孫其昂　韓菁菁

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.033

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2015）03-0136-05

《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》（10YJA710055）課題系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目，其結(jié)項(xiàng)成果《思想政治教育學(xué)前沿研究》由人民出版社出版（2013），最終成果《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》由學(xué)習(xí)出版社出版（2015）。最終成果是集體合作完成的，他們是孫其昂（課題主持人）、侯勇、劉學(xué)坤、朱其東、葉方興、陳宗章、胡晶晶、王瑩、柳廷俊等。該成果在研究過(guò)程之中，通過(guò)發(fā)表和交流研究成果，即引起廣泛社會(huì)影響，逐步形成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型話語(yǔ)，對(duì)思想政治教育的學(xué)術(shù)探索和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是社會(huì)轉(zhuǎn)型所引發(fā)的一個(gè)集主體、對(duì)象、內(nèi)容、體制、機(jī)制、話語(yǔ)等要素系統(tǒng)改變的整體性轉(zhuǎn)型。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，是思想政治教育專業(yè)化與社會(huì)化，或?qū)I(yè)思想政治教育與社會(huì)思想政治教育的有機(jī)整合，使全社會(huì)形成“思想政治教育自覺(jué)”。這是人類社會(huì)發(fā)展必須面對(duì)的重要課題。思想政治教育要想在現(xiàn)代社會(huì)中完成轉(zhuǎn)型目標(biāo)，把握思想政治教育主動(dòng)權(quán)，需要清楚認(rèn)識(shí)到思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型不僅“正在發(fā)生”，而且是“未竟之業(yè)”，同時(shí)需要不斷地推進(jìn)思想政治教育知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)型，正確處理思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)代創(chuàng)新的關(guān)系，防止思想政治教育現(xiàn)代性風(fēng)險(xiǎn)，完成思想政治教育現(xiàn)代性的建構(gòu)。

一、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的設(shè)計(jì)思路

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是一個(gè)系統(tǒng)性學(xué)術(shù)命題，涉及到馬克思主義理論、思想政治教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科。對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究，方法論遵循歷史唯物主義基本原理，同時(shí)運(yùn)用系統(tǒng)研究方法論、總體性方法論、社會(huì)方法論等多重方法論。具體而言，以結(jié)構(gòu)分析為主，探討思想政治教育結(jié)構(gòu)分析方法，兼用文獻(xiàn)法、訪談法、研討法、案例法等，對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行研究；對(duì)思想政治教育要素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行考察；對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型路徑進(jìn)行探索，以求得對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的社會(huì)背景、社會(huì)原因、動(dòng)力機(jī)制、路徑過(guò)程等進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化的主體自覺(jué)，避免社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中思想政治教育現(xiàn)代化的被動(dòng)反應(yīng)，從總體和具體兩個(gè)層面實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的把握。

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的研究?jī)?nèi)容從結(jié)構(gòu)安排上分為導(dǎo)論和三篇：

導(dǎo)論作為整個(gè)成果的總論，主要包括梳理思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的論域與論題，進(jìn)行學(xué)理評(píng)述和學(xué)術(shù)反思，闡釋思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的五個(gè)“前提性預(yù)設(shè)”問(wèn)題，凸現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的問(wèn)題意識(shí)。厘清相關(guān)概念及明確思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法論。

第一篇《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)》，具體包括思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的社會(huì)基礎(chǔ)（社會(huì)基礎(chǔ)條件、社會(huì)轉(zhuǎn)型背景、社會(huì)結(jié)構(gòu)嬗變）、動(dòng)力機(jī)制（宏觀轉(zhuǎn)型動(dòng)力、中觀轉(zhuǎn)型動(dòng)力、微觀轉(zhuǎn)型動(dòng)力）以及結(jié)構(gòu)要件（結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、格局轉(zhuǎn)變、分化趨勢(shì)）三部分內(nèi)容。

