摘要：基于口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的語(yǔ)言生活觀和語(yǔ)言風(fēng)貌多媒體展示理念，設(shè)計(jì)了“概貌—個(gè)人—家庭—社區(qū)”的立體語(yǔ)言生活調(diào)查體系，進(jìn)行海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活的調(diào)查，通過文本、圖片、音頻、視頻等多媒體形式，生動(dòng)真實(shí)地展示和描述海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活的風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：海外華語(yǔ)；語(yǔ)言生活；理論方法

中圖分類號(hào)：H0-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-1398（2015）05-0125-08

“語(yǔ)言生活”是各層次、各領(lǐng)域人群對(duì)語(yǔ)言文字應(yīng)用與運(yùn)用的總體狀況，是語(yǔ)言在社會(huì)生活中最鮮活的實(shí)態(tài)呈現(xiàn)，語(yǔ)言生活已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)語(yǔ)言研究的熱點(diǎn)。

華語(yǔ)是以現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話為核心的華人共同語(yǔ)。海外華語(yǔ)的語(yǔ)言生活是華語(yǔ)在華僑華人社區(qū)中的實(shí)態(tài)呈現(xiàn)，既包括各華文媒體的語(yǔ)言使用情況，也包括各人群的語(yǔ)言生活狀況。描述和研究海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活，對(duì)于了解華僑華人社會(huì)、推進(jìn)華文教育、更好地進(jìn)行中國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃有著重要意義。

一海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活研究概述

（一）華人社會(huì)語(yǔ)言總體狀況研究

主要包括語(yǔ)言使用現(xiàn)狀研究，比較多的是社會(huì)的多語(yǔ)、雙語(yǔ)情況研究，集中在“馬來(lái)西亞語(yǔ)言生活”（郭熙，2003；荒井茂夫[2]，2007）、“馬來(lái)西亞漢語(yǔ)方言概況”（陳曉錦[3]，甘于恩，2014）、“新加坡語(yǔ)言狀況”（郭振羽，1977；吳元華，1978；劉汝山[4]，2004）、“印尼華人的語(yǔ)言狀況”（黃玉婉，2008）、“亞洲主要國(guó)家語(yǔ)言狀況”（郭熙，2007）、“中南半島五國(guó)華人社區(qū)及華人語(yǔ)言現(xiàn)狀”（陳曉錦[5]，2008）、“華人語(yǔ)言生活與政策研究”（李如龍[6]，2004）。

（二）華語(yǔ)區(qū)域語(yǔ)言使用和語(yǔ)言態(tài)度研究

Srinarawat D（1988）年調(diào)查了曼谷的漢語(yǔ)語(yǔ)言使用情況；陳松岑[7]、徐大明（1999）調(diào)查了新加坡華人的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言使用情況；趙守輝、劉永兵（2008）[8][KG（4x]從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度論述了[KG）]新加坡華族社群家庭用語(yǔ)的情況，調(diào)查了華人社區(qū)父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、家庭用語(yǔ)、家長(zhǎng)對(duì)孩子

收稿日期：2015-08-05

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目（13BYY090）；“理論粵軍”2013年度重大資助項(xiàng)目（LLYJ1321）

作者簡(jiǎn)介：劉華（1975-），男，湖南株洲人，語(yǔ)言學(xué)博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、華語(yǔ)。

的語(yǔ)言態(tài)度和期望。

（三）跨境語(yǔ)言研究

戴慶廈[9]（1993）主編的論文集《跨境語(yǔ)言研究》中論述了我國(guó)11種跨境語(yǔ)言的狀況；2007年的《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》專門論述了跨境語(yǔ)言朝鮮語(yǔ)的狀況；許鮮明、白碧波（2010）通過入戶、問卷、訪談等方式對(duì)泰國(guó)清萊拉祜族語(yǔ)言使用現(xiàn)狀進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查；劉玉蘭[10]（2012）采用實(shí)地調(diào)查法和問卷調(diào)查法，考察了跨國(guó)瑤族家庭劉家泰國(guó)和美國(guó)四代人的語(yǔ)言使用現(xiàn)狀及其演變，并分析了不同國(guó)家及其社會(huì)文化對(duì)瑤族語(yǔ)言使用的影響。

