黃艷

有資料顯示：在線學(xué)習(xí)與面對面輔導(dǎo)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)是一種最有效的學(xué)習(xí)方式。[1] 太倉市感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校擯棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校錄像教學(xué)的方式，運(yùn)用浙江萬朋公司的無限寶教學(xué)平臺，正是這樣一種在線學(xué)習(xí)與面對面輔導(dǎo)相結(jié)合的互動式混合學(xué)習(xí)環(huán)境。作為國家發(fā)改委基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺20個(gè)試點(diǎn)工程實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，太倉市感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校本著“讓教育動起來，讓學(xué)習(xí)活起來，讓授課實(shí)起來”的辦學(xué)理念，為學(xué)生提供了混合式自主學(xué)習(xí)的教育服務(wù)平臺。打造了學(xué)生在學(xué)校、在家庭的兩元化學(xué)習(xí)體系以及學(xué)校、學(xué)生、家長、網(wǎng)校間的雙向四通道服務(wù)架構(gòu)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生足不出戶，只要根據(jù)個(gè)人的課程學(xué)習(xí)需求，可以菜單式學(xué)習(xí)，也可以同老師進(jìn)行在線交流。通過看教師的神態(tài)、聽教師聲音、學(xué)教師打開的教學(xué)資料、在教學(xué)資料上做標(biāo)注、課堂演示等操作，接受教師的治學(xué)熏陶；學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂，向教師舉手提問、與教師對話，學(xué)生之間還可以在公共討論區(qū)進(jìn)行問題的交流等途徑，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動。感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的這一以視頻直播課堂學(xué)習(xí)的形式，徹底打破了時(shí)空的限制和交流的限制，巧妙地融傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式（面對面）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（在線學(xué)習(xí)）為一體，不僅讓學(xué)生習(xí)得了知識，更讓學(xué)生在互動中內(nèi)化了知識。幾年來的實(shí)踐，使我們真正地感受到：感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校提供的是一個(gè)互動性的課堂。

一、 感知網(wǎng)校，向每一個(gè)學(xué)生提供了合適的學(xué)習(xí)環(huán)境

流水線式的課堂教育形式，導(dǎo)致了很大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，這樣的障礙在很大程度上來自于教與學(xué)的“脫節(jié)”。這里的“脫節(jié)”一般出現(xiàn)在“知識的內(nèi)化”方面。長久的脫節(jié)，將給學(xué)生造成學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。太倉市感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，它以中小學(xué)生為主要對象進(jìn)行學(xué)科教學(xué)輔導(dǎo)和特色培訓(xùn)。在開展初、高中各學(xué)科在線培訓(xùn)輔導(dǎo)、專題講座的同時(shí)，還開設(shè)公益性的免費(fèi)課程直播，如心理健康講座、會考沖A輔導(dǎo)講座、中高考應(yīng)試專題等。至今已經(jīng)開辦了面向中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程直播輔導(dǎo)十一期，完成網(wǎng)絡(luò)直播課時(shí)近7000學(xué)時(shí)，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生達(dá)10萬人次，有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的補(bǔ)充，為學(xué)生的“知識內(nèi)化”提供了幫助。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論表明：[2]學(xué)習(xí)是大腦的功能需求。學(xué)習(xí)伴隨著大腦的發(fā)育全過程，世界上不存在不學(xué)習(xí)的大腦。大腦的學(xué)習(xí)又是有其“自然學(xué)習(xí)法則”的，學(xué)校的責(zé)任僅僅是為學(xué)生營造一個(gè)與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3] 感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校為此環(huán)境的營造提供了舞臺。

二、感知網(wǎng)校，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了有效途徑

教育是一個(gè)長周期的事業(yè)，今日教師的素質(zhì)，是明日人才的素質(zhì)，面向教師的培訓(xùn)，已成為我國教育研究中的熱點(diǎn)課題。教師的專業(yè)化發(fā)展有方向與途徑兩個(gè)核心問題，培訓(xùn)什么內(nèi)容，怎樣培訓(xùn)是大家都在研究的共性問題。怎樣借用國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源？怎樣實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)過程中的互動？我們的實(shí)踐體會是：利用太倉市感知網(wǎng)校的互動平臺，以視頻課堂直播的形式開展的全員培訓(xùn)，能夠有效地滿足教師的開展互動交流研修活動的學(xué)習(xí)需求，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，為實(shí)現(xiàn)全員輻射培訓(xùn)提供了可能。

網(wǎng)絡(luò)視頻直播課堂是通過以示范引領(lǐng)、全員互動、優(yōu)化資源來提高培訓(xùn)效果。在充分研究和不斷探索的過程中，我們逐步形成了有效的培訓(xùn)模式。在做好各類常規(guī)師訓(xùn)的同時(shí)，感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校陸續(xù)開通了“名師同步課堂教學(xué)”直播觀摩、專家講壇、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)研修、教育技術(shù)專題講座等教師培訓(xùn)課程，2012-2013年間進(jìn)行了全員教師遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)，完成31門學(xué)科125個(gè)班級400多課時(shí)的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)講座。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，既能節(jié)省經(jīng)費(fèi)，又能解決教師路途勞累，同時(shí)不受時(shí)空限制，是教師培訓(xùn)的創(chuàng)新補(bǔ)充機(jī)制。