第二篇《思想政治教育要素轉(zhuǎn)型》，系統(tǒng)論述思想政治教育思維方式、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、職能定位、工作者、工作對(duì)象、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動(dòng)方式、話語(yǔ)、體制等各要素的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，包括對(duì)各要素的內(nèi)涵、特點(diǎn)、歷史變遷、挑戰(zhàn)及路徑等予以分析；

第三篇《面向未來(lái)的思想政治教育轉(zhuǎn)型》，具體包括思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的歷史演進(jìn)（社會(huì)背景與基本情況、變遷路徑、未竟的事業(yè)）、知識(shí)發(fā)展（知識(shí)及知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型語(yǔ)境、成因、展望）、研究向度（研究新形態(tài)、新型實(shí)踐、內(nèi)部化、組織化、方法革新）以及現(xiàn)代性建構(gòu)（背景、形態(tài)、建構(gòu)辯證、任務(wù)、主題、思路）四部分內(nèi)容。

上述研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上貫穿系統(tǒng)思維與結(jié)構(gòu)分析的方法論，將思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)以及思想政治教育與其他工作、社會(huì)等所形成的系統(tǒng)進(jìn)行考察，由此形成的三篇構(gòu)成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型論域較完整的結(jié)構(gòu)，既有總體性問(wèn)題，又有內(nèi)部要素問(wèn)題，既有轉(zhuǎn)型過(guò)程的歷史考察，也有現(xiàn)狀的考證，還有對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)分析。涉及到思想政治教育現(xiàn)代性、思想政治教育現(xiàn)代化、思想政治教育社會(huì)學(xué)、思想政治教育制度、人的精神文化生活、思想政治理論課等多重研究主題，將思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型放置于廣闊的時(shí)空維度以及社會(huì)系統(tǒng)之中，全景式、多維度地揭示出思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基本命題。

二、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的主要觀點(diǎn)

經(jīng)過(guò)大量而深入的研究，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型命題被系統(tǒng)、完整地闡釋，形成了一批有價(jià)值的思想，概括如以下重要觀點(diǎn)：

1.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是客觀存在的事實(shí)

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究首先要回答“思想政治教育是否在轉(zhuǎn)型？這是一種主觀預(yù)設(shè)還是事實(shí)性存在？”研究表明，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部矛盾發(fā)展而生發(fā)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是客觀的，是必然的，也是必須的。改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型有各種說(shuō)法或表達(dá)方法充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。本課題研究表明，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型不僅客觀存在，而且是全方位的。思想政治教育與外部關(guān)系存在著現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，思想政治教育與社會(huì)、思想政治教育（工作）與其他工作等關(guān)系存在著轉(zhuǎn)型；思想政治教育系統(tǒng)存在著系統(tǒng)化現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，思想政治教育要素之間及要素內(nèi)部也發(fā)生著現(xiàn)代轉(zhuǎn)型?？偠灾枷胝谓逃F(xiàn)代轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為思想政治教育的重要現(xiàn)象，深刻影響著思想政治教育與社會(huì)的關(guān)系，影響著思想政治教育內(nèi)部關(guān)系，影響著思想政治教育社會(huì)服務(wù)。

2.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

自改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治教育正在經(jīng)歷一場(chǎng)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，它是一場(chǎng)包括了主體、對(duì)象、內(nèi)容、體制、機(jī)制、話語(yǔ)等要素系統(tǒng)改變的整體性轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代社會(huì)條件下，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型由社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)，它是思想政治教育與社會(huì)、思想政治教育系統(tǒng)和思想政治教育要素三個(gè)層次既有區(qū)別又緊密聯(lián)系的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是全方位的，影響思想政治教育的各個(gè)方面，推進(jìn)思想政治教育的“更新?lián)Q代”，由傳統(tǒng)思想政治教育向現(xiàn)代思想政治教育轉(zhuǎn)變。思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型是增加思想政治教育現(xiàn)代性因素，全面改變思想政治教育結(jié)構(gòu)類型，全面改變思想政治教育關(guān)系。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變思想政治教育與國(guó)家、市場(chǎng)、社會(huì)之間的關(guān)系；二是轉(zhuǎn)變思想政治教育與其他工作之間的關(guān)系；三是轉(zhuǎn)變思想政治教育在社會(huì)中地位而獲得獨(dú)立性；四是轉(zhuǎn)變思想政治教育系統(tǒng)的領(lǐng)域關(guān)系，形成各行各業(yè)的行業(yè)思想政治教育；五是轉(zhuǎn)變思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，形成思想政治教育理論和思想政治教育實(shí)踐兩分格局。