（四）華語(yǔ)與華文教育關(guān)系研究

李嘉郁（2007）探討了海外華人多語(yǔ)多方言并存的語(yǔ)言生活狀況與華文教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo)確定的關(guān)系；郭熙、祝曉宏（2007）[11]對(duì)海外華語(yǔ)值得關(guān)注的原因、海內(nèi)外華人的母語(yǔ)教育、漢語(yǔ)國(guó)際傳播進(jìn)行了具體論述；黃啟慶、吳雁江（2011）調(diào)查了泰北華人村華語(yǔ)狀態(tài)及教育情況；黃明、朱賓忠（2010）[12]調(diào)查分析了新加坡雙語(yǔ)教育模式與華族家庭語(yǔ)言轉(zhuǎn)移狀況；朱東芹（2014）分析了菲律賓華文教育改革情況[13]。

（五）基于語(yǔ)料庫(kù)的海外華語(yǔ)用字用語(yǔ)研究

劉華（2011，2012）[14][15]基于東南亞華文媒體語(yǔ)料庫(kù)，完成了“東南亞主要華文媒體用字用語(yǔ)調(diào)查”“東南亞特色詞語(yǔ)”“東南亞主要華文媒體字母詞”三個(gè)研究報(bào)告。

王惠（2011）進(jìn)行了基于語(yǔ)料庫(kù)的新加坡單字詞變異研究；王惠（2012）年在新加坡華語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際語(yǔ)言交流中的基本詞匯進(jìn)行了定量研究。

二海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活研究的理念

（一）口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的語(yǔ)言生活觀、語(yǔ)言風(fēng)貌多媒體展示理念

語(yǔ)言使用情況問卷調(diào)查是最基本的、也是用的最多的語(yǔ)言生活研究方法，能比較全面地揭示語(yǔ)言生活的全貌。

在此基礎(chǔ)上，我們更重視語(yǔ)言生活的“生活”調(diào)查。語(yǔ)言生活不僅僅是語(yǔ)言的基本使用情況，更應(yīng)該體現(xiàn)在表現(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)貌的個(gè)人、家庭、社區(qū)的口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的調(diào)查上。這些從微觀到宏觀不同層級(jí)的語(yǔ)言生活場(chǎng)景的錄音攝像，能更生動(dòng)更真實(shí)地體現(xiàn)語(yǔ)言生活的真正內(nèi)涵。因此，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言風(fēng)貌的展示方式，不僅僅是書面的問卷調(diào)查，更應(yīng)該包括這些生活場(chǎng)景的圖片、音頻和視頻。

基于口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的語(yǔ)言生活觀和語(yǔ)言風(fēng)貌多媒體展示理念，對(duì)海外華僑華人的語(yǔ)言生活狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。同時(shí)，利用文本、音視頻、圖片等多種媒體，全方位、多角度、生動(dòng)真實(shí)地描寫鮮活的海外華僑華人語(yǔ)言生活實(shí)況。

該方法和理念大大擴(kuò)展了原有語(yǔ)言生活研究的單調(diào)范圍，能更多維度、更生動(dòng)真實(shí)地反映海外華僑華人的語(yǔ)言生活實(shí)態(tài)，真正體現(xiàn)語(yǔ)言生活之“生活”本質(zhì)——接地氣的口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的多媒體語(yǔ)言風(fēng)貌。

（二）由面到點(diǎn)，從微觀到宏觀的立體語(yǔ)言生活調(diào)查體系

華語(yǔ)語(yǔ)言生活研究包括海外華僑華人社區(qū)語(yǔ)言使用情況問卷調(diào)查研究、海外華僑華人口語(yǔ)生活場(chǎng)景調(diào)查、海外華文載體語(yǔ)言風(fēng)貌調(diào)查三大部分。

“海外華僑華人社區(qū)語(yǔ)言使用情況問卷調(diào)查”，從個(gè)人情況、語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言態(tài)度、媒體使用、語(yǔ)言教育等方面設(shè)計(jì)問卷，在各國(guó)主要華僑華人社區(qū)進(jìn)行語(yǔ)言使用基本情況問卷調(diào)查，全面調(diào)查研究海外華僑華人語(yǔ)言使用的基本狀況，特別是華語(yǔ)的使用情況。這是一個(gè)概貌性質(zhì)的調(diào)查，主要展示華語(yǔ)語(yǔ)言生活的面。

