康 聰，萬(wàn)炳軍

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我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的研究述評(píng)

康 聰，萬(wàn)炳軍

采用文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)上查詢法、邏輯分析法等對(duì)所查文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理、分析，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦隊(duì)目的、制度、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)員及教練員現(xiàn)狀等方面進(jìn)行研究，對(duì)他們存在的問(wèn)題、文獻(xiàn)中的解決策略等進(jìn)行了述評(píng)，希望對(duì)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一些微薄之力。

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；研究；述評(píng)

我國(guó)自1987年擁有高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)其所存在的各種問(wèn)題或需要提升的各類問(wèn)題一直是國(guó)內(nèi)高學(xué)者們研究及探討的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。諸多學(xué)者依據(jù)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的地區(qū)、經(jīng)濟(jì)、制度、項(xiàng)目布局、教練員及運(yùn)動(dòng)員等實(shí)際情況，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行了頗多探究。首先，從概念界定出發(fā)，諸多文獻(xiàn)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的界定進(jìn)行了多個(gè)角度的解釋，不至于有概念的模糊性。第二，通過(guò)文獻(xiàn)的多方查閱及閱讀，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各個(gè)方面進(jìn)行研究，如運(yùn)動(dòng)員、教練員、經(jīng)費(fèi)及項(xiàng)目布局等研究，依據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及現(xiàn)象提出他們所存在的問(wèn)題以及合理的解決策略。第三，以各個(gè)模塊的研究為起點(diǎn)，通過(guò)對(duì)各個(gè)模塊的研究之間的銜接點(diǎn)，提出如何對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展風(fēng)險(xiǎn)投資視角的轉(zhuǎn)向方法。對(duì)于文獻(xiàn)的梳理，歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)出現(xiàn)諸如項(xiàng)目布局的不合理、運(yùn)動(dòng)經(jīng)費(fèi)及設(shè)施不足、管理機(jī)制不健全等各類問(wèn)題，有些問(wèn)題文獻(xiàn)中給出了解決的策略，而大部分模塊只是提出了問(wèn)題，并沒(méi)有解決問(wèn)題，有些策略的提出還有待完善。

1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的研究述評(píng)

1.1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的概念研究述評(píng)

概念反映事物的本質(zhì)，對(duì)“高校高水平運(yùn)動(dòng)”的概念查閱了諸多的文獻(xiàn)資料及期刊，對(duì)他概念的理解學(xué)者們各抒己見(jiàn)。（1）在概念上闡述了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是如何組建的，概念相對(duì)簡(jiǎn)單。如羅立平指出“高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是指普通高等本科院校組建的、由高水平運(yùn)動(dòng)員組成的在校大學(xué)生體育代表隊(duì)”。[1]（2）將高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組建的目的進(jìn)行了相對(duì)清楚的闡述，但是闡述的范圍還有一定的局限性。如陳曉艷指出“普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)指中國(guó)高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式。為我國(guó)培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全能復(fù)合型體育人才，滿足參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)賽事而組建的隊(duì)伍”。[2]（3）從功能范圍上進(jìn)行了擴(kuò)展，杜佳星提出“豐富校園體育文化”，使我們更加了解高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的作用。[3]（4）對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的概念進(jìn)行了較為全面的闡述，孫林不僅從目標(biāo)目的上進(jìn)行了清晰的表達(dá)，并且不僅僅局限于國(guó)內(nèi)外賽事的闡述，還將培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)目的目標(biāo)提升了一個(gè)高度。[4]還指出，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)，重大比賽的參賽任務(wù)，為奧運(yùn)和競(jìng)技體育長(zhǎng)久發(fā)展做貢獻(xiàn)，育人是其基本目標(biāo)[5]。

在概念的理解與闡述上，以上闡述還有不足之處。閆燕在《我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的實(shí)證研究》中對(duì)“高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”中的“高”如何理解上進(jìn)行了補(bǔ)充與總結(jié)。他從競(jìng)技水平、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、科技含量和知識(shí)水平等方面進(jìn)行了分析，從兩個(gè)層面（一般學(xué)生、專業(yè)運(yùn)動(dòng)員）進(jìn)行了剖解，使我們對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的概念理解更為明了。

