葉靜

摘要：由于聾生的生理缺陷而產(chǎn)生的語言障礙，造成學(xué)生感知受限及其他的心理異常，給他們學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、認(rèn)識(shí)問題、形成概念等方面帶來了困難。這就要求我們聾校的班主任要比普通學(xué)校的班主任付出更多的努力，加之這些聾童多數(shù)家在外地，父母不在身邊，實(shí)際上聾校班主任的工作性質(zhì)除了教書育人外，更重要的是要管理這些聾孩子的飲食起居。從學(xué)習(xí)一個(gè)字上百次的口型顯示，到領(lǐng)聾生認(rèn)識(shí)男女廁所，工作瑣細(xì)而繁重，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細(xì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這都需要操心。繁重的工作雖然很累，但是我認(rèn)識(shí)到：對(duì)家長(zhǎng)，我們代表著學(xué)校，肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生，我們代表著家長(zhǎng)，雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī)，但我可以為聾孩子們付出一顆愛心，為他們的健康成長(zhǎng)做出我的奉獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：聾校 班主任工作 童心母愛 言傳身教 以身作則 潤(rùn)物無聲

一、對(duì)待聾生要有慈母一樣的關(guān)懷

以真愛為情感紐帶，拉近師生關(guān)系?！敖處煂?duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，是打開心靈大門的一把金鑰匙。我一直在用心去征服心，用愛去喚醒他們的智慧。冰心說過：有了愛，便有了一切。師德是為師之本，愛是師德的靈魂。我認(rèn)為聾校班主任對(duì)聾童要有“童心母愛”，并以此作為教育教學(xué)的第一準(zhǔn)則。記得送走的這屆畢業(yè)生中有個(gè)叫“董濤”的同學(xué)，這個(gè)孩子的父母也是聾啞人，他比一般的聾童更聰明，但也更有心計(jì)，對(duì)于別人甚至老師都有一種防范心理，很難與其他聾童溝通。所以，在對(duì)他的教育上，我是煞費(fèi)苦心。記得，四年級(jí)的時(shí)候，他得了一種病，膝蓋以下全都淤青，我陪同他到醫(yī)院做了檢查，最后確定得了“過敏性紫癜”，要求立即住院治療。因?yàn)槎瓭母改甘敲@人，無法與醫(yī)生溝通，在征得了領(lǐng)導(dǎo)的同意后，我主動(dòng)承擔(dān)了“董濤”的陪護(hù)工作，按摩、講笑話，做心理疏導(dǎo)工作，終于，小家伙不再恐懼，臉上露出了笑容，我感覺到我們的距離在拉近，溝通起來也沒有障礙了。

二、言傳身教，以身作則，以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生

老師是學(xué)生的鏡子，班主任在與學(xué)生的接觸中很容易產(chǎn)生“鏡子效應(yīng)”。聾生的生活圈子小，可塑性比正常學(xué)生強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的影響很大。班主任的一舉一動(dòng)都是他們學(xué)習(xí)的榜樣，可以說，這是一種無聲的教育形式。他們時(shí)時(shí)都在觀察自己的老師，因此，班主任的思想品德、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，我一直在思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等方面爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生的表率。記得有一次，我原來畢業(yè)班的“王寧”同學(xué)生病了，這個(gè)孩子有個(gè)特點(diǎn)：吃藥特別困難。尤其是咽整片的藥。所以，只要是她生病，我每次都是把藥幫她研碎，并買來糖果，協(xié)助咽藥。可能是我的這一行為吸引了“李妍”同學(xué)的注意，第二天上班，教導(dǎo)處的張主任告訴我，看見李妍同學(xué)正學(xué)著我的樣子給王寧喂藥呢！由此可見，聾校班主任對(duì)聾生的影響是潛移默化的，因此，凡是要求學(xué)生做到的，我首先要做好。

三、以尊重為原則，啟迪學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要想對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！泵@生都有很強(qiáng)的自尊心，我一直尊重、信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)聾生誠(chéng)心尊重，就更容易發(fā)現(xiàn)他們身上積極美好的方面，也能使聾生保持良好的情緒狀態(tài)，有利于建立親密和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我會(huì)很高興地表揚(yáng)他們。但有些聾生特別倔強(qiáng)，犯了錯(cuò)誤還不接受批評(píng)；有些聾生還特別會(huì)調(diào)皮搗蛋，才批評(píng)過，一轉(zhuǎn)眼又忘了；有些聾生老是粗心，馬馬虎虎，還不長(zhǎng)記性。我碰到這些學(xué)生的時(shí)候就更尤其注意表揚(yáng)激勵(lì)，用放大鏡來尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)，保護(hù)他們的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信。我現(xiàn)在所教的新一年，有個(gè)叫“王春雨”的同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，上課時(shí)偶然答對(duì)了一道難題，我就大大地表揚(yáng)她，和其他學(xué)生一起為她鼓掌，這位學(xué)生激動(dòng)得臉都紅了。隨著我適時(shí)的表揚(yáng)，她的學(xué)習(xí)潛力逐步得到挖掘。現(xiàn)在已經(jīng)能自己學(xué)著別人的樣子背誦句子了，這使我由衷地感到欣慰。班主任的愛與責(zé)任是學(xué)生和老師之間的粘合劑，它像春風(fēng)一樣可以融化學(xué)生心里的“冰”，它可以使后進(jìn)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，它可以使迷途的學(xué)生找到前進(jìn)的燈塔。我會(huì)不斷激勵(lì)自己的愛心，努力提高自己的手語水平，縮短與聾生的心理距離，用我的愛與責(zé)任來去感動(dòng)學(xué)生的心靈，建立良好的班風(fēng)，促進(jìn)教育教學(xué)，使自己真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

四、對(duì)于“問題”學(xué)生的教育要講求方法，做到潤(rùn)物細(xì)無聲

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，當(dāng)學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。這些聾孩子，好比是大海上行駛的一葉孤舟，需要我們這些班主任去掌舵和引導(dǎo)，因此，提高他們的認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)他們高尚的情操、讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)懷和幫助、樹立他們的自信心、教他們學(xué)會(huì)感恩，是我們義不容辭的責(zé)任。

19年的班主任工作，我已經(jīng)記不清有多少次為學(xué)生噓寒問暖，多少次為學(xué)生添衣加襪；多少次為學(xué)生端水送藥，我一直默默無聞地與這些聽障學(xué)生相伴，當(dāng)我看到這些純真的笑臉時(shí)，看到他們因?yàn)閷W(xué)會(huì)了一個(gè)詞語而無比激動(dòng)時(shí)，看到他們自食其力時(shí)……我就更堅(jiān)定了我的選擇，我愛我的特教職業(yè)，更愛和我朝夕相處的這些聾童。