李秀麗

(貴陽市花溪第一中學(xué) 貴州 貴陽 550000)

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當(dāng)前初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法

李秀麗

(貴陽市花溪第一中學(xué) 貴州 貴陽 550000)

通過多年對(duì)歷史教學(xué)方法的改革和探討，提出在新的教育形勢(shì)下對(duì)初中歷史教學(xué)的看法，希望能增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，對(duì)新形勢(shì)下初中歷史教育教學(xué)有所幫助。

初中歷史;教學(xué)方法;改革

青少年是祖國(guó)的未來、民族的希望，我們有責(zé)任幫助他們樹立正確的人生價(jià)值取向，這就要依靠對(duì)歷史文化的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和傳承，而初中是開始學(xué)習(xí)歷史的新起點(diǎn)，我們必須在這個(gè)起點(diǎn)上培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)歷史文化知識(shí)的渴求，從而能夠促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，必須與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法也應(yīng)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1 我國(guó)初中歷史教學(xué)中存在的問題探討

1.1 無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

過去，我國(guó)一直處于應(yīng)試教育中，這讓許多初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的真正意義認(rèn)識(shí)不清，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史只是單純地為了應(yīng)付考試，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中為了片面追求成績(jī)而對(duì)歷史教材內(nèi)容死記硬背，提不起興趣去深入了解和學(xué)習(xí)歷史，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)歷史。這樣一來，學(xué)生學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)歷史這門學(xué)科的真正意義就無法達(dá)到。

1.2 歷史教材編寫簡(jiǎn)單化，使得學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)提不起興趣

初中學(xué)生課業(yè)繁重，為了減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，初中歷史教材在編寫過程中刪減和省略了許多對(duì)歷史事件的描寫，只是簡(jiǎn)單介紹歷史發(fā)展的脈絡(luò)和粗略概括一些重大事件。沒有深入展開描寫，導(dǎo)致許多精彩有趣、富含哲理和教育意義的歷史事實(shí)被三言兩語概括。

1.3 教材內(nèi)容涵蓋的東西太多而學(xué)習(xí)時(shí)間太少，導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”

一個(gè)課時(shí)45分鐘，在這一節(jié)課里，教師有可能要將一整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都教授完畢，短短的45分鐘里面要消化這么多知識(shí)對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來說比較吃力，而很多學(xué)生又不愿意在課后花時(shí)間去重新咀嚼消化這些知識(shí)，所以，最終的教學(xué)效果甚微。這一系列高強(qiáng)度的歷史知識(shí)教學(xué)對(duì)于剛接觸歷史的初中生來說，猶如囫圇吞棗，嘗不出個(gè)中滋味。缺乏細(xì)節(jié)的掌握，也就難以真正了解和掌握歷史，歷史這面鏡子就會(huì)失去其光澤。

2 初中歷史教學(xué)方法改革探究

2.1 拓展教材知識(shí)，用故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材雖然枯燥乏味，書本是死的，但人是活的，教師可以掙脫教材的局限性，用生動(dòng)有趣的歷史故事打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。教師是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，起著十分重要的作用，只要能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的興趣，那么教學(xué)就成功了一大半。只有感興趣，學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去看、去學(xué)、去想，才能從不斷的思索中成長(zhǎng)進(jìn)步。

2.2 利用多媒體，結(jié)合圖片和視頻輔助教學(xué)

歷史是由一個(gè)個(gè)事實(shí)構(gòu)成的，教師在授課過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師需要借助圖片清晰直觀地呈現(xiàn)歷史事實(shí)，讓圖片代替語言把知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生。在當(dāng)今這個(gè)多媒體的時(shí)代，畫面往往比文字更容易吸引人的注意力，結(jié)合圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 擺脫應(yīng)試教育的束縛，以人為本

在初中歷史教學(xué)過程中，必須清晰認(rèn)識(shí)到考試只是作為一個(gè)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種方式，并不是教育的最終目的。教師在教學(xué)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，掙脫應(yīng)試教育的束縛，明白初中歷史教學(xué)的真正意義是通過對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)教育和幫助學(xué)生“明事理，辨是非”，增強(qiáng)民族自豪感和榮譽(yù)感。

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生一對(duì)一互動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)科技的不斷革新，給社會(huì)帶來極大的進(jìn)步和發(fā)展，也給初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)有利契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上蘊(yùn)含著大量有關(guān)初中歷史教學(xué)的資源，有效利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行課外互動(dòng)教學(xué)將會(huì)是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重大改革。網(wǎng)絡(luò)的功能十分強(qiáng)大，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)估，還可以為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生的興趣，以便在課上更好實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。學(xué)生有任何問題，或者想與教師探討任何一個(gè)歷史事實(shí)，都可以很好地利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)。

綜合以上觀點(diǎn)，在當(dāng)今新形勢(shì)下，隨著新課改浪潮的滾滾推進(jìn)，對(duì)初中歷史教學(xué)的改革已經(jīng)成為人們不謀而合的共識(shí)，這也是為了更好地實(shí)現(xiàn)初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。當(dāng)今教育明確了在教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對(duì)象，一切的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞他們進(jìn)行，只有針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行初中歷史教學(xué)方法的改革，才能讓初中歷史教學(xué)發(fā)揮其真正的作用，成為一門名副其實(shí)的教育培養(yǎng)人才的重要學(xué)科。

[1] 胡冬梅。淺談?wù)n程改革與初中歷史教學(xué)[J]。中國(guó)校外教育，2010，1(01)。

[2] 劉艷敏。課程改革對(duì)初中歷史教學(xué)地位的影響分析[J]。中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，9(12)。

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