“海外華僑華人口語(yǔ)生活場(chǎng)景調(diào)查”則具體到語(yǔ)言生活的點(diǎn)，包括三部分：微觀的個(gè)人語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查、中觀的家庭語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查、宏觀的社區(qū)語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查，涵蓋了“個(gè)人—家庭—社群”三個(gè)方面，由小到大，層層推進(jìn)。

“海外華文載體語(yǔ)言風(fēng)貌調(diào)查”，是對(duì)當(dāng)?shù)睾腥A文的路牌、招牌、楹聯(lián)、廣告、標(biāo)語(yǔ)、門牌、牌匾、墓碑、店名等日常語(yǔ)言生活風(fēng)貌書面載體進(jìn)行調(diào)查、照相。這是書面語(yǔ)的語(yǔ)言風(fēng)貌的調(diào)查。

[HT5"H][JZ]圖1華語(yǔ)語(yǔ)言生活立體調(diào)查體系[HT5"，5SS]

三海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活研究的框架

（一）海外華僑華人社區(qū)語(yǔ)言使用情況問卷調(diào)查

1調(diào)查內(nèi)容

（1）基本信息。主要調(diào)查被調(diào)查者的性別、年齡、職業(yè)、學(xué)歷、第幾代華裔、祖籍地方言、現(xiàn)在說的方言、是否回過中國(guó)大陸等個(gè)人基本情況。

（2）華語(yǔ)習(xí)得情況。包括被調(diào)查者小學(xué)就讀的學(xué)校、小學(xué)就讀學(xué)校的學(xué)生構(gòu)成、學(xué)習(xí)華語(yǔ)的時(shí)間和途徑等。

（3）華語(yǔ)交流和運(yùn)用。包括被調(diào)查者華語(yǔ)交流的流利程度，和平輩、晚輩、長(zhǎng)輩交流時(shí)各說什么話，主要在什么場(chǎng)合使用華語(yǔ)，與當(dāng)?shù)厝A人和中國(guó)人交流時(shí)主要用什么語(yǔ)言等。

（4）語(yǔ)言態(tài)度。包括被調(diào)查者認(rèn)為說華語(yǔ)有什么好處、華語(yǔ)有哪些優(yōu)點(diǎn)、希望子女說什么話等。

（5）華文媒體使用。包括被調(diào)查者聽廣播、看電影電視、看報(bào)刊書籍、上網(wǎng)瀏覽時(shí)，是否經(jīng)常使用華文的媒體和內(nèi)容，這些華文媒體和內(nèi)容主要來(lái)自中國(guó)還是別的國(guó)家等。

（6）華文教育。包括被調(diào)查者認(rèn)為華文哪些方面的內(nèi)容最難學(xué)、需要提高哪方面的華語(yǔ)能力、期望的華文教材內(nèi)容等。

2樣本與取樣

一個(gè)調(diào)查點(diǎn)內(nèi)不少于300人的調(diào)查樣本。選取調(diào)查對(duì)象時(shí)，建議能按年齡（老中青各三分之一）、性別（男女各二分之一）、文化程度（小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)各三分之一）、職業(yè)（學(xué)生、老師、公務(wù)員、商人、家庭主婦、其他等按比例抽樣）、方言背景（如某地有兩種或以上主要方言，各方言人群按比例抽樣）、分布地域（如各主要華人居住區(qū)）等分層取樣。

（二）個(gè)人語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查

1調(diào)查對(duì)象

（1）發(fā)音人（即被調(diào)查者）條件

A必須會(huì)說華語(yǔ)，建議各發(fā)音人之間的華語(yǔ)水平有一定的跨度，參差不齊，例如，有的發(fā)音人華語(yǔ)非常流利，有的一般，有的比較差，但是最低水平者應(yīng)達(dá)到能用華語(yǔ)進(jìn)行基本交流的目的，其華語(yǔ)不等同于方言。

B老年發(fā)音人具有小學(xué)文化程度，青年發(fā)音人無(wú)限制。

C老年、中年和青年發(fā)音人之間的年齡間隔應(yīng)不小于20歲。

（2）發(fā)音人數(shù)量

每個(gè)調(diào)查點(diǎn)調(diào)查6名華語(yǔ)發(fā)音人，年齡段分別為老年、中年和青年，各2人。

老年發(fā)音人如很難找到，可以放寬條件，不一定非得小學(xué)文化程度。

（3）發(fā)音人概況

2.調(diào)查內(nèi)容

（1）個(gè)人講述

任選一個(gè)話題，或自擬話題，6個(gè)人分別用華語(yǔ)講述，每人不少于3分鐘。

可選話題包括：個(gè)人經(jīng)歷、當(dāng)?shù)厍闆r、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日、故事傳說、工作情況、興趣愛好、家庭情況、時(shí)事熱點(diǎn)、其他話題，等等。