3.思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)是結(jié)構(gòu)變化

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型根本上是由傳統(tǒng)思想政治教育結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代思想政治教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。社會(huì)轉(zhuǎn)型的核心是社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，而思想政治教育結(jié)構(gòu)同樣成為思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的核心，且成為認(rèn)識(shí)和解剖思想政治教育發(fā)展的重要理論工具。這是思想政治教育學(xué)的重要發(fā)現(xiàn)。借鑒社會(huì)科學(xué)結(jié)構(gòu)理論，對(duì)思想政治教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，無(wú)論是分析思想政治教育總體，還是分析思想政治教育要素，都有助于獲得新知識(shí)、新見(jiàn)解，顯示出思想政治教育結(jié)構(gòu)強(qiáng)有力的理論工具效能?？梢哉J(rèn)為，思想政治教育作為結(jié)構(gòu)存在，是思想政治教育的客觀特性；認(rèn)識(shí)思想政治教育結(jié)構(gòu)，是認(rèn)識(shí)思想政治教育的前提，是運(yùn)用社會(huì)轉(zhuǎn)型理論的前提，也為運(yùn)用思想政治教育結(jié)構(gòu)思維及結(jié)構(gòu)方法提供了可能?？傮w上說(shuō)，思想政治教育分為三個(gè)層次，每一個(gè)層次都是結(jié)構(gòu)化存在，構(gòu)成總體結(jié)構(gòu)。第一個(gè)層次，思想政治教育與社會(huì)的關(guān)系層次。思想政治教育與社會(huì)的關(guān)系具有結(jié)構(gòu)同構(gòu)性。第二個(gè)層次，思想政治教育系統(tǒng)自身層次。思想政治教育系統(tǒng)本身是一個(gè)結(jié)構(gòu)存在，思想政治教育系統(tǒng)由要素及要素關(guān)系所組成，思想政治教育系統(tǒng)功能決定于思想政治教育功能與思想政治教育結(jié)構(gòu)之間的相互建構(gòu)。第三個(gè)層次，思想政治教育內(nèi)部要素，每一個(gè)要素都是結(jié)構(gòu)化存在。通過(guò)結(jié)構(gòu)分析，可以看到社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的結(jié)果出現(xiàn)社會(huì)分化，使得思想政治教育從社會(huì)總體中分化或分離出來(lái)，思想政治教育形成相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)；思想政治教育系統(tǒng)自身出現(xiàn)分化，形成思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部的新型結(jié)構(gòu)關(guān)系。這為認(rèn)識(shí)思想政治教育新現(xiàn)象、新元素、新關(guān)系提供了可能和要求，要求我們將分門別類和總體分析結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考察，重新認(rèn)識(shí)思想政治教育，得到思想政治教育新知識(shí)。即思想政治教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)思想政治教育新現(xiàn)象，其成為思想政治教育認(rèn)識(shí)的新對(duì)象，在此基礎(chǔ)上獲得思想政治教育認(rèn)識(shí)新成果。