三、 感知網(wǎng)校，推進(jìn)了我市教育發(fā)展的均衡化

倡導(dǎo)教育公平，追求教育平等，讓每一個(gè)孩子幸福成長，這是教育均衡發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向。教育公平本身的固有內(nèi)涵決定著公平首先追求的是一種系統(tǒng)層面上的均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，系統(tǒng)性是公平的第一屬性。義務(wù)教育是一種國民教育，均衡發(fā)展的理論基礎(chǔ)是教育的公平性。教育均衡，其最基本的要求是在教育機(jī)構(gòu)和教育群體之間平等地分配教育資源，達(dá)到教育需求與教育供給的相對均衡。

我市感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的成功建辦，旨在“走城鄉(xiāng)一體化發(fā)展之路，創(chuàng)區(qū)域教育高位均衡特色”。全市在籍中小學(xué)生，通過同一網(wǎng)絡(luò)教育平臺，可以讓城鄉(xiāng)百姓家庭的子女均能輕松、公平地獲得受教育的機(jī)會。通過開通學(xué)生家庭綠色上網(wǎng)行為管理服務(wù)，使得網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的限制，學(xué)生可在家中安全上網(wǎng)學(xué)習(xí)，也減輕了家長接送學(xué)生的負(fù)擔(dān)；通過開通家長手機(jī)學(xué)習(xí)管理平臺服務(wù)，使得家長可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和每一教學(xué)環(huán)節(jié)的測試成績，建立了家長、教師、學(xué)生之間的溝通橋梁。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點(diǎn)之一就是海量的信息資源、知識資源、智慧資源。我市感知網(wǎng)校的開通標(biāo)志著區(qū)域網(wǎng)絡(luò)課程直播課堂的建成，填補(bǔ)了區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教育的空白，開創(chuàng)了視頻互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂的先河。依托感知網(wǎng)校我們還將開通學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“人人通”空間，并嘗試開展“翻轉(zhuǎn)課堂”與“直播課堂”相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。我市感知網(wǎng)校通過可復(fù)制模式對外擴(kuò)張，充分發(fā)揮其示范輻射功能，努力支援鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育與城市學(xué)校教育攜手共進(jìn)、同行共長，成為我市推進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展的重要平臺。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，人們的思維和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了日新月異的變化。日益明朗的數(shù)字化生存環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得到了快速發(fā)展，有力地促進(jìn)著教育教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)化。由于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，并具有全覆蓋、低成本、可復(fù)制等優(yōu)勢，正越來越受到人們的好評和歡迎，也日趨成為各類教育的有益補(bǔ)充。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在堅(jiān)持公益為主，促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展的前提下，通過實(shí)施適度市場化運(yùn)作，做到社會效益和經(jīng)濟(jì)效益同步提高，確保了基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)對區(qū)域教育的均衡發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

點(diǎn)評一：

“太倉感知網(wǎng)校”利用網(wǎng)絡(luò)視頻互動技術(shù)，通過高效、直觀、互動的網(wǎng)絡(luò)課程直播，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，并經(jīng)過長期的實(shí)踐與廣泛的應(yīng)用探索，形成了行之有效、符合一線師生實(shí)際需要的教學(xué)模式，有效解決了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)問題、教師繼續(xù)教育的 “工學(xué)”矛盾問題，這種具有創(chuàng)新性、示范性的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐模式，對推動區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，具有非常積極的意義。

感知網(wǎng)校的網(wǎng)絡(luò)直播課堂，實(shí)踐周期長、師生受益面廣、教學(xué)效果顯著，并形成了可操作、可持續(xù)發(fā)展、可重復(fù)推廣的運(yùn)作模式，是教育信息化實(shí)踐的新突破、新發(fā)展，值得在各地區(qū)廣泛推廣使用。

（點(diǎn)評專家：柯清超博士，華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。）

點(diǎn)評二：

太倉“感知教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！眻?jiān)持以“政府主導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)營，專家指導(dǎo)，資源共享”為指導(dǎo)方針，以企業(yè)化運(yùn)作模式建設(shè)名師共享工程推進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，探索了一條可持續(xù)發(fā)展的信息化教學(xué)新途徑。

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教育形態(tài)不斷演化的今天，基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互式視頻教學(xué)方式重新受到了人們的關(guān)注。太倉感知教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校運(yùn)行已達(dá)數(shù)年，名師的授課通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)向全市輻射，遍布各地的學(xué)生們成了最大的受益者。在邁入信息時(shí)代的今天，以半公益方式通過信息化手段實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，這是政府實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡的有效方法之一，也為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市和推動社區(qū)教育提供了良好的平臺。我認(rèn)為，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)也可以向職業(yè)教育和終身教育領(lǐng)域拓展。

（點(diǎn)評專家：張劍平博士，浙江大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。）

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐孝威.腦科學(xué)導(dǎo)論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社， 2006.

[3]（美）E·詹森.著，梁平譯.基于腦的學(xué)習(xí)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：2.

（編輯：魯利瑞）endprint