佟艷霞

摘要：情感教育在語文教學(xué)中占著十分重要的地位，語文教學(xué)就是要曉之以理，動之以情。講課不是一種簡單的灌輸，而應(yīng)建立在心理相融和情感共鳴上，以情感來溝通與學(xué)生的聯(lián)系。以情來陶冶學(xué)生，做到理中蘊情、通情達(dá)理，以情感為紐帶，激真情、啟其疑、引其思。把情感教育既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目標(biāo)，以情引情，既傳授了知識，又豐富了學(xué)生的精神世界，并充分展現(xiàn)出語文教學(xué)的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：情感教育 心里相融 寓情于景 情動心動 完善自我

情感是人對于客觀現(xiàn)實態(tài)度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足于個體的需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個體之間的需要關(guān)系。它是人工作與學(xué)習(xí)的動力。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！卑拙右滓舱f：“感人心者，莫先乎情?！庇纱丝梢?，情感教育在語文教學(xué)中占著十分重要的地位，語文教學(xué)就是要曉之以理，動之以情。講課不是一種簡單的灌輸，而應(yīng)建立在心理相融和情感共鳴上，以情感來溝通與學(xué)生的聯(lián)系。以情來陶冶學(xué)生，做到理中蘊情、通情達(dá)理，以情感為紐帶，激真情、啟其疑、引其思。把情感教育既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目標(biāo)，以情引情，既傳授了知識，又豐富了學(xué)生的精神世界，并充分展現(xiàn)出語文教學(xué)的藝術(shù)魅力。那么如何把情感教育滲透到語文教學(xué)中去，怎樣把情感教育在課堂上發(fā)揮到極致呢？

一、創(chuàng)設(shè)特定的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在語文教學(xué)中，應(yīng)用特殊的語言將學(xué)生帶入特定的情境之中，使之通過親身體驗，產(chǎn)生對客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度和審美評價，在心靈上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)情趣。教學(xué)過程中，要依據(jù)課堂內(nèi)容，創(chuàng)造一定的情境，把自己與學(xué)生都融入到文本之中。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫認(rèn)為，智力活動是在情感高漲的氣氛里進(jìn)行的，這種氣氛會給教學(xué)帶來好處，同時也有助于完成教學(xué)任務(wù)，在語文教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛，學(xué)習(xí)語文的情感，就是學(xué)生個體到智力因素的品質(zhì)，也是受外界諸多情感因素刺激，誘導(dǎo)的結(jié)束。

現(xiàn)代化教學(xué)的多媒體技術(shù)給語文教學(xué)中的情感教育提供了一個較好的平臺，它的聲、形、文都為情感教學(xué)注入了活力，如在教學(xué)生課文《楊修之死》時，我就把楊洪基老師演唱的電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》帶入課堂，學(xué)生在音樂的催動下，仿佛來到了群雄爭霸的古戰(zhàn)場，一個個鮮活的人物浮現(xiàn)在眼前，劉備、曹操、楊修……學(xué)生進(jìn)入了角色，仿佛自己就是歷史人物的化身，分析課文就入情入理。而音樂之外的適時點撥更如撥云見月，使學(xué)生整個參與故事中去，整個課堂活躍、和諧，學(xué)生沒有精神壓力，又通過情境對話，使學(xué)生對人物的理解徹底，完善，從而完美地達(dá)到教學(xué)目的。

二、深入挖掘情感因素，陶冶情懷

人們常說，從血管中流出的是血，從山泉中流淌出來的是水，從一位充滿愛心和追求的教師的教學(xué)中，翻涌出來的是一股較大的感召力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的與之相聯(lián)的情感。

初中語文教材經(jīng)過多年的修訂與改正，內(nèi)容豐富多彩，隱含的情感因素是教師取之不盡，用之不竭的情感源泉。而一個善于挖掘的教師是不會放過任何一個可以發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，并把它轉(zhuǎn)化為自己所用，列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“把自己體驗過的情感傳達(dá)給別人，使別人也為這些感染，也體驗到這些?！痹谡n堂教學(xué)的小天地里，感受到大千世界的復(fù)雜情感信息。