4.思想政治教育內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性存在

思想政治教育內(nèi)容在思想政治教育中具有決定性意義，同時(shí)經(jīng)常受到變化社會(huì)的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容是模糊的整體性認(rèn)識(shí)，缺乏結(jié)構(gòu)性認(rèn)識(shí)。思想政治教育內(nèi)容是結(jié)構(gòu)性存在，表現(xiàn)為“主導(dǎo)-基礎(chǔ)-拓展”結(jié)構(gòu)，思想政治教育內(nèi)容由主導(dǎo)性內(nèi)容、基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容所組成。主導(dǎo)性內(nèi)容是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中的內(nèi)核和中心，主導(dǎo)著思想政治教育內(nèi)容的性質(zhì)，也是其他內(nèi)容要素的依據(jù)，其本質(zhì)是不變的?；A(chǔ)性內(nèi)容是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中最基本、最一般的內(nèi)容，是社會(huì)的普遍要求，其基本性質(zhì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，但具體內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)調(diào)整。拓展性內(nèi)容在思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中處于外圍，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展而不斷變化的，會(huì)增加或減少。改革開(kāi)放以來(lái)，生命教育、心理素質(zhì)教育、健康教育、生態(tài)價(jià)值、公益精神等都是新增加的內(nèi)容。思想政治教育內(nèi)容現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，是指思想政治教育內(nèi)容要素、思想政治教育內(nèi)容要素在結(jié)構(gòu)中的地位關(guān)系、數(shù)量關(guān)系和在思想政治教育實(shí)踐中的配置關(guān)系等方面的調(diào)整。思想政治教育在本質(zhì)意義上都是為特定國(guó)家和階級(jí)服務(wù)的，這是由思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)中主導(dǎo)性內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)的，這也是思想政治教育內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)所在，由此成為思想政治教育內(nèi)容及思想政治教育與社會(huì)（國(guó)家）連通的紐帶。在這個(gè)意義上，以政治信念為核心的理想信念教育內(nèi)容始終是思想政治教育內(nèi)容的內(nèi)核和主導(dǎo)。

5.思想政治教育效果取決于結(jié)構(gòu)、功能、作用、對(duì)象等多重因素匹配

至今為止，思想政治教育理論表達(dá)中對(duì)功能、作用、效果還缺乏明晰的區(qū)分，在許多文獻(xiàn)中出現(xiàn)混用及混淆的現(xiàn)象。這對(duì)思想政治教育理論研究和實(shí)踐都是不利的。本成果認(rèn)為，思想政治教育功能、作用、效果這三者是橫向結(jié)構(gòu)，既是有區(qū)別的又是聯(lián)系的結(jié)構(gòu)關(guān)系。“功能”是思想政治教育實(shí)體（結(jié)構(gòu)）所具有的，而“作用”是思想政治教育結(jié)構(gòu)與思想政治教育作用對(duì)象相互作用的狀態(tài)，這種狀態(tài)即是思想政治教育功能經(jīng)過(guò)思想政治教育作用所發(fā)揮出來(lái)的效果，其結(jié)果是“效果”（思想政治教育效果）。思想政治教育效果看似取決于思想政治教育作用，深層次取決于思想政治教育結(jié)構(gòu)，其實(shí)還取決于思想政治教育要素之間或思想政治教育系統(tǒng)與外部相互作用的狀態(tài)，也并不直接決定于思想政治教育存在；進(jìn)一步而言，思想政治教育效果取決于思想政治教育功能（背后是思想政治教育結(jié)構(gòu)），還取決于思想政治教育作用狀況、思想政治教育對(duì)象狀況和思想政治教育作用時(shí)的外部條件以及它們的系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)匹配狀況。因此，思想政治教育結(jié)構(gòu)、思想政治教育功能、思想政治教育作用、思想政治教育效果這四者是有區(qū)別且是相關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)整體；思想政治教育效果還需要外部條件的匹配。由此得出結(jié)論，人們關(guān)注的思想政治教育有效性是諸要素及系統(tǒng)整體在動(dòng)態(tài)中實(shí)現(xiàn)的。