（2）多人對(duì)話

任選一個(gè)或多個(gè)話題（參照上文可選話題），或自擬話題，多人對(duì)話（調(diào)查人[ZW調(diào)查人都是當(dāng)?shù)厝A人，由暨南大學(xué)華文學(xué)院華裔研究生、當(dāng)?shù)厝A人教師培訓(xùn)而成。也可以作為其中一人，每次四人或四人以上，不少于兩次，每個(gè)發(fā)音人起碼參加一次）。如多人對(duì)話有困難，可三人對(duì)話（調(diào)查人也可以作為其中一人，不少于三次，每個(gè)發(fā)音人起碼參加一次）?？倢?duì)話時(shí)間不少于60分鐘。

對(duì)上述口語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行錄音錄像。

（三）家庭語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查

1.調(diào)查地點(diǎn)

當(dāng)?shù)厝A人家庭。

2.調(diào)查對(duì)象

選取兩個(gè)具有代表性的華人家庭（家庭成員不少于3人，最好是老中青都有，盡量不要和上面?zhèn)€人口語(yǔ)調(diào)查中的發(fā)音人重復(fù)），其主要家庭成員的日常會(huì)話以華語(yǔ)為主。

表2華人家庭1主要發(fā)音人概況 [HTSS][ZW方言、學(xué)歷、職業(yè)、居住地選項(xiàng)參照表1。

3.調(diào)查內(nèi)容

選擇一天中具有代表性的生活場(chǎng)景進(jìn)行錄音錄像，如吃飯、聊天、家人聚會(huì)、購(gòu)物、看電視等日常生活中的說話場(chǎng)景（都講華語(yǔ)），不少于5個(gè)場(chǎng)景，每個(gè)場(chǎng)景不少于10分鐘。

（四）社區(qū)語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查

1.調(diào)查地點(diǎn)

華人社會(huì)公共場(chǎng)合，例如華文課堂、華社等。

2.調(diào)查對(duì)象

當(dāng)?shù)刂卮笕A人節(jié)假日和大型華人聚會(huì)。活動(dòng)以華語(yǔ)為主要交流語(yǔ)言，如調(diào)查確有困難，漢語(yǔ)方言的活動(dòng)也可以。

3.調(diào)查內(nèi)容

選擇華人社區(qū)典型的具有地方特色的重大節(jié)假日、大型聚會(huì)的語(yǔ)言生活場(chǎng)景，如春節(jié)、元旦、端午節(jié)、中秋節(jié)、鬼節(jié)、教堂活動(dòng)、聚會(huì)、娛樂活動(dòng)、結(jié)婚、喪事等，進(jìn)行錄音錄像。錄兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)帶有中華文化特色的重大節(jié)假日，另一個(gè)是節(jié)假日之外的大型聚會(huì)活動(dòng)。

4.調(diào)查流程

預(yù)先了解活動(dòng)本身的信息，如發(fā)起者、主持者、主要參與者，主要交流語(yǔ)言，活動(dòng)主題，活動(dòng)流程等?？梢灶A(yù)先選好攝錄的幾個(gè)主要對(duì)話人（該活動(dòng)的活躍分子或主要發(fā)言人）。

錄像時(shí)，先進(jìn)行全景式、掃描式攝錄，將活動(dòng)的整個(gè)場(chǎng)景錄像；再集中鏡頭攝錄主要發(fā)言人，或者幾個(gè)主要對(duì)話人的對(duì)話場(chǎng)景片段；也包括對(duì)活動(dòng)流程的攝錄，如節(jié)假日的主要儀式。

每個(gè)活動(dòng)總的攝錄時(shí)間不少于1小時(shí)，可片段節(jié)選式攝錄，不必從頭到尾地連續(xù)攝錄。

錄像完后，將錄像中的語(yǔ)音材料轉(zhuǎn)寫為文字材料。每個(gè)活動(dòng)節(jié)選片段需要標(biāo)記其發(fā)音人和起止時(shí)間（如00：23：45-00：24：32），例如 [ZW個(gè)人語(yǔ)言生活、家庭語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查的文字轉(zhuǎn)寫參照此方法。：