1.2 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)目的研究述評(píng)

諸多文獻(xiàn)中，從教練員、校長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)員、體委、教委及我國(guó)未來(lái)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)辦隊(duì)的發(fā)展方向等多方面對(duì)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)目標(biāo)進(jìn)行了研究。如教練員、校長(zhǎng)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員出成績(jī)、拿金牌是其目標(biāo)；體委、教委將以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才為最核心的目標(biāo)（如下表所述）；有的文獻(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)價(jià)值體系進(jìn)行了研究，運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為拿獎(jiǎng)金、順利畢業(yè)是其最終目標(biāo)。

高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)目的與價(jià)值體系等從1987年誕生高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)進(jìn)行了整理與總結(jié)。如下表：

表1 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的辦隊(duì)目的與價(jià)值體系來(lái)源

在辦隊(duì)目標(biāo)體系研究中仍舊存在諸多問(wèn)題，學(xué)者之間對(duì)于辦隊(duì)目標(biāo)體系的見(jiàn)解沖突，這種沖突來(lái)自于對(duì)于問(wèn)題見(jiàn)解的不一致。在諸多研究中，對(duì)于辦隊(duì)目標(biāo)從學(xué)校的需要層次來(lái)看、社會(huì)需要的人才角度來(lái)看需要什么樣的辦隊(duì)目標(biāo)、辦隊(duì)目標(biāo)應(yīng)該有什么樣的功能，而這些并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。那么，在我們的研究中，到底是出現(xiàn)了什么問(wèn)題才導(dǎo)致了此類結(jié)果，我們應(yīng)該從哪處著手等這些都是我們以后要針對(duì)性研究的問(wèn)題。

1.3 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的制度研究述評(píng)

制度是規(guī)范和引導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，制度決定高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的性質(zhì)。有什么樣的制度就有什么樣的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，實(shí)質(zhì)上，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展也是它制度發(fā)展的變遷。通過(guò)文獻(xiàn)的研究，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度不是單一存在的。從學(xué)院的專業(yè)與學(xué)籍層面上，可以分為運(yùn)動(dòng)系、公共體育部、體育系、研究生的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練制度，這些制度體系之間相互依存，相互協(xié)調(diào)。制度是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的基石，基于文獻(xiàn)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的制度性質(zhì)可以細(xì)分為招生制度、教練員與運(yùn)動(dòng)員的管理制度、經(jīng)費(fèi)支出制度、管理制度、學(xué)籍管理制度，從運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展規(guī)劃面上考慮的獎(jiǎng)罰制度、競(jìng)賽體制等?？此茊我坏闹贫润w系，它們之間相輔相成。

從訓(xùn)練層面看，丁海勇認(rèn)為“在運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中，‘重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，輕文化學(xué)習(xí)’的現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重。要在有限的訓(xùn)練時(shí)間里，通過(guò)采用最優(yōu)化的訓(xùn)練方法和手段，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高”[8]。黃愛(ài)峰談到“大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員大學(xué)畢業(yè)后并不完全在體育系統(tǒng)就業(yè)，這就需要辦隊(duì)主體從高等學(xué)?！顺刹拧母叨瘸霭l(fā)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的‘后競(jìng)技’發(fā)展，幫助大學(xué)生處理好學(xué)訓(xùn)矛盾”[9]。他們都從高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理制度方面入手，揭示出我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”問(wèn)題依舊嚴(yán)峻。而林立在《論科學(xué)發(fā)展觀視角下的“體教結(jié)合”》談到了解決的策略，他認(rèn)為“‘體教結(jié)合’應(yīng)是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育可持續(xù)、健康發(fā)展的重要保證”。

從競(jìng)賽層面看，徐開(kāi)春指出“各高校學(xué)生參加的體育比賽情況很不樂(lè)觀，競(jìng)賽次數(shù)少，在大賽中得不到鍛煉”?！捌胀ǜ咝Ｓ?8％的運(yùn)動(dòng)員一年甚至沒(méi)有參加一場(chǎng)高水平比賽”[10]。這揭示出我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員他們參加比賽、競(jìng)賽的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我們預(yù)料的多，在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽體制方面還存在很大的問(wèn)題。林立指出“我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)建立完整的大學(xué)生競(jìng)賽制度，增加比賽次數(shù)，使訓(xùn)練與競(jìng)賽水平緊密結(jié)合起來(lái)”。

