曾 海

(貴州省威寧縣東風(fēng)中學(xué) 貴州 威寧 553100)

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淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生修改作文的能力

曾 海

(貴州省威寧縣東風(fēng)中學(xué) 貴州 威寧 553100)

學(xué)生作文乃至修改都應(yīng)該以學(xué)生的自我實(shí)踐為主，從而改變教學(xué)中存在的“教師批改，學(xué)生不看”的陋習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，循序漸進(jìn)提升學(xué)生作文水平。在教學(xué)實(shí)踐中，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，注重寫(xiě)作方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的積累；制定出作文評(píng)改的量化細(xì)則，把教師的批與學(xué)生的改相結(jié)合；創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺(tái)。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，達(dá)到迅速提高學(xué)生作文能力的目的。

作文；教學(xué)；修改

作文是學(xué)生的個(gè)性精神產(chǎn)品。作文的修改應(yīng)以學(xué)生的自我實(shí)踐為主。《新課標(biāo)》在“前言”部分指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如何提高學(xué)生的作文水平，一直是困擾著教學(xué)第一線的廣大語(yǔ)文教師并想方設(shè)法以突破的瓶頸問(wèn)題。新課標(biāo)精神要求一切的教學(xué)，應(yīng)遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的根本原則。我以為，要改變中學(xué)生當(dāng)下作文的弊端，要堅(jiān)持標(biāo)本兼治。一方面我們大力提倡教師要提高作文教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性。另一方面也應(yīng)從學(xué)生一方著手，努力提高學(xué)生作文的自主修改能力，最終達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。

1 同閱讀教學(xué)相結(jié)合，重視作文技法的積累與訓(xùn)練

讀寫(xiě)結(jié)合，是作文能力培養(yǎng)的基本方向?！缎抡n標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，作文能力的提升應(yīng)當(dāng)以閱讀積累作為基礎(chǔ)。

1.1 加強(qiáng)閱讀教學(xué)中寫(xiě)作特點(diǎn)或?qū)懽鹘梃b的總結(jié)歸納。語(yǔ)文教師應(yīng)該高度重視入選教材的課文，那是一筆寶貴的資源。在課堂教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)注意歸納典范作品的寫(xiě)作特點(diǎn)或?qū)懽鹘梃b。我們要求學(xué)生自主修改作文，如果學(xué)生不具備基本的寫(xiě)作知識(shí)或?qū)懽骷记桑覀兊慕虒W(xué)行為如同緣木求魚(yú)，費(fèi)力不討好。純理論性的寫(xiě)作知識(shí)的講解應(yīng)該是乏味的，強(qiáng)加給學(xué)生，無(wú)異于加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有拔苗助長(zhǎng)的反作用。但是我們語(yǔ)文教師結(jié)合具體作品去分析，去增進(jìn)學(xué)生的理解，教學(xué)便會(huì)收到事半功倍的成效。教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)每一單元的典型作品有針對(duì)性的為學(xué)生總結(jié)歸納一兩點(diǎn)相關(guān)寫(xiě)作技巧，并不難做到。

1.2 嘗試在課外類文閱讀中進(jìn)行修改訓(xùn)練。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)在單元教學(xué)結(jié)束后，選擇一至兩篇同本單元精讀課文主題相關(guān)的類文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀與創(chuàng)新訓(xùn)練。主題相關(guān)或相近，降低學(xué)生自學(xué)的難度。拓展的閱讀與訓(xùn)練，要開(kāi)創(chuàng)多種形式，有目的、有意識(shí)的同寫(xiě)作訓(xùn)練、寫(xiě)作修改聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生有濃厚興趣，又有實(shí)際效果。學(xué)生的興趣高，而且也活學(xué)活用了一些心理描寫(xiě)的相關(guān)寫(xiě)作常識(shí)。

2 重視教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)，量化作文評(píng)改細(xì)則

“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)作文教學(xué)不能流于形式，不能過(guò)于簡(jiǎn)單化。學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的工程，更應(yīng)該是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。我們努力倡導(dǎo)作文修改的多樣化，乃至自主修改，不能忽視從布置至總結(jié)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，應(yīng)該為學(xué)生的作文創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)情境。

2.1 開(kāi)好頭，即上好作文教學(xué)的第一節(jié)課。作文教學(xué)的第一節(jié)課是布置與點(diǎn)撥。我們語(yǔ)文教師可以針對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況，制定適宜的寫(xiě)作要求，并認(rèn)真的貫徹落實(shí)?？蓪?duì)相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)要求的作文訓(xùn)練作精要的點(diǎn)撥。比如的七年級(jí)第一單元寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我擬定寫(xiě)作要求如下：深入挖掘自我風(fēng)采；增進(jìn)同學(xué)相互間的了解；突出個(gè)性。寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)撥如下：語(yǔ)言通順流暢，表情達(dá)意真實(shí)感人，層次分明，中心突出。同時(shí)熱情鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)充分展示個(gè)性，要大膽發(fā)掘自己，以求寫(xiě)出創(chuàng)新。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

2.2 強(qiáng)化過(guò)程，即重視學(xué)生修改的過(guò)程。文章不厭百改，好文章從改中出。不管是學(xué)生的自主修改，或者生生互動(dòng)修改，或者教師的批改，均應(yīng)參照一定的標(biāo)準(zhǔn)而行。我們的語(yǔ)文教師應(yīng)花費(fèi)一定的功夫去制定既不撥高也不降低的作文批改細(xì)則，在一定程度上可以搞量化打分。作文批改細(xì)則應(yīng)對(duì)學(xué)生有可操作性。我們語(yǔ)文教師一定要重視指導(dǎo)修改過(guò)程。修改過(guò)程運(yùn)用好了，能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，師生平等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松、和諧的民主氛圍。教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

2.3 結(jié)好尾，即上好作文訓(xùn)練后的講評(píng)課。批改的示范，集體的評(píng)議可作典型評(píng)析。講評(píng)課要有強(qiáng)烈的針對(duì)性，正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，立足學(xué)生作文修改能力的提高。同時(shí)，重點(diǎn)辯證處理好三重關(guān)系。首先處理好講與練的關(guān)系。要精講多練，講是為更好的指導(dǎo)學(xué)生的練。其次要準(zhǔn)確把握好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體地位不能動(dòng)搖。最后更要處理好批與改的關(guān)系。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的宗旨。

3 創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺(tái)。

教師要積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)生生、師生的交流互動(dòng)?？梢猿浞值睦米魑闹v評(píng)課，學(xué)生互批互改，學(xué)生自發(fā)組織或教師指導(dǎo)組建優(yōu)中差兼顧的互助組，選一學(xué)生作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)間互相影響，促進(jìn)作文能力的提高。教師還可采用面批面改的形式，對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性的問(wèn)題，運(yùn)用交談、了解的方式，或?qū)?xiě)作有困難的學(xué)生，一邊指導(dǎo)，一邊督促學(xué)生自己的修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改能力打下良好的基穿。

同時(shí)教師也要更積極創(chuàng)建作文訓(xùn)練成果與資源的共享?？芍笇?dǎo)學(xué)生自己整理自己作品集，學(xué)期或?qū)W年搞展覽。班干部每一次作文訓(xùn)練后辦作文墻報(bào)。教師自己收集整理有代表性的歷年或歷屆學(xué)生作品集。通過(guò)多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文修改的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，是迅速提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課改的具體體現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教師，不容忽視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)勇于在實(shí)踐中探索、總結(jié)作文能力提高的成功模式，更好的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

G633.3

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1672-5832(2015)12-0126-01