石 柳

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，商丘 476100）

高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問(wèn)題分析

石 柳

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，商丘 476100）

英語(yǔ)教學(xué)是高校整體教學(xué)工作尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了使高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，便需要從學(xué)生著手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質(zhì)等。本文在分析有關(guān)高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾大問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)基于高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效策略進(jìn)行探究，希望以此為高校英語(yǔ)教學(xué)的完善提供保障依據(jù)。

高校 英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新素質(zhì)

一、前言

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，但由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教學(xué)還存在一些較為明顯的問(wèn)題。因“創(chuàng)新素質(zhì)”符合高校英語(yǔ)教學(xué)理念，因此大部分高校迫切希望在英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新素質(zhì)教育。然而，由于受到諸多問(wèn)題的影響，使得此項(xiàng)工作的開(kāi)展受到很大程度的阻礙[1]。因此，本文在分析高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)其有效策略進(jìn)行探究具有非常重要的意義。

二、有關(guān)高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾大問(wèn)題分析

創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)絕對(duì)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要從多方面加以完善，但是由于受到種種因素的影響，使得高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)還存在一些較為明顯的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）學(xué)生在創(chuàng)新能力方面較為欠缺

學(xué)生在進(jìn)入高校之前，由于長(zhǎng)時(shí)間受到應(yīng)試教育的影響，因此在學(xué)習(xí)理念、思維等方面一時(shí)間難以得到快速轉(zhuǎn)變。根深蒂固的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不擅于獨(dú)立思考，不能多方面地理解、辨識(shí)問(wèn)題，而且顯著存在機(jī)械式模仿他人學(xué)習(xí)的情況[2]?？傊瑥恼w層面而言，由于種種因素的影響，使得學(xué)生欠缺創(chuàng)新能力，這樣便使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)能力難以得到有效培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏充足的條件支持

在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，便需要充足的支持條件：一方面，教師需樹(shù)立創(chuàng)新素質(zhì)教育的先進(jìn)理念；另一方面，需保證課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性及科學(xué)性。然而，就目前而言，高校英語(yǔ)教學(xué)在這方面都較為缺乏。一方面，英語(yǔ)教師在創(chuàng)新理念方面較為缺乏，因教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念，同時(shí)與學(xué)生溝通時(shí)間少，在不能很好地了解學(xué)生的情況下，便會(huì)使教學(xué)工作的開(kāi)展受到一定程度的阻礙。另一方面，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上不具合理性，不能合理地分配必修、選修兩大課程，不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)策略?？傊趧?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏條件支持的基礎(chǔ)上，便會(huì)受到極大的阻礙。

（三）現(xiàn)有的考核機(jī)制難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行有效考核

傳統(tǒng)模式下，對(duì)于高校學(xué)生英語(yǔ)水平的考核，通常采取“終結(jié)性考核”的形式。此種考核方式較為片面，不能從整體上反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，“終結(jié)性考核”只能單方面反映學(xué)生的理論水平，而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力水平卻難以有效反映出來(lái)[3]。尤其是學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，單純地應(yīng)用“終結(jié)性考核”顯然是不行的。鑒于此，此類情況，為了使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的到有效培養(yǎng)，制定有效的解決措施便是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

三、基于高校英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效策略探究

結(jié)合上述分析，認(rèn)識(shí)到高校英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)還存在一些較為明顯的問(wèn)題。問(wèn)題的存在將影響高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也不利于學(xué)生發(fā)展。因此，采取及時(shí)有效的解決策略便顯得極為重要。具體策略如下：

（一）努力提升英語(yǔ)教師的創(chuàng)新素質(zhì)能力

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是英語(yǔ)教學(xué)工作的主體部分，為了使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，首先英語(yǔ)教師便需要以身作則。因此，努力提升英語(yǔ)教師的創(chuàng)新素質(zhì)能力便是一項(xiàng)非常重要的工作。一方面，英語(yǔ)教師需更新教學(xué)理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并在教學(xué)中融入創(chuàng)新教學(xué)方法[4]。在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，教師需對(duì)教材進(jìn)行全面了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，同時(shí)注重實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力。

（二）在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制

學(xué)生的素質(zhì)及創(chuàng)新能力是培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)的充分必要條件。因此，需注重學(xué)生這兩大指標(biāo)的培養(yǎng)。長(zhǎng)期實(shí)踐表明，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制，能夠有利激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力及個(gè)人素養(yǎng)得到有效提升。如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽以及英語(yǔ)辯論賽等。這些競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，既能夠提高學(xué)生參與的積極性，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)提供保障依據(jù)。

（三）為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境

在上述分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)問(wèn)題過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到要想使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，需要具備環(huán)境的支持。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以現(xiàn)在具備的教學(xué)條件為依據(jù)，對(duì)創(chuàng)新情景加以設(shè)置，進(jìn)一步開(kāi)展具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)等。比如，可以借助多媒體輔助教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的視野，形成動(dòng)態(tài)教學(xué)，并融入與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣便能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、理念及能力得到有效培養(yǎng)。另外，需對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在教學(xué)中注重中西文化差異的教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中西文化存在的差異，從而理性、正確地評(píng)判中西文化。顯然，這無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了有效依據(jù)。

（四）實(shí)施科學(xué)有效的考核方法，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到有效檢驗(yàn)

傳統(tǒng)模式下的“終結(jié)性考核”較為片面，不能從整體上反映學(xué)生的英語(yǔ)能力水平以及創(chuàng)新素質(zhì)能力。因此，為了更深層次地檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平能力，實(shí)施科學(xué)有效的考核方法便顯得極為重要。本人認(rèn)為，需注重過(guò)程性考核的強(qiáng)化，不但需要重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，還需要在終結(jié)考試中增加口語(yǔ)測(cè)試，重點(diǎn)放在學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面的考核上。這樣，從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平，便更加客觀、更加科學(xué)有效。除此之外，本人認(rèn)為，還需要注重高校英語(yǔ)選修課的設(shè)置，需以不同學(xué)生的不同需求為依據(jù)，設(shè)置有針對(duì)性的選修課程，從而提高學(xué)生選修英語(yǔ)的積極性，如經(jīng)典英文電影的賞析、經(jīng)典英文歌曲的賞析以及經(jīng)典英美文學(xué)作品的閱讀等。通過(guò)這些選修課程，還能夠使學(xué)生的文學(xué)修為得到有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西方文化。這樣，學(xué)生便能夠?qū)χ形魑幕M(jìn)行實(shí)質(zhì)性的對(duì)比，從而在評(píng)判中西文化過(guò)程中，做到理性、正確、客觀?？偠灾?，在做好上述幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)還存在一些較為明顯的問(wèn)題，為了使問(wèn)題得到有效解決，并使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，采取有針對(duì)性的解決策略便顯得極為重要。比如在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入競(jìng)賽機(jī)制、為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境以及實(shí)施科學(xué)有效的考核方法等。相信從以上方面加以完善，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)將能夠得到有效培養(yǎng)，進(jìn)一步為高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定尤為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周久軍．高職院校課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的策略研究[J]．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):54-58．

[2]田甜．淺談在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)[J]．現(xiàn)代交際,2014(09):195．

[3]張桂芳．英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑探析[J]．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(05):405-406．

[4]施向猛．淺談在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]．學(xué)周刊,2013(27):163．

石柳（1988-），女 ，籍貫：河南虞城，學(xué)歷：本科：助教，主要研究方向：英語(yǔ)教育；單位：商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。