姜琳琳

摘要：素質(zhì)教育的背景下，越來越多的家長傾向于讓子女從小學(xué)習(xí)樂器來提高綜合素質(zhì)。隨著幼兒小提琴學(xué)習(xí)者數(shù)量的不斷增多，由幼兒小提琴啟蒙教學(xué)引發(fā)的思考也逐漸深入。本文從“為什么學(xué)習(xí)小提琴？”“怎樣學(xué)習(xí)小提琴？”和“怎樣教授小提琴？”三個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望對幼兒、家長和小提琴教師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒 小提琴 啟蒙教學(xué)

一、為什么學(xué)習(xí)小提琴？

小提琴音色優(yōu)美、音域?qū)拸V，被譽(yù)為“樂器之后”。由于小提琴是弓弦樂器、音準(zhǔn)不易把握、表現(xiàn)力極強(qiáng)，是眾多樂器中“難學(xué)”的代表之一。而眾多家長將幼兒推上小提琴的學(xué)習(xí)之路，究竟是為了什么？

（一）學(xué)習(xí)小提琴是為了家長的面子

素質(zhì)教育的今天，幼兒的教育成為了每個(gè)家庭的中心工作，也成為茶余飯后人們聊天的重要話題。經(jīng)?？梢月牭降氖恰拔壹覍氊惒艑W(xué)一年就過五級了……”“我兒子在某樂器比賽中拿了一等獎(jiǎng)……”諸如此類的言語刺激了大部分家長的虛榮心。讓幼兒學(xué)習(xí)小提琴，實(shí)質(zhì)是為了擁有炫耀的資本。不論是否喜歡、是否有天賦，都把幼兒推上了學(xué)習(xí)小提琴的道路。這部分家長不僅剝奪了幼兒快樂的童年，讓他們討厭小提琴、討厭音樂，甚至嚴(yán)重影響了幼兒的心理健康。

（二）學(xué)習(xí)小提琴是為了減輕高考的壓力

為促進(jìn)中小學(xué)生能力素質(zhì)全面發(fā)展，近年來，教育部為特長生出臺了多項(xiàng)高考照顧政策。滿足要求的特長生要么可以在原有高考成績基礎(chǔ)上增加數(shù)分甚至數(shù)十分投檔，要么可以得到降低分?jǐn)?shù)線錄取的照顧。這些政策彌補(bǔ)了應(yīng)試教育下高等院校招生的缺陷，鼓勵(lì)了學(xué)生注重全面素質(zhì)的提高。然而卻被家長們?yōu)闇p輕子女的高考壓力而利用。從幼兒開始掌握一門樂器是為了減輕高考的壓力，也是為了多一條謀生的道路。

（三）學(xué)習(xí)小提琴是因?yàn)橛變旱呐d趣

當(dāng)然這樣的原因才是眾多教師們最想聽到的原因。俗話說，興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)小提琴，教師教得快樂、幼兒學(xué)得輕松。因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)才是最重要的。家長要觀察幼兒對哪一種樂器最有興趣，根據(jù)興趣學(xué)習(xí)才能在快樂中學(xué)到知識。

二、怎樣學(xué)習(xí)小提琴？

（一）隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，和學(xué)習(xí)者個(gè)性差異，“一對一”的授課方式逐漸取締了集體授課方式。雖然集體課堂中的教學(xué)可能會忽略個(gè)別學(xué)生的非共性問題，但是在集體課堂中，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍會極大的提高幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。因此，家長應(yīng)聽取教師的意見，將“一對一”教學(xué)與“集體課”教學(xué)相結(jié)合，找到適合幼兒學(xué)習(xí)的方式。