[HTK]主持人（00：23：45-00：24：02）：下面，我宣布討論開始。

發(fā)音人1（00：24：05-00：24：12）：好的，我先開始說吧。

發(fā)音人1（00：24：14-00：24：22）：我覺得我們教堂還需要投入資金進(jìn)行修整。

發(fā)音人2（00：24：24-00：24：29）：還需要投入多少資金？[HTSS]

……

以表格和文字形式，記錄下節(jié)假日或聚會(huì)的背景，如時(shí)間、地點(diǎn)、主要參與人、主題、過程；如有可能，記錄下該活動(dòng)的儀式流程、特色（與中國(guó)對(duì)應(yīng)節(jié)假日相比）等信息。

[HT5”H][JZ]表4社區(qū)語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查概況（可加行）[HTSS]

[BG（！][BHDG1*3/4，K4，K4，K5。3，K4。3，K7]

編號(hào)[]名稱[]時(shí)間[]地點(diǎn)[]主題[]主持人[]語(yǔ)言[]人數(shù)[]攝錄片段數(shù)[BH]

活動(dòng)1[]春節(jié)[]20140214[]福清公會(huì)[]春節(jié)團(tuán)拜[]劉**[]華語(yǔ)[]23[]9[BG）]

[HTH][JZ]表5活動(dòng)1攝錄的節(jié)選式片段（可加行）[HTSS]

[BG（！][BHDG1*3/4，K6，K15，K8，K7，K6]

片段序號(hào)[]起止時(shí)間[]音視頻文件名[]文本文件名[]內(nèi)容概要[BH]

11[]00：00：19-00：26：02[]11mp4[]11txt[]致歡迎詞[HT5”，5SS][BG）]

（五）華文載體風(fēng)貌調(diào)查

對(duì)當(dāng)?shù)睾腥A文（漢字，包括繁簡(jiǎn)體，或含漢字的雙語(yǔ)）的路牌、招牌、楹聯(lián)、廣告、標(biāo)語(yǔ)、門牌、牌匾、墓碑、店名等日常語(yǔ)言生活風(fēng)貌書面載體進(jìn)行照相。同時(shí)記錄其對(duì)應(yīng)文字（轉(zhuǎn)寫為文字）、當(dāng)?shù)厝A語(yǔ)的發(fā)音（可請(qǐng)當(dāng)?shù)厝A人按華語(yǔ)朗讀，錄音）。記錄該書面載體所處環(huán)境的語(yǔ)言背景（如，該地主要說客家話，載體主人，如店主，說粵語(yǔ)）。

[HT5”H][JZ]表6華文載體風(fēng)貌（可加行）[HTSS]

[BG（！][BHDG1*3/4，K4，K6，K4，K5，K8，K8，K5]

編號(hào)[]圖片文件[]類型[]對(duì)應(yīng)文字[]華語(yǔ)發(fā)音文件[]方言發(fā)音文件[]語(yǔ)言背景[BH]

001[]0011jpg[]路牌[]中華街[]0012mp3[]0013mp3[]福建話[HT5”，5SS][BG）]

四海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活研究的操作方法與實(shí)踐規(guī)程

（一）選擇調(diào)查點(diǎn)

針對(duì)全球不同華語(yǔ)背景的華僑華人區(qū)域的特點(diǎn)，將全球劃分為若干大區(qū)（以東南亞為主），對(duì)于各大區(qū)的主要國(guó)家，以華僑華人聚居區(qū)的市（一般選擇省級(jí)市府）為單位設(shè)立調(diào)查點(diǎn)。

可通過詢問當(dāng)?shù)厝A人，預(yù)先了解該市主要華語(yǔ)方言分布情況。例如，印尼主要華人居住區(qū)有11個(gè)大的城市，某城市東區(qū)華人主要使用客家話，西區(qū)華人主要使用福建話。

1.一市一點(diǎn)

一般情況下，一市以一種方言為主，則每個(gè)市（或市級(jí)單位，如市級(jí)縣）設(shè)一個(gè)調(diào)查點(diǎn)。

2.一市兩點(diǎn)

如果一市存在兩種或兩種以上、區(qū)屬不同且分布都較廣的方言（這里的區(qū)屬是指大方言區(qū)或方言片，如粵語(yǔ)與客家話），一般取其最主要的兩種設(shè)立兩個(gè)調(diào)查點(diǎn)。