6.思想政治教育需要現(xiàn)代性建構(gòu)

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)未竟的事業(yè)，要重視現(xiàn)代性建構(gòu)。思想政治教育知識(shí)體系建設(shè)是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)，也是思想政治教育專業(yè)的生命基礎(chǔ)工作。思想政治教育知識(shí)形態(tài)正在建構(gòu)過(guò)程中，知識(shí)生產(chǎn)成為思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)，其基本途徑是思想政治教育研究。思想政治教育研究是新型社會(huì)實(shí)踐，是思想政治教育理論和實(shí)踐發(fā)展的科研生產(chǎn)力。思想政治教育研究?jī)?nèi)部化、組織化、系統(tǒng)化（系統(tǒng)思維）成為思想政治教育知識(shí)生產(chǎn)及科學(xué)研究的重要突破性環(huán)節(jié)。重視開(kāi)展思想政治教育現(xiàn)代性建構(gòu)，接受思想政治教育現(xiàn)代性挑戰(zhàn)，自覺(jué)處理思想政治教育的現(xiàn)代化與現(xiàn)代性、環(huán)境與語(yǔ)境、社會(huì)性與生活性、現(xiàn)實(shí)性與前沿性等關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化。

7.社會(huì)是思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的源泉

社會(huì)是思想政治教育的母體，社會(huì)與思想政治教育構(gòu)成不可分割的聯(lián)系，社會(huì)的變化必然引起思想政治教育的變化。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育變化的突出現(xiàn)象，成為思想政治教育發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力。思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型最主要的原因是社會(huì)現(xiàn)代化以及由此產(chǎn)生的從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)的轉(zhuǎn)型。就思想政治教育的社會(huì)背景來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)黨的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移在思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型中雖然具有重要地位，但仍須將思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型置于社會(huì)這一大系統(tǒng)中來(lái)考察思想政治教育現(xiàn)代化。這個(gè)社會(huì)，不僅是中國(guó)當(dāng)下的，還應(yīng)當(dāng)是中國(guó)歷史的；不僅是中國(guó)特色社會(huì)主義的，還應(yīng)當(dāng)是世界社會(huì)主義歷史的；不僅是中國(guó)現(xiàn)代化的，還應(yīng)當(dāng)是人類社會(huì)發(fā)展的，尤其是人類現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的；不僅是思想政治教育直接面對(duì)的意識(shí)形態(tài)和政治文化，還應(yīng)當(dāng)是社會(huì)全方位的等等。簡(jiǎn)而言之，須是“頂天立地”、“古今中外”的社會(huì)背景。思想政治教育轉(zhuǎn)型不是思想政治教育自身獨(dú)立的轉(zhuǎn)型過(guò)程，而是社會(huì)轉(zhuǎn)型帶動(dòng)思想政治教育轉(zhuǎn)型、思想政治教育系統(tǒng)自身轉(zhuǎn)型即社會(huì)轉(zhuǎn)型和思想政治教育轉(zhuǎn)型的雙層系統(tǒng)過(guò)程。本研究成果在考察過(guò)程中，始終以思想政治教育為主題，以社會(huì)為背景，以社會(huì)與思想政治教育之間的互動(dòng)為視角，對(duì)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型進(jìn)行“社會(huì)學(xué)”的解讀。

