劉 娜

教師要充分認(rèn)識(shí)到英語語音在英語學(xué)習(xí)起始階段的重要性及自身較低語音素質(zhì)和忽視語音教學(xué)的危害性，注重英語語音基本功的自我提升和適合小學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)與以教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，尤其注重語音、語調(diào)和口語方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)英語語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)好語音符合兒童的心理、生理、年齡等特點(diǎn)，同時(shí)也符合兒童記憶規(guī)律。教學(xué)符合科學(xué)規(guī)律，可以彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感以及對(duì)聽、說的感性認(rèn)識(shí)。在語音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。在我看來，由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。我在一年級(jí)英語教學(xué)中，就開始滲透字母的教學(xué)了，而且我還教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感。

二、音標(biāo)教學(xué)的技巧與方法

語音，傳統(tǒng)的教授方法是在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生卻云里霧里不知所云，使得本就枯燥的音標(biāo)更加乏味了。48個(gè)音素本身無興趣可言，因此，要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識(shí)的趣味性，使死板的事物變活躍，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動(dòng)活潑的形式促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)擺脫枯燥乏味。

（一）用游戲進(jìn)行語音教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用游戲能收到在玩中學(xué)的效果，我把學(xué)生平日里玩的一些游戲形式改良后，運(yùn)用到教學(xué)中來。兒童都有一種爭強(qiáng)好勝的心理，用游戲、競賽等形式進(jìn)行語音教學(xué)效果很好。

（二）用繞口令進(jìn)行語音教學(xué)

繞口令是區(qū)分語音的好方法，特別是對(duì)辨別區(qū)分相似元音有很大幫助。教師可以借助一些英語國家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。

（三）用韻律詩進(jìn)行語音教學(xué)

韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，既可幫助學(xué)生掌握語音，而且易學(xué)易記，朗朗上口，是語音教學(xué)的較好方式，學(xué)生會(huì)不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情高漲，從而達(dá)到練習(xí)語音的目的。

（四）用歌曲進(jìn)行語音教學(xué)

歌曲教學(xué)可以在英語教學(xué)的各個(gè)方面使用，同樣可以用于語音教學(xué)，但由于歌曲存在著高低音，對(duì)語音辨別可能有一定影響，因此，教師應(yīng)有選擇地使用歌曲，旋律比較復(fù)雜的歌曲不宜用于語音教學(xué)。

三、跨越音標(biāo)學(xué)語音

傳統(tǒng)的語音教學(xué)法是教師在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生講解發(fā)音方法，舌位、齒位，教師費(fèi)力，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，弄不清怎么做，學(xué)完26個(gè)字母后，原想就像學(xué)完漢語拼音一樣能獨(dú)立拼讀，可雖學(xué)了字母和音標(biāo)但仍不會(huì)拼讀單詞，記不住單詞，字母音標(biāo)仍是兩張皮。所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心因單詞的讀音和拼寫難受到挫傷，課堂教學(xué)效果差。PHONICS 語音教學(xué)法是我們走出語音教學(xué)困境的行之有效的方法。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免與漢語拼音的相混淆，可以嘗試phonics 教學(xué)法，在起步階段避開音標(biāo)直接教音素，把握因素的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)語音意識(shí)和語音能力。在基礎(chǔ)語音知識(shí)中應(yīng)該做到“字母讀音和字母組合讀音”。

四、游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如Listen and circle，Listen and tick，Listen and match，Listen and number；一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人，即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者。

五、對(duì)比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，我分了兩組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig，big，fish，his，swim，milk，chicken等；一 組 是：rice，nice，like，white，kite，bike等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”，它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過小組合作，說一說它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

總之，作為英語教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的語音訓(xùn)練，掌握必要的英語語音性知識(shí)，并形成良好的英語語音訓(xùn)練習(xí)慣，具備一定的語音意識(shí)和語音能力，使我們的學(xué)生愛上英語，愛上講英語。