從招生層面看，熊曼麗提出“高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生運(yùn)行機(jī)制十幾年不變，程序繁雜，缺乏應(yīng)變能力，從而導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)缺乏活力”[11]?；谡猩贫却嬖诘膯?wèn)題，諸多學(xué)者認(rèn)為，體委、教委等各個(gè)部門(mén)應(yīng)當(dāng)與高校建立良好的溝通關(guān)系，在招生體制運(yùn)行機(jī)制上提高其靈活性，組織管理形式應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，從根本上解決高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生體制問(wèn)題。

從教練員激勵(lì)層面看，在諸多文獻(xiàn)中，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)關(guān)于教練員的激勵(lì)制度的研究還比較偏少，但是董婧在《普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)激勵(lì)研究》中對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)如何建立的激勵(lì)體制進(jìn)行了說(shuō)明與分析。在此基礎(chǔ)上，給出了如何在我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上建立更加完善的激勵(lì)機(jī)制。張巖在《我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究》里也提到，制約我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵因素也是在管理體制的不健全，這影響了教練員激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展。他分析了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的激勵(lì)制度存在的問(wèn)題及其原因，為激勵(lì)制度提供了理論依據(jù)。

1.4 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)研究述評(píng)

經(jīng)費(fèi)是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵，它決定著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)作命脈。諸多文獻(xiàn)資料顯示，我國(guó)95%的學(xué)校在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)的使用上不足，經(jīng)費(fèi)支出有很多途徑，如訓(xùn)練費(fèi)、外出比賽費(fèi)用、名次獎(jiǎng)勵(lì)等等，雖然從理論研究上我國(guó)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源途徑有很多種，如教育主管部門(mén)、體育部門(mén)撥款、拉贊助等，而90%的文獻(xiàn)資料研究顯示，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源途徑單一，最主要的來(lái)源基本上都依靠于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的劃撥，而有些學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)也顯示出短缺，體育部給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)大部分用在了體育教學(xué)上，投入到高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)則相對(duì)偏少，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的正常訓(xùn)練、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)就遇到了非常嚴(yán)重的“瓶頸”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有限的資金很難保證運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練，教練員、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練補(bǔ)貼比較低，訓(xùn)練器材陳舊，營(yíng)養(yǎng)跟不上這都嚴(yán)重的阻礙了高效高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。經(jīng)費(fèi)的短缺嚴(yán)重制約著我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展。我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源與經(jīng)費(fèi)支出如表2：

表2 我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源與經(jīng)費(fèi)支出

1.5 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員研究述評(píng)

高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是由運(yùn)動(dòng)員組成的，他們是不可分割的。運(yùn)動(dòng)員水平的高低直接影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平。所以要提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體力量，就應(yīng)該提升每一位運(yùn)動(dòng)員的水平。研究高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員他們的現(xiàn)狀是促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的一條必經(jīng)之路。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)關(guān)于運(yùn)動(dòng)員方面的文獻(xiàn)研究總結(jié)，雖諸多學(xué)者們以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為研究對(duì)象，實(shí)質(zhì)是以高水平運(yùn)動(dòng)員的生源、招生政策、招收規(guī)模、激勵(lì)體制、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、訓(xùn)練現(xiàn)狀等為研究方法來(lái)研究高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在高水平運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的發(fā)展方向、生涯如何規(guī)劃上就幾乎沒(méi)有研究，而這恰恰是我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員面臨的重要問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這些薄弱環(huán)節(jié)的研究。

1.5.1 運(yùn)動(dòng)員的生源 沒(méi)有生源，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)也無(wú)從建起，我國(guó)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的生源并沒(méi)有特別明確的規(guī)定，它招生的途徑、范圍、方法、文化課情況等一般是由各個(gè)高校的自身情況而定的，但總體可以分為以下4個(gè)方面：

