□河北 趙彥卿

我在教學中常常會適時穿插一些楹聯(lián)增味添趣。

一、修辭技巧顯功底

任何形式都是為內(nèi)容服務(wù)的，藝術(shù)技巧的別出心裁必有其豐富的內(nèi)涵。介紹楹聯(lián)技巧時，我總會讓同學們根據(jù)所學技巧的特點完成一些題目。鞏固環(huán)節(jié)因為富有挑戰(zhàn)性而多了幾分期待。學習疊字聯(lián)時，我設(shè)計了這樣一個練習：請你將下面的對聯(lián)改為疊字聯(lián)。

亭邊長短柳；

江上去來船。

同學們稍作思索，便興奮地說出：

亭邊短短長長柳；

江上來來去去船。

眼睛里滿是成功的喜悅。很多時候，我都是小覷了這幫孩子，驚嘆之余，也好似自言自語地吟著：“江上來來去去船……”猛然間，我悟出了什么，提示他們，這兩比聯(lián)句有些不一樣。他們也不自覺地反復吟著，“‘來來去去船’是說船忙?！薄按芏??！比孀涌山?！我因勢利導，“短短長長柳”自然是說江邊圍著一排或幾排翠柳，垂下密密的柳枝。同學們感受修辭技巧的深意后，今后在創(chuàng)作中一定也希望適時巧用，恰到好處，意高一籌。

二、靈感奇思善引導

刪繁就簡三秋樹；

領(lǐng)異標新二月花。

對聯(lián)是詩化的語言，片言只字，表意深遠。所以，課堂交流的時候，我總是鼓勵同學們談?wù)勛约旱膭?chuàng)作感想。有一次，我想到蘋果、石榴、大棗是鹿泉的三大特產(chǎn)，便出示三幅圖片，出上聯(lián)：

石榴咧嘴；

擬人的手法頓時呈現(xiàn)出豐收的情景。同學們的下聯(lián)也深受感染。

蘋果紅腮。

蘋果紅顏。

大棗探頭。

“探頭？”“大棗成熟了，紅紅的，大大的，從綠葉中間露出來，就像探頭一樣?！薄澳撬匠鲱^來干什么呢？”“在跟人們打招呼呢！”“呵呵呵……”感受力和想象力是文學創(chuàng)作的源泉，寬松的環(huán)境才能提供想象的空間，經(jīng)常性不失時機的點撥才能真正拓展同學們的思維走勢。

三、格律技巧妥安排

對于小學生而言，對聯(lián)技巧新穎有趣，格律則稍顯刻板。為有效調(diào)節(jié)，我經(jīng)常把聯(lián)律和技巧穿插整合。在學習“字句對等”時，選用嵌字聯(lián)故事：

東啟明，西長庚，南箕北斗，朕乃摘星漢；

春牡丹，夏芍藥，秋菊冬梅，臣是探花郎。

在熟悉六字聯(lián)的平仄規(guī)律后，邊講“螃蟹渾身甲胄”的故事邊試對，最后才出示程敏政和李東陽的傳世佳作“鳳凰遍體文章”、“蜘蛛滿腹經(jīng)綸”?；蛎鞔_知識，或積累滲透，既增加了課堂容量，又避免了單一；既活躍了課堂氣氛，又形成了知識體系。

“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！睂β?lián)同其他文體一樣，情注筆端。要寫下美妙對聯(lián)，必先有一雙“發(fā)現(xiàn)美”的眼睛。那一雙雙眼睛那么稚嫩，需要我們用心、用情、用方法小心地呵護。