邢學(xué)芹

句型教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師要在深諳教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)活動，使句型教學(xué)與孩子們的日常生活相結(jié)合，并通過科學(xué)的評價機制和豐富多彩的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

英語句型教學(xué)方式教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)英語教學(xué)的目的，是讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用在實際生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運用能力，而英語句型的靈活使用，是學(xué)生初步運用語言進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。教師在英語句型教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言運用環(huán)境，將所學(xué)知識運用到日常口語交際中，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、英語句型教學(xué)與學(xué)生日常生活相結(jié)合

英語句型的教學(xué)要給學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語言情景，盡量與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以實現(xiàn)語言的交際功能。在實際課堂中，句型的練習(xí)方式大致是根據(jù)教材中的固定搭配，在學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行主語、謂語、賓語等的一系列的替換，在跟讀模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行機械操練，以達(dá)到對句型融會貫通并熟練運用的能力。我在教授There be這一句型結(jié)構(gòu)時，千方百計開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為再現(xiàn)生活的過程，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教授過程如下：在教授There be句型時，教師根據(jù)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，先呈現(xiàn)There is a board on the wall.教師讓學(xué)生觀察教室的設(shè)施，用其它名詞來替代a board.如：Theres a picture on the wall.再繼續(xù)加大難度，讓學(xué)生對地點也進(jìn)行替換，如Theres a fan/TV…in the classroom.在熟練運用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開動思維，緊密聯(lián)系實際生活進(jìn)行拓展性運用。在此時，教師發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生上課不認(rèn)真聽講在畫一只小狗，可以運用教學(xué)機智，在不打亂學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，可以拿起紙張上的小狗，問全體學(xué)生：Whats on the paper？學(xué)生們的注意力迅速集中，在熱烈的競猜氣氛中，學(xué)會運用Theres a dog on the paper.不但調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還對精力不集中的學(xué)生起到了警示作用。

二、引入競爭機智，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)句型的積極性

學(xué)生在課堂的精力集中程度是有限的，如果教師不改變自己一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會受到極大挫傷。所以，教師合理引入競爭機智，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)各小組紀(jì)律方面、學(xué)習(xí)方面等的表現(xiàn)，進(jìn)行小組評價，讓學(xué)生在小組的激烈的競爭中，共同提高。我在教學(xué)中的具體操作如下：將全班分成4個大組，有一個組員上課沒有集中精力學(xué)習(xí)，該小組就會被減掉一分；小組比賽通過者，通過的小組得一分，沒有通過的不得分；在小組個人比賽方面，各小組抽取相同人數(shù)，比賽通過一人得一分。下課總結(jié)各小組得分，冠軍組每人得一分，計入期末成績（違反紀(jì)律者除外）。如在There be句型句型教學(xué)時，教師可以系統(tǒng)地對句型進(jìn)行梳理鞏固：There is a board on the wall. Is there a board on the wall？ Yes， there is . No， there isnt.教師將以上4個句型劃分分值，每通過一個句子得一分，滿分4分。該方法可以貫穿在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，如在機械操練、意義操練以及知識拓展方面，對于句型知識的整體掌握，效果非常明顯。

三、采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”的教學(xué)方式，寓教于樂

采用“聽、說、讀、寫、演、唱、畫、游戲”的教學(xué)方式，刺激了學(xué)生多方位的感官，加深了他們對新知識的體驗。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，英語課變成了孩子們喜歡的音樂課、美術(shù)課。在小組激烈的競爭中，在美妙的音樂旋律中，在一幅幅多彩的圖畫中，知識的掌握自然達(dá)成。

我在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生們聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，采用歌謠、歌曲以及游戲等形式聯(lián)系鞏固所學(xué)句型。方法如下：在學(xué)習(xí)Whats your father這一句型時，歌謠如下：Whats your father？（升調(diào)）Whats your father？（降調(diào)）Hes a teacher.（升調(diào)）Hes a teacher.（降調(diào)）。在教學(xué)中，還可以采用歌曲改編方式，讓學(xué)生把所學(xué)知識以歌曲方式唱出來，教學(xué)效果很顯著。實際操作如下：在講授Where are you from？Im from Canada.我利用《上海灘》的主題曲，在激情四射的旋律中，唱出句型。

Where are you from？（浪奔浪流）

Where are you from？（萬里濤濤江水永不休）

Canada，Canada.（淘盡了世間事）

Im from Canada.（混作滔滔一片潮流）

四、課前十分鐘，培養(yǎng)學(xué)生用句型講英語的習(xí)慣

英語作為一種語言，要經(jīng)常運用才能不斷加深印象，以達(dá)到熟練運用語言的能力。教師在深諳學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律的前提下，給學(xué)生盡量多創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境，形成用句型講英語的習(xí)慣，久而久之，使之成為一種日常制度。課前十分鐘雖然是一小段時間，但積少成多，其主要目的是激發(fā)學(xué)生利用課余時間進(jìn)行知識復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了他們兩兩之間、4人之間的小組合作能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，這種課前十分鐘方式是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，我操作如下：將全班分成8個小組，教師提前十分鐘進(jìn)入課堂，按小組形式，根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的角色分工，讓學(xué)生按照同桌2人組或前后位4人組形式，按照開火車的方式讓學(xué)生上臺展示。由于時間的限制，每次檢查2個小組，由小組長記錄組員句型通過的情況（教師提前設(shè)計好評價方案，對學(xué)生完成對話的熟練程度給予相應(yīng)的分值，打印成冊發(fā)給小組長），之后，統(tǒng)一體現(xiàn)在教師對學(xué)生評價體系中。句型對話通過的同學(xué)，每人加1分。我班的學(xué)生們?yōu)榱梭w現(xiàn)自己的價值，經(jīng)常在課下進(jìn)行2人組或4人組練習(xí)，再加上動作和表演成分，一些小演員天才誕生了！課前十分鐘雖然時間不長，但它作為一種教學(xué)形式和制度，有效鞏固了所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)，并被開發(fā)成為他們喜愛的一個游戲，學(xué)習(xí)積極性大大激發(fā)，使學(xué)習(xí)變得其樂無窮。

英語句型教學(xué)是一門學(xué)問，需要教師沉下心去潛心研究，會發(fā)現(xiàn)許多行之有效的教學(xué)方法，使教師在快樂中教，學(xué)生在快樂中學(xué)，達(dá)到教學(xué)雙贏。