩搞個??”“惡作??！”同學們異口同聲地接著說，學生在我的“引導”之下立刻變得輕松起來?！罢媸莻€調(diào)皮的孩子！不過，老師真的很好奇，如果這位同學能悄悄找到老師說明一切，我一定認為你只是和大家開個玩笑而已，那連惡作劇都算不上啦！”

最后一節(jié)寫字課，在舒緩的音樂中我耐心地指導每個孩子練字。小標悄悄地把我拉了出來，一直神秘地把我拉到樓梯口說：“老師，小雷拜托我告訴你，書其實就是他拿的?！?/p>

我如釋重負地吐了口氣，如果真給孩子冠以“偷”的罪名，他只會因為畏懼學會更多地掩飾，更不敢讓“丑行”曝光。把“偷”換作“惡作劇”，僅僅換個說法，卻多了寬容的力量，用寬容給孩子搭建一個臺階，讓他下得更自如些。愛，有時不用全部表達出來，當你學會恰當?shù)臒o聲，其實是留給孩子一個自愈的空間。作為一名老師，在孩子犯錯誤時，如果能夠時時保持一顆寬容冷靜之心，多給孩子搭建一些“臺階”，為孩子在同學面前留足面子，更為孩子保留一個重拾美好品質(zhì)的機會，教育的力量就會超出我們的想象。是??！春風化雨、潤物無聲，不也往往創(chuàng)造出一個欣欣向榮的春天嗎？

二、在書中感悟教育的幸福

炎熱的暑假，在這些繁雜中的間或中，我翻閱了《中國最佳教育隨筆》。說實話，我看的時候感覺有些吃力，文筆有些深邃、思考也非常沉重，遠遠超越我這樣一個小學語文教師的閱讀視野。但就是這樣的閱讀中，我才帶著足夠的耐心，慢慢地潛入一篇篇或靈動或厚重的名家隨筆之中。

我感受到當目光每一次在文字中游弋時，我都會有很多的驚訝，同時也總會夾雜著些許不安。因為很多生動的思想，美妙的文筆呈現(xiàn)在我面前，讓我分享教育的美好，使我油然而生對這一項事業(yè)的責任。但是我知道，在生活中工作中，我自己總是在遺漏、錯過。

這些直面人生、直面教育的文字，不僅展示了教育工作中我們每時每刻都要面對的沉重，也使我獲得了一些慰藉和信賴。閱讀的確可以使自己一些迷惑變得明朗，使自己一些精神得以舒展，使自己一些矛盾獲得解析。

拿到書初讀題，認為教育隨筆自由靈活，能夠真實抒發(fā)教師的心聲而備受教師的喜歡，讀起來也一定輕松。細細讀來卻發(fā)現(xiàn)《中國最佳教育隨筆》敏銳地捕捉到教育界的熱點，將近年來國內(nèi)文筆與思想俱佳的教育隨筆編選起來；較高的文學追求和孜孜以求的專業(yè)精神貫穿全書，不僅值得讀，還值得中小學教師收藏。因為這本《教育隨筆》不只是對課堂教授方法、教學經(jīng)驗和感悟等問題的探討，還分析了與教育相關的中國社會、歷史和文化領域內(nèi)的一些深刻問題。普通教育從這本書中可以讀出人生哲理、教育慧思；教育管理者可以從這本書中讀出管理理念、辦學方向；可以說是一部真正充滿內(nèi)省精神的心靈隨筆。

做一個幸福的教師，帶給孩子們幸福的教育是我的責任，更是我的使命，我義不容辭。