3.調(diào)查點(diǎn)的選擇

一市一點(diǎn)的，一律以市城（老城區(qū)）為調(diào)查點(diǎn)。一市兩點(diǎn)的，非市城調(diào)查點(diǎn)應(yīng)選擇在當(dāng)?shù)赜绊戄^大的地點(diǎn)。

4.調(diào)查調(diào)查點(diǎn)所在市的概況

通過廣泛詢問當(dāng)?shù)厝A人（包含被調(diào)查人），了解該市華人及方言分布基本情況，填寫下表。

[HT5”H][JZ]表7調(diào)查點(diǎn)概況（約數(shù)）[HTSS]

[BG（！][BHDG3，K5，K6，K5，K6，K6，K6，K6，K6]

調(diào)查時(shí)間[]調(diào)查地[HJ*3]點(diǎn)名[]華人數(shù)量[]在總?cè)丝谥械谋壤齕]主要來(lái)自中國(guó)哪里[]以第幾代華人為主[]主要方言1[]主要方言2[BHDG1*3/4]

20131103[]印尼棉蘭[]40000[]12%[]福建[]3[]福建話[]廣東話[BG）]

（二）研制調(diào)查大綱和調(diào)查手冊(cè)

設(shè)計(jì)海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活狀況的調(diào)查大綱、各種調(diào)查表以及規(guī)范的調(diào)查流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。廣泛征求專家意義，將調(diào)查流程、規(guī)范要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)固定模式化，形成調(diào)查手冊(cè)。

（三）選擇和培訓(xùn)調(diào)查人員

暨南大學(xué)華文學(xué)院在東南亞地區(qū)設(shè)立了30幾個(gè)函授教學(xué)點(diǎn)，每年寒暑假都要派出30多位老師赴各教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。選擇其中的語(yǔ)言學(xué)專業(yè)博士畢業(yè)、特別是有方言調(diào)查背景的老師作為主要調(diào)查負(fù)責(zé)人。

華文學(xué)院每年都招收大量的東南亞華裔研究生和華裔本科學(xué)生以及遠(yuǎn)程函授教學(xué)的學(xué)生（當(dāng)?shù)厝A文教師）。選擇那些華語(yǔ)水平較高、溝通能力較強(qiáng)、生活在調(diào)查點(diǎn)當(dāng)?shù)氐娜A裔學(xué)生作為協(xié)作調(diào)查人。

每個(gè)調(diào)查點(diǎn)配備一個(gè)主要調(diào)查負(fù)責(zé)人和三個(gè)協(xié)作調(diào)查人，利用調(diào)查手冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

（四）調(diào)查過程控制

1.調(diào)查要求

調(diào)查過程中，盡量讓發(fā)音人自己很自然地說，不要有意說得標(biāo)準(zhǔn)。多人對(duì)話時(shí)，注意每個(gè)人都要講，每個(gè)人講的時(shí)間盡量差不多。發(fā)音人說話中斷或無(wú)話可說時(shí)，調(diào)查人可以適當(dāng)提示引導(dǎo)其繼續(xù)進(jìn)行。

轉(zhuǎn)寫漢字：在發(fā)音人的輔助下，把所有發(fā)音材料轉(zhuǎn)寫為漢字。如沒有對(duì)應(yīng)的漢字，或無(wú)法找到對(duì)應(yīng)的漢字，可以以記音（國(guó)際音標(biāo)或漢語(yǔ)拼音）的方式標(biāo)記。

2.調(diào)查工作程序

物色發(fā)音人。

給發(fā)音人講解“調(diào)查規(guī)范”和“調(diào)查內(nèi)容”，讓發(fā)音人熟悉有關(guān)要求和材料，做好準(zhǔn)備。