三、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的前沿性與創(chuàng)新性

研究?jī)?nèi)容的前沿性體現(xiàn)在：第一，本研究主要立足于社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景，在深刻揭示社會(huì)與思想政治教育之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，揭示社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的影響，系統(tǒng)提出并闡釋“思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”命題，研究?jī)?nèi)容緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，具有現(xiàn)實(shí)性。第二，本研究所揭示的思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育發(fā)展的趨勢(shì)，該研究是對(duì)思想政治教育發(fā)展趨向做出的預(yù)測(cè)性的研究，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的理論前瞻性，發(fā)揮思想政治教育理論“預(yù)測(cè)未來(lái)”的功能，研究結(jié)論具有前瞻性。第三，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是思想政治教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是學(xué)界一直不遺余力進(jìn)行學(xué)術(shù)攻關(guān)的熱門話題。本研究?jī)?nèi)容直接觸及這一選題，系統(tǒng)厘定思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的問(wèn)題域，揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的動(dòng)力、基礎(chǔ)等深層次問(wèn)題，系統(tǒng)闡釋了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和路徑，是一次系統(tǒng)、深刻的前沿性的學(xué)術(shù)攻堅(jiān)。

研究?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新性體現(xiàn)在：一是論域創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)并系統(tǒng)地揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的新論域，從理論上闡明思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的背景、特點(diǎn)、機(jī)制、過(guò)程及路徑，可用科學(xué)研究成果指導(dǎo)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型實(shí)踐。二是觀點(diǎn)創(chuàng)新。提出一系列富有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，如思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型、思想政治教育結(jié)構(gòu)、思想政治教育新格局、思想政治教育分化、思想政治教育系統(tǒng)思維、思想政治教育現(xiàn)代性等，這些創(chuàng)新觀點(diǎn)極大地拓展以及深化了現(xiàn)有的思想政治教育學(xué)術(shù)研究。除了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型相關(guān)的觀點(diǎn)以外，還有關(guān)于思想政治教育基本范疇、思想政治教育研究?jī)?nèi)部化、思想政治教育知識(shí)發(fā)展等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)思想政治教育理論與實(shí)踐具有普遍意義。三是方法創(chuàng)新。提出思想政治教育的社會(huì)思維，簡(jiǎn)稱為社會(huì)方法論。借鑒并引進(jìn)結(jié)構(gòu)分析的方法，揭示思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，并將思想政治教育結(jié)構(gòu)分析方法運(yùn)用于思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究，取得積極成果。

四、思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的重要價(jià)值

關(guān)于研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，國(guó)家社科規(guī)劃辦公室指出，《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》成果，“專家認(rèn)為，該成果是國(guó)內(nèi)第一部系統(tǒng)研究思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的學(xué)術(shù)著作，對(duì)思想政治教育轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)、動(dòng)力、要素、路徑等內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)深入地研究，嘗試解答思想政治教育轉(zhuǎn)型中的一系列基本問(wèn)題，并探索了思想政治教育未來(lái)發(fā)展的新思路和新方法，對(duì)相關(guān)學(xué)科建設(shè)具有積極作用?！保?014）成果對(duì)于思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的一系列命題作出了科學(xué)解答，比如，思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型是在何種意義和標(biāo)準(zhǔn)而言的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型；思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵；思想政治教育為什么要轉(zhuǎn)型；思想政治教育轉(zhuǎn)型的軌跡；思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題及其如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)型等，極大地拓展以及深化了現(xiàn)有的思想政治教育相關(guān)主題的學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，探索并初步開(kāi)展了思想政治教育科學(xué)化研究思路和方法論，提出了思想政治教育社會(huì)學(xué)及社會(huì)思維方法新理論，形成了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型新知識(shí)?？傮w來(lái)看，課題研究成果初步揭示了現(xiàn)代社會(huì)與思想政治教育之間的深層聯(lián)系，從根本上捕捉到了思想政治教育的發(fā)展變化，揭示了思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的基本規(guī)律。