第一，深入挖掘文章蘊含的情感。

人們常說“披文以入情”，使文中情感更有色彩和力量，更能感染和陶冶學(xué)生?！冻鰩煴怼分兄T葛亮的表中有理，表中用情，一字一句無不滲透作者從肺腑中自然奔涌而出的情感，情深方能辭切，感人全在意真。讓每一個讀過之人都能體會到深情所在。而孟郊的游子身上衣，卻讓我們深深體會到天下母親對兒女的殷殷深情，讀之而潸然淚下，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”用愛國熱情以及舍生取義的人生觀則更是中華民族情感教育的最高體現(xiàn)。

第二，以情引情，情動心動。

語文教材上收錄都是經(jīng)典篇章，所表達(dá)出的情感也是我們每個人內(nèi)心需要的情感，無論是朱自清的背影中父子相愛的深情，還是《誰是最可愛的人》中志愿軍催人淚下的感人事跡，都以愛為主題，都在激發(fā)愛的力量。此時，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，將情感融入其中，將深情表現(xiàn)出來，以情引情，情動心動，更能使情感教育發(fā)揮恰到好處。

第三，寓情于景，情境結(jié)合。

學(xué)生心中自己也有把握情感的尺度，只是他的思想上不成熟，所了解的深度與廣度不夠，所以教學(xué)中要想讓學(xué)生更深入地理解文章，并真正懂得作者想表達(dá)的情感，需要教師寓情于景，利用各種手段，說、讀、講、畫、多種形式結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個符合當(dāng)時情境的特殊氛圍，從而引起學(xué)生的共鳴，如《聽潮》中大海澎湃的深沉美，《愛蓮說》中高尚的情操美《海上日出》中的自然美……只有如此，才能情動于中而形于外，激發(fā)出學(xué)生自身的情感潛勢，使學(xué)生受到感染與推動，于無形之中滲透出情感教育。

三、修煉自身，完善自我

人們常說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水的儲備，而這一桶水卻必須要不斷更新，身為人師，教師要努力拓寬自己的知識面加深對自身專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的鉆研并能將所學(xué)知識融會貫通，當(dāng)今社會是個知識爆炸的社會，知識總量是幾何倍數(shù)增長，同時，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的崛起，學(xué)生獲取知識的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于課堂教學(xué)的一種形式，教師如果要維護(hù)其知識上的權(quán)威地位，就只能不斷的學(xué)習(xí)，努力構(gòu)筑與自己教學(xué)追求相適應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)，掌握牢固的專業(yè)知識，積極探索，勤學(xué)善問。“板凳要做十年冷，學(xué)問不做半點空”一步一步，踏踏實實，做一名真正有能力的教師，一個不僅善于教，還善于學(xué)并學(xué)得好的教師。

總之，學(xué)生的情感教育不但在學(xué)生的認(rèn)知活動中起著極其重要的作用，而且與學(xué)生的全面發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，情感教育是使學(xué)生身心愉快的教育，而語文情感教育是教師在教學(xué)過程中努力促使學(xué)生實現(xiàn)良好情感體驗的教學(xué)，能涵養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個性，形成健全人格，對其一生將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，教師的情感通過對學(xué)生的愛心和對教育事業(yè)的忠誠，也會發(fā)揮得淋漓盡致，毫無保留，只有陶醉在自己所教學(xué)科中，全心全意地去努力拼博，才能使語文教學(xué)越來越有開拓性，才能使教學(xué)水平邁入新的境界，沒有愛的教育不能稱其為教育，沒有情感的教育則更是一潭死水，失去了對感情的體會，也就失去了課堂的靈魂，讓我們用情感來撐起語文課堂上的一片情空。