選擇錄音時(shí)間、場(chǎng)所（安靜，中間不會(huì)突然有人闖入打擾），進(jìn)行錄音、攝像、撰寫準(zhǔn)備工作。

3.資料整理

檢查資料的記錄、撰寫、校驗(yàn)、保存。

將所有錄音材料轉(zhuǎn)寫為文字材料。

檢查、校對(duì)、補(bǔ)查所有調(diào)查材料。

嚴(yán)格按照規(guī)范對(duì)每一個(gè)調(diào)查點(diǎn)的所有調(diào)查資料和電子文件進(jìn)行命名、分類、歸檔。

所有工作必須在調(diào)查后48小時(shí)內(nèi)在當(dāng)?shù)赝瓿伞?/p>

4.文件命名規(guī)則

個(gè)人華語(yǔ)調(diào)查：發(fā)音人編號(hào)+內(nèi)容+文件格式后綴名。如“01講述mp4、010203對(duì)話mp4”。

家庭語(yǔ)言生活場(chǎng)景調(diào)查：華人家庭+地點(diǎn)+場(chǎng)景，如“張三家里吃飯mp4”。

重大節(jié)假日、大型聚會(huì)語(yǔ)言生活調(diào)查：地點(diǎn)+活動(dòng)，如“教堂中秋節(jié)mp4”。

（五）驗(yàn)收建庫(kù)

組織專人進(jìn)行驗(yàn)收，將調(diào)查材料統(tǒng)一建檔入庫(kù)。開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)演示平臺(tái)，全面演示華語(yǔ)多媒體語(yǔ)言資源，用戶可以自由在線點(diǎn)播和檢索海外華語(yǔ)多媒體語(yǔ)言資源，平臺(tái)開放給全球研究華語(yǔ)、文學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的學(xué)者使用。

五結(jié)語(yǔ)

基于口語(yǔ)生活場(chǎng)景式的語(yǔ)言生活觀和語(yǔ)言風(fēng)貌多媒體展示理念，點(diǎn)面結(jié)合，設(shè)計(jì)了“個(gè)人—家庭—社區(qū)”的立體語(yǔ)言生活調(diào)查體系，進(jìn)行海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活的調(diào)查；搶救性描寫和展示華語(yǔ)風(fēng)貌，是一項(xiàng)迫在眉睫的保護(hù)民族語(yǔ)言文化遺產(chǎn)的歷史任務(wù)，更是一項(xiàng)艱巨的語(yǔ)言工程。

[HTK]（暨南大學(xué)郭熙、范俊軍教授，教育部語(yǔ)用所戴洪亮教授對(duì)本文提出很多建議，特此致謝。）

參考文獻(xiàn)：

郭熙.馬來(lái)西亞檳城華人社會(huì)的語(yǔ)言生活[J].中國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，2003（1）.

[2]荒井茂夫.馬來(lái)西亞華人社會(huì)的語(yǔ)言生活和認(rèn)同結(jié)構(gòu)——以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)的分析[J].華僑華人歷史研究，2007（2）.

[3]陳曉錦.東南亞華人社區(qū)漢語(yǔ)方言概要[M].廣州：世界圖書出版社， 2014.

[4]劉汝山.新加坡語(yǔ)言狀況及語(yǔ)言政策研究[J].中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2004（3）.

[5]陳曉錦.中南半島五國(guó)華人社區(qū)及華人語(yǔ)言現(xiàn)狀[M]//陳曉錦，張雙慶.首屆海外漢語(yǔ)方言國(guó)際研討會(huì)論文集. 廣州：暨南大學(xué)出版社，2008.

[6]李如龍.華人地區(qū)語(yǔ)言生活和語(yǔ)文政策研究[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004（3）.

[7]陳松岑.新加坡華人的語(yǔ)言態(tài)度及其對(duì)語(yǔ)言能力和語(yǔ)言使用的影響[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1999（1）.

[8]趙守輝，劉永兵.新加坡華族社群家庭用語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)分析[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2008（8）.

[9]戴慶廈.跨境語(yǔ)言研究[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1993.

[10][泰]劉玉蘭.跨國(guó)瑤族家庭語(yǔ)言使用現(xiàn)狀研究——以泰美劉家四代人為個(gè)案[J].民族論壇，2012（2）.

[11]郭熙，祝曉宏.海外華語(yǔ)傳播與《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告》[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2007（1）.

[12]黃明，朱賓忠.新加坡雙語(yǔ)教育模式與華族家庭語(yǔ)言轉(zhuǎn)移趨勢(shì)調(diào)查分析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（5）.

[13]朱東芹.20世紀(jì)90年代以來(lái)的菲律賓華文教育改革：探索、成效與思考[J].華僑大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014（3）：14-22.

[14]劉華.東南亞主要華文媒體非通用漢字使用情況調(diào)查研究[J].華文教學(xué)與研究，2011（1）.

[15]劉華.海外華語(yǔ)語(yǔ)言生活狀況調(diào)查及華語(yǔ)多媒體語(yǔ)言資源庫(kù)建設(shè)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2012（4）.