表3 各省市運(yùn)動(dòng)員來(lái)源及其局限性

根據(jù)上表，我國(guó)高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員的生源途徑比較全面，但都存在一定的局限性，這不利于我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展，這是由我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制下的基本國(guó)情決定的，諸多文獻(xiàn)并沒(méi)有給出具體解決的策略，在此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國(guó)的體制實(shí)際情況下，在這一方面多做研究，解決高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)生源存在的局限性。

1.5.2 運(yùn)動(dòng)員的招生政策 招生政策決定了運(yùn)動(dòng)隊(duì)的水平，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目前招生工作是由：省（直轄市）招辦、省教育廳、體衛(wèi)藝處、各項(xiàng)目招收學(xué)校等多方面參與完成的。截止到2014年我國(guó)已經(jīng)有274所高校具有招收高水平運(yùn)動(dòng)員的資格。長(zhǎng)沙理工大學(xué)和湘潭學(xué)院也恢復(fù)了招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的資格。教育廳對(duì)各省每年招收的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明（表4）：

表4 我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)目前招生要求

高水平運(yùn)動(dòng)員的招生政策詳細(xì)的敘述了招生要求，在少數(shù)民族的招收政策上國(guó)家雖沒(méi)有明文規(guī)定，但各高校普遍采取較合理的放寬招生政策。自高校擴(kuò)招以來(lái)，之前沒(méi)有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校數(shù)量減少、已經(jīng)擁有的高校進(jìn)一步擴(kuò)招，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的總體水平下降的同時(shí)增加了就業(yè)壓力。免試入學(xué)、特招生入學(xué)、錄取線6折入學(xué)、第2批錄取線入學(xué)及其他等入學(xué)方式，在給招生提供便利的同時(shí)，出現(xiàn)了腐敗現(xiàn)象，形成了半自主招生、地方保護(hù)主義等現(xiàn)象。針對(duì)此類招生政策衍生出的問(wèn)題，學(xué)者們比較全面的給出了解決策略。如翟兆娟從就業(yè)市場(chǎng)需求、招生原則、高校的自身等方面給出了建議。不過(guò)要從實(shí)質(zhì)上解決問(wèn)題，個(gè)人、高校、政府等都應(yīng)出自己的微薄之力，這樣政策才能落到實(shí)處。

1.5.3 教練員的招收規(guī)模 1986年，由國(guó)家教委頒布的《關(guān)于部分普通高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)通知》，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)只有51所高校具備招收資格；2006年，《關(guān)于做好2006年普通高等學(xué)校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的通知》獲知，全國(guó)有235所高校具備招收資格；直至2014年，我國(guó)274所高校擁有招數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的資格。招收的規(guī)模除了西藏外，其他的30個(gè)省市、直轄區(qū)都有招收資格。至此，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的招收地區(qū)幾乎覆蓋全國(guó)。幾十年來(lái)，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招生規(guī)模取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由于各種客觀（地域限制、環(huán)境影響等）和主觀因素（各部門(mén)財(cái)政投入少、西藏人少等）影響，西藏一直沒(méi)有一所高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這也限制了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的招收規(guī)模不能擴(kuò)大。針對(duì)此問(wèn)題，各個(gè)文獻(xiàn)中并沒(méi)有提出解決的方案與策略，在今后的研究中可以作為研究對(duì)象。

1.6 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員研究述評(píng)

由上圖和表2可知，BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法與基于小波變換的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)法相比較，后者預(yù)測(cè)結(jié)果更加接近實(shí)際情況，相對(duì)誤差也明顯減小。

文獻(xiàn)中關(guān)于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員是從教練員的來(lái)源與構(gòu)成、基本現(xiàn)狀、教練員素質(zhì)、激勵(lì)機(jī)制、教練員管理行為、教練員綜合能力評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了較多研究，在關(guān)于教練員成果如何認(rèn)定方面幾乎沒(méi)有研究，還處于薄弱環(huán)節(jié)，這造成教練員成果認(rèn)定不公平現(xiàn)象出現(xiàn)、不利于教練員對(duì)訓(xùn)練工作的長(zhǎng)期發(fā)展，我們應(yīng)加強(qiáng)這一方面的研究。在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)健康快速發(fā)展的同時(shí)，采取目標(biāo)管理激勵(lì)機(jī)制、建立完善的培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)體系等手段加強(qiáng)教練員的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)。