研究成果的應(yīng)用價(jià)值在于：本研究成果具有較高的學(xué)術(shù)應(yīng)用價(jià)值，可以成為國(guó)內(nèi)思想政治教育前沿研究的重要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)以及國(guó)內(nèi)相關(guān)主題研究的代表性作品。第一，研究成果中的諸多結(jié)論以及研究方法有望被現(xiàn)行思想政治教育專業(yè)教材吸納，部分內(nèi)容可以成為相對(duì)獨(dú)立的部分，充實(shí)現(xiàn)行的思想政治教育教材，推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)。第二，本研究成果的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值較為鮮明，對(duì)全國(guó)、社會(huì)、單位思想政治工作體系改革創(chuàng)新和思想政治教育實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用，推進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，贏得現(xiàn)代思想政治教育轉(zhuǎn)型的主動(dòng)權(quán)。第三，課題成果所創(chuàng)建的方法論及系統(tǒng)思維、結(jié)構(gòu)分析等方式、思想政治教育內(nèi)部化思路等，用于指導(dǎo)思想政治教育研究，可以發(fā)揮先進(jìn)工具的作用。

總體來(lái)說(shuō)，本課題緊扣思想政治教育與社會(huì)轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系，系統(tǒng)地闡述了思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究的理論，實(shí)現(xiàn)了“接地氣”與“有新意”的統(tǒng)一，整個(gè)研究強(qiáng)化了社會(huì)大眾對(duì)思想政治教育的關(guān)注度與對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度，讓人們感覺(jué)到思想政治教育及其研究并非虛無(wú)縹緲。在實(shí)踐中，本研究成果可以成為各行各業(yè)、不同部分思想政治教育的實(shí)踐指南，為其在社會(huì)轉(zhuǎn)型中開(kāi)展思想政治教育提供系統(tǒng)指導(dǎo)。

五、成果的社會(huì)影響

成果在研究過(guò)程中，社會(huì)影響廣泛，逐步形成思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型話語(yǔ)，對(duì)思想政治教育理論研究和實(shí)踐有積極影響。如應(yīng)邀到國(guó)有企業(yè)、黨政機(jī)關(guān)、高校等等舉行專題講座；多次在全國(guó)和省級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上應(yīng)邀發(fā)言，引起思想政治教育學(xué)術(shù)界和實(shí)際工作部門廣泛反響，引發(fā)對(duì)思想政治教育轉(zhuǎn)型研究的熱點(diǎn)，有些政策建議被采納，發(fā)揮實(shí)際效果。其中，應(yīng)邀到中石化南京工程公司、江蘇省測(cè)繪地理信息管理局、廣西師范大學(xué)、阜陽(yáng)師范學(xué)院等舉行專題講座，受到好評(píng)；《思想政治工作現(xiàn)代轉(zhuǎn)型與基本精神》一文獲中國(guó)政研會(huì)全國(guó)思想政治工作優(yōu)秀研究成果提名獎(jiǎng)（2011）；正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，被廣泛引用和下載參考，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中引用59次、下載8264次；《加強(qiáng)社會(huì)管理與思想政治教育創(chuàng)新研究》一文被收入《論社會(huì)管理創(chuàng)新》（陳里主編，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012）一書(shū)；《思想政治教育系統(tǒng)的創(chuàng)新實(shí)踐》等4篇論文被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《思想政治教育》全文復(fù)??；課題組成員在《中國(guó)青年研究》2012年第7期刊載“特別企劃”——《青年精神生活的現(xiàn)代性研究》專題，一組共5篇論文；《思想政治教育學(xué)前沿研究》（其中一章專題論述“思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型”）專著由人民出版社2013年出版后獲得科研工作者好評(píng)，被推薦為思想政治教育專業(yè)閱讀書(shū)目，成為部分院校思想政治教育專業(yè)課程教材，其結(jié)項(xiàng)成果《思想政治教育學(xué)前沿研究》獲多項(xiàng)獎(jiǎng)（江蘇省第十三屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2014）、全國(guó)高校思想政治教育研究會(huì)評(píng)為紀(jì)念思想政治教育學(xué)科設(shè)立三十年優(yōu)秀成果著作獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)（2014）），最終成果《思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究》一書(shū)入選2014年度《國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果文庫(kù)》，受到國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組表彰，由學(xué)習(xí)出版社出版（2015）。

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