劉 慧

（貴州省甕安縣第四中學，甕安 550400）

淺析中學語文教學中學生問題意識培養(yǎng)

劉 慧

（貴州省甕安縣第四中學，甕安 550400）

培養(yǎng)學生的問題意識是提高語文教學效率的有效方法之一。教師要利用語文課堂，創(chuàng)設(shè)民主寬松的教學氛圍,使學生敢問；保障學生的主體地位，使學生愛問；教給學生質(zhì)疑的方法，使學生善問；引導(dǎo)學生探究問題，使學生樂問。

問題意識 語文 課堂教學

受制于傳統(tǒng)語文教育影響，中學語文課堂上學生問題意識缺失嚴重，這嚴重限制了教師的教學和學生的自主學習，為改變這一狀況，本文將從造成這一現(xiàn)象的原因著手，深入探討教師該如何采取措施，改變這一現(xiàn)象，提高語文教學質(zhì)量。

一、中學語文教學中學生問題意識分析。

據(jù)調(diào)查，從小學到高中,學生在語文課堂上主動回答問題的積極性越來越低?！盀槭裁次覀兊膶W校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問。培養(yǎng)不出杰出人才的原因就是學生缺乏問題意識?！墩Z文課程標準》一直要求讓學生成為學習的主人，而我們的語文教學卻始終“甩”不開教師，沒有教師學生不能自己在課堂上提出問題，在課后的學習過程中也不能自主提出問題。為此，我們必須大膽放手，讓學生成為學習的主人。我們的學生為什么在課內(nèi)外沒有強烈的自主“提問”意識呢？細分析有如下兩種原因：

（一）學生問題意識比較薄弱

中學生問題意識差的原因主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是在中學語文課堂上，只有老師的提問沒有學生的提問，學生處于不敢問狀態(tài)；另一方面是在中學語文課堂上，雖然學生在教師的引導(dǎo)下能夠通過自主探索或與其他學生合作交流來思考老師提出的問題，但這也僅僅局限于教師所提的問題，而很多學生根本沒有想過自己提出問題，也想不到提什么樣問題。

（二）學生沒有擺脫“唯書”“唯上”的桎梏

學生缺乏問題意識，還有個原因是沒有放開手腳，沒有擺脫“唯書”“唯上”的桎梏。大多數(shù)中學生都有“不敢”思想。即首先不敢質(zhì)疑古人，認為古人說的都是正確的，不敢對既有的觀點提出質(zhì)疑；其次是不敢質(zhì)疑名家，認為名家說的都是好的，為此，不敢提出與名家相悖的看法；再次是不敢質(zhì)疑老師，在他們看來，老師說的都是對的，不敢課前、課中與課后同老師爭論。導(dǎo)致學生學生只知其一，不知其二。

（三）教師缺乏培養(yǎng)學生問題意識的習慣

在教學過程中，教師始終是教學的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、參與者等。有時老師只圖完成教學任務(wù)，總怕耽誤自己的上課時間，更怕影響自己的教學成績，根本就沒有給學生提出問題的空間和時間，一旦學生提出問題，教師生怕節(jié)外生枝，打亂自己的步驟，影響本節(jié)課的教學任務(wù)，就對學生的問題不作任何“糾纏”，讓學生緊緊跟著自己的“步伐”走。很少考慮如何培養(yǎng)學生的問題意識，這樣很難養(yǎng)成培養(yǎng)學生問題意識的習慣。

二、培養(yǎng)中學生問題意識的有效途徑。

（一）教師提出問題，學生帶問預(yù)習

預(yù)習應(yīng)當有明確的目的，不能無的放矢，否則學生如置花叢，迷失方向，最終不知所云。老師要根據(jù)學生的實際能力和知識點的規(guī)律布置一些難易適中的問題，讓學生進行預(yù)習，以便形成對知識點的大致了解，節(jié)省課堂時間。如在課文《鴻門宴》中，讓學生先了解一些那個時期的歷史背景和人物關(guān)系，讓學生帶著“項羽為什么最后會放走劉邦”這個問題去預(yù)習，非常有助于學生對劉邦和項羽兩位主人公性格形象的了解，讓老師在教學中事倍功辦。

（二）教師根據(jù)教學目的設(shè)置教學問題。

在中學語文課堂教學中，我們的語文教師要想成功上好每一節(jié)課。關(guān)鍵在于如何根據(jù)每一篇課文的教學目的設(shè)置教學問題。教學問題設(shè)置好了，可以充分活躍課堂教學氣氛，提高學生參與的積極性，同時也可以很好地培養(yǎng)學生的提問意識；反之，如果問題設(shè)置不好，就不能很好地吸引學生，學生只能被動接收，整個課堂死氣沉沉，老師教無興趣，學生學也無興趣，何談教學效果。如《談生命》一文，教師可抓住文章的第一句話“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”，提出能牽一發(fā)而動全身的三個問題：（1）“是什么”，和“像什么”，只是一字之差，意義有什么不同？（2）作者認為生命像什么？你認為作者的比喻貼切嗎？（3）受到作者的啟發(fā)，你認為生命還像什么？等一系列問題。為此，教師在備課時就應(yīng)該設(shè)置一些讓學生有一種閱讀期待的問題，從而激發(fā)起學生通過閱讀探究問題的強烈愿望。這樣在課堂教學中就會受到事半功倍的效果。

總之，我們在語文課堂教學中,能不能很好地設(shè)置問題，吸引學生的參與力，提高學生的課堂學習度，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵，也是提高教學質(zhì)量的重中之重。為此，我們語文老師必須在課堂上清晰把握學生的思維脈絡(luò)，抓住契機，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學生的提問能力。

[1]李玲．培養(yǎng)學生問題意識,優(yōu)化語文課堂教學[J]．語文學刊,2006(12)．

[2]張曉梅．主編張英宏編．新課程背景下的初中語文教學法著[M]．北京:首都師范大學出版社,2004(5)．