1.6.1 教練員的激勵(lì)機(jī)制 高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的激勵(lì)工作直接影響到教練員的訓(xùn)練效果及運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平，以致影響高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體水平及長(zhǎng)足的發(fā)展。通過(guò)諸多文獻(xiàn)總結(jié)，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的激勵(lì)機(jī)制方面研究還是很少的。我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)有的主要的激勵(lì)方式是物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等。物質(zhì)激勵(lì)包含獎(jiǎng)金方式、提高酬薪等，精神激勵(lì)是授予榮譽(yù)和提高教練員的歸屬感等。隨著高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的快速發(fā)展，簡(jiǎn)單的物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)不能提高教練員的積極性，應(yīng)當(dāng)在成就感和歸屬感上予以肯定、建立公平感、加強(qiáng)教練員的情感管理及設(shè)立榮譽(yù)稱號(hào)等方式達(dá)到物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的完美結(jié)合。

1.6.2 教練員素質(zhì)方面研究 文獻(xiàn)中就教練員的素質(zhì)方面有諸多研究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員總體素質(zhì)處于較低水平，還有很大的提升空間。要提升高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體素質(zhì)，教練員的素質(zhì)必須得到提升。文獻(xiàn)中就此問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決策略。從大局提升教練員素質(zhì)的方式如：構(gòu)成多元教練模式、完善教練員培養(yǎng)體系、加強(qiáng)教練員梯隊(duì)建設(shè)。從教練員自身提升素質(zhì)的方法如：設(shè)置專崗、安排進(jìn)修、減少課時(shí)數(shù)、提高工資、發(fā)放獎(jiǎng)金教練員之間相互促進(jìn)交流等。文獻(xiàn)中從主觀與客觀方面給出了解答，但是具體實(shí)施起來(lái)卻有一定的困難性。

1.7 高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的場(chǎng)地設(shè)施研究述評(píng)

諸多文獻(xiàn)研究顯示，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的場(chǎng)地設(shè)施存在很多問(wèn)題。我國(guó)大部分地區(qū)高校的場(chǎng)地設(shè)施數(shù)量不夠或者場(chǎng)地設(shè)施條件差并不能滿足高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練需求，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然場(chǎng)地設(shè)施也在改善，但還是不能與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的需求成正比發(fā)展。有些高校的場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放，在收入上多了一條通道，但是與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)地使用出現(xiàn)了沖突。高校在場(chǎng)地設(shè)施管理制度上存在很大的問(wèn)題，有的場(chǎng)地管理權(quán)屬于后勤部門(mén)，這就使高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練工作不能正常進(jìn)行。近幾年來(lái)，高校在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)方面進(jìn)行了擴(kuò)招，但是場(chǎng)地器材又不能及時(shí)更進(jìn)，導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的總體水平出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

文獻(xiàn)中對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的策略，如國(guó)家應(yīng)加大高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)場(chǎng)地設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，在資源配置上重新調(diào)整，各高校根據(jù)各自的情況進(jìn)行合理安排等。要想真正的解決問(wèn)題，我們還是要有具體的實(shí)施方案，而不能只是紙上談兵。

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Research Review of High Level Sports Teams in Colleges and Universities

KANG Cong, WAN Bingjun

In this paper, through literature, online inquiry, logical method for the investigation of the literature data collation, analysis, the purpose of the nine aspects, athletes and coaches present situation of high level sports teams a nd other teams to do research on their problems solved in the literature were Commentary strategies.

High-level sports teams; Research; Review

1007―6891（2015）06―0116―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2015.06.30

G807.4

A

2015-06-09

青少年運(yùn)動(dòng)員多元培養(yǎng)體系的協(xié)同研究（2038SS14069）。

陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西西安，710119。

Institute of P.E., Shaanxi Normal University, Xi’an Shaanxi, 710062, China.