（二）小提琴是難學(xué)的樂器之一，幼兒在啟蒙階段要經(jīng)過很長時(shí)間鞏固雙手、雙臂的正確姿勢，同時(shí)要經(jīng)過很長的時(shí)間練習(xí)左右手的力度和感覺。部分家長為了盡快看到學(xué)習(xí)的效果，不惜催促教師每節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的樂曲。然而在基本功并不扎實(shí)的情況下，每節(jié)課都學(xué)習(xí)新樂曲會給幼兒學(xué)琴的道路上增添更多的障礙，久而久之，這些障礙累積成無法逾越的鴻溝。因此，家長應(yīng)該相信、尊重老師，讓幼兒先學(xué)會“走”，再慢慢“跑起來”。

（三）“只學(xué)不練”式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響幼兒小提琴的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小提琴沒有捷徑可走，唯有課上努力學(xué)習(xí)并同課后刻苦練習(xí)這一條道路可行。家長要在課后引導(dǎo)幼兒每天練琴，并采用鼓勵(lì)式教育方式增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的自信心，在課后完成作業(yè)，課上才能盡快學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，進(jìn)而提高小提琴的學(xué)習(xí)效率。

三、怎樣教授小提琴？

（一）教授技能與提高興趣相結(jié)合

小提琴的技能學(xué)習(xí)十分重要，部分教師只看重幼兒的技能學(xué)習(xí)，頻繁使用枯燥的練習(xí)曲解決問題，加上家長強(qiáng)硬的逼迫態(tài)度使幼兒失去了原本對于音樂的熱愛，同時(shí)也加劇了幼兒、家長和教師三者之間的矛盾。小提琴教師在教學(xué)中要注意在傳授知識技能的同時(shí)，將培養(yǎng)興趣作為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教學(xué)中，教師可以通過樂曲、兒歌的運(yùn)用吸引幼兒的注意，通過集體游戲、小型比賽等方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小提琴的興趣。

（二）“一對一”與集體課相結(jié)合

根據(jù)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并不是所有幼兒只適合“一對一”或集體課教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)小提琴的某一階段，需要教師對個(gè)別幼兒進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，解決一些非共性問題，在另一階段，可能需要教師運(yùn)用幼兒的好勝心理，在集體課中運(yùn)用你追我趕的氣氛增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心。這就要求教師要了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，將兩種教學(xué)模式綜合運(yùn)用。

（三）為幼兒創(chuàng)造自我展示的機(jī)會

自我展示可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)課后練習(xí)，也是對自我的肯定，和一定時(shí)期學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)收。教師在教學(xué)中可以結(jié)合節(jié)假日的慶?；顒?dòng)舉辦演出或比賽，例如：六一兒童節(jié)舉辦“快樂六一”的幼兒小提琴演出；元旦時(shí)期組織“歡度元旦”的小提琴比賽；國慶假期開展“愛國思想”的小提琴技能展示。教師可以在年中、年末組織幼兒小提琴匯報(bào)活動(dòng)，既是對教學(xué)成果的驗(yàn)收，也是幼兒交給家長最好的成績單。照顧到全體幼兒的同時(shí)，給技能性強(qiáng)、表演豐富的幼兒單獨(dú)展示的機(jī)會，充分運(yùn)用榜樣的作用。

四、結(jié)語

幼兒是祖國的未來，幼兒小提琴啟蒙教學(xué)還存在著諸多問題，任何一個(gè)問題都不容小覷。小提琴教師要深思教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)過分析——實(shí)踐——再分析——再實(shí)踐的循環(huán)模式，認(rèn)真推敲每一個(gè)問題的解決方法，本著對幼兒、對事業(yè)的熱愛，將幼兒小提琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙藝.兒童小提琴啟蒙期教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2014年.

[2]趙子瑜.如何打好學(xué)琴的基礎(chǔ)[D].北京：中央音樂學(xué)院，2014年.

[3]孫燕.成人小提琴啟蒙教育問題探究[D].天津：天津音樂學(xué)院，2015年.

[4]施晨輝.淺談小提琴啟蒙教學(xué)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（02）.

[5]任忠恕.幼兒小提琴啟蒙教學(xué)之我見[J].小演奏家，2004，（01）.