王莉莉

教育的真正目的是挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種純粹的邏輯思維活動(dòng)，其應(yīng)用千變?nèi)f化，不同于其它學(xué)科，可以死記硬背。學(xué)好數(shù)學(xué)要求學(xué)生必須參透數(shù)學(xué)中的規(guī)律與性質(zhì)。自主學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)與鍛煉自我思維能力的最有效方式，激發(fā)學(xué)生興趣是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)興趣情景教學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α薄＿@句話(huà)很好的詮釋了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ?、工作中時(shí)常被應(yīng)用，為其它學(xué)科提供一定基礎(chǔ)，推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)可以塑造學(xué)生的推理能力、想象能力、記憶能力、抽象能力等，對(duì)提高學(xué)生智力有極大的幫助。

一、設(shè)置情景教學(xué)，增加課堂趣味性

教師向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，具有極強(qiáng)的可塑性，但同時(shí)，小學(xué)生進(jìn)行課本書(shū)面化的定理和概念的學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到障礙，造成學(xué)習(xí)效率不高，也相對(duì)的降低了學(xué)生的積極性，因此，教師應(yīng)該別出心裁的想出一些另類(lèi)的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并將課本上的內(nèi)容分解細(xì)化，幫助學(xué)生全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。

情景教學(xué)就是其中一種。其教學(xué)步驟主要包括以下幾個(gè)方面：預(yù)先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)應(yīng)的提出一些問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。增加學(xué)生的課堂參與度，將學(xué)生分為小組進(jìn)行探討，給一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相思考完畢后進(jìn)行討論，然后將所有小組討論的結(jié)果進(jìn)行結(jié)合，教師給予點(diǎn)評(píng)，為達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革下的全新教學(xué)的目的。設(shè)置新奇有趣、場(chǎng)景逼真的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的數(shù)學(xué)洗禮，例如：在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算書(shū)本文具數(shù)量來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生的記憶能力。

二、針對(duì)性教學(xué)，解決難題增加學(xué)生興趣

調(diào)查研究表明，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因之一——因?yàn)榻處熕淌诘膬?nèi)容沒(méi)有學(xué)會(huì)，導(dǎo)致做練習(xí)題的時(shí)候吃力，后續(xù)銜接的內(nèi)容又無(wú)法聽(tīng)懂，于是成績(jī)一落千丈，久而久之，便喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)開(kāi)放式習(xí)題就是指靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法。針對(duì)性的解決數(shù)學(xué)難題，首先教師在進(jìn)行教授課程的時(shí)候，應(yīng)該將內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行名列，突出講述，并及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)懂，教師應(yīng)該定時(shí)提出一些問(wèn)題并隨機(jī)抽查，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，增加對(duì)學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生的培優(yōu)，指導(dǎo)班級(jí)成績(jī)較好的學(xué)生與較弱的學(xué)生一起合作，當(dāng)成績(jī)較弱學(xué)生的成績(jī)提升時(shí)，給予成績(jī)優(yōu)異學(xué)生一定精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)帶有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解。及時(shí)替他們解決問(wèn)題，避免因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題與增加教師親和度

數(shù)學(xué)開(kāi)放式習(xí)題就是指靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)解決教師課堂中布置的習(xí)題，設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)放式習(xí)題，能使學(xué)生參與度提升，教師也可以及時(shí)監(jiān)控與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一般小學(xué)生都較活躍、好動(dòng)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，教師可以根據(jù)實(shí)際教授內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)計(jì)開(kāi)放式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將班級(jí)學(xué)生分小組，采用教師提問(wèn)、學(xué)生競(jìng)答的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)回答次數(shù)與正確次數(shù)加分，第一名的小組可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，大部分學(xué)生不喜歡做計(jì)算題，因?yàn)閿?shù)字很是枯燥無(wú)味，通過(guò)開(kāi)放式互動(dòng)，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展有獎(jiǎng)競(jìng)答比賽，解除算數(shù)的枯燥性，活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張感，通過(guò)分小組的形式，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生相互激勵(lì)學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

師生關(guān)系是教育界一直關(guān)注的話(huà)題，師生的關(guān)系決定著教師的教學(xué)態(tài)度與學(xué)生接受知識(shí)的積極度，小學(xué)生由于處于兒童階段，通常會(huì)自制力差，容易課堂上開(kāi)小差。我國(guó)很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，很容易因?yàn)榭吹阶约旱膭趧?dòng)成果被無(wú)視與打擾而心生怒氣，從而開(kāi)始對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一系列的呵斥與批評(píng)，嚴(yán)重者甚至?xí)w罰，導(dǎo)致學(xué)生身心受損，從而對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗心理，對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生厭惡，不愿接受其所教授的內(nèi)容，針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)巧妙幽默地提醒學(xué)生而不是疾言厲色地批評(píng)學(xué)生，教師作為成年人以及人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)該以寬厚慈愛(ài)的心對(duì)待學(xué)生。注意語(yǔ)氣輕柔，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心與愛(ài)護(hù)，塑造一個(gè)溫馨有愛(ài)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師們只有不斷的積極探索，了解小學(xué)生的心理，利用一切資源將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)相關(guān)的情景教學(xué)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，解決難題、設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題練習(xí)，增加教師親和度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛力，為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展提供優(yōu)秀的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)人才。

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