王艷春

隨著我國教育改革進程的不斷加快，在語文課程中，各種各樣的教學方法如雨后春筍般出現，在新課程改革的形勢下，如何運用多種方法使語文課堂充滿生機已經成為當今語文教師面臨的共同話題。在小學語文教學中，情境模式是一種新興的教學方式，這種方法不僅能夠使學生快速掌握課文知識，同時還可以培養(yǎng)學生個性，進而促進學生綜合能力的提升。因此，在小學語文教學中采用情境教學已經成為教師們的必然選擇。從小學語文教學情況入手，探究小學語文情境教學的有效措施，以此為語文教學發(fā)展提供借鑒。

小學語文情景教學實踐探究情境模式是一種新興的教學方法，它指的是在語文教學過程中，從情與境、情與景、情與理的辯證關系出發(fā)，在課堂上為學生創(chuàng)設出近乎真實的場景，以此來激發(fā)學生的學習興趣，并將學生的情感與教學內容相結合，從而促進學生綜合能力發(fā)展的教學方法。在本篇文章中，教師以情境教學為基礎，在課文中有目的的引入教學場景，以此來引起學生的情感共鳴，從而促使學生身心發(fā)展。

一、情境教學在小學低年級語文教學當中的作用

（一）情境教學可以激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)小學語文課程通常采用“灌輸式”教學方法。老師作為課堂主體，而學生則成為了課堂的客體，長期處于被動聽課狀態(tài)下，而情境教學則改變了這種被動式的教學方法，將情境模式引入到小學語文教學當中，根據小學生的心理接受能力為小學生學習語文營造一種情境。在這種情況下，小學生就能夠很容易理解知識，并且將小學生的興趣激發(fā)出來。

例如，在人教版小學語文一年級上冊課文《影子》當中，老師可以設置一個與小學生影子相關的游戲，通過游戲小學生可以對《影子》這篇課文有一個深入了解，與此同時，還能夠增加學生學習語文的興趣。

（二）情境教學可以培養(yǎng)學生們的自學能力

小學生仍舊處于人生發(fā)展的初級階段，在對各項事物的理解能力上仍存在著一些不足，通過采用情境教學模式，可以讓學生們置身于情境當中，還能夠使學生對抽象知識有一個真實感受，從而培養(yǎng)小學生的自主學習能力。

例如，在人教版小學語文一年級上冊課文《雪地里的小畫家》當中，由于小學生的理解能力十分有限，因此，在學習當中可能仍舊無法對課文里的知識有一個準確把握。在這種情況下，老師可以將班級里的學生扮演成不同動物角色，并根據小動物腳丫的特征來制作模型，從而加深小學生對語文課文知識的理解。

（三）情境教學可以使學生的思維得到培養(yǎng)

小學語文教學本身就是對學生思維進行鍛煉，通過學習小學語文課本上的內容可以對小學生進行引導，使小學生能夠了解課本中主人公的思維方式，從而有助于小學生提高自己的思維能力，使小學生能夠在以后的生活和工作當中正確處理事情。

以人教版小學語文一年級下冊課文12課《失物招領》一課為例，在講解這篇課文前，老師可以讓小學生對課文里面的內容進行了解，并排練成一個小品或是話劇，通過演出小品和話劇，學生可以了解課文主人公拾金不昧的優(yōu)秀品質，并且能夠在以后的生活當中養(yǎng)成這種良好行為。通過這種情境教學方法可以使學生的思維能力得到提高，并且促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

二、情境教學在小學低年級語文教學當中的運用

（一）構建有效的教學情境

想要成功的構建教學情境，需要注意兩點：首先，要求教師必須有一個明確的概念，教師懂的情況下才可以正確帶領學生；其次教學情境構建需要綜合具體的學科教學內容、學生發(fā)展的實際情況、知識積累情況等等，同時要時刻明確學生的主體地位，最終保證課堂教學情境的合理性以及實施有效性。

例如，在人教版小學語文一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》一課當中，老師首先需要對課文的主體進行把握，了解到學習課文目的是要使學生養(yǎng)成一種感恩的良好品質之后，老師將在教學當中將學生們自己做出的一些感恩事例講出來，通過這種方法，使學生們養(yǎng)成一種感恩的心態(tài)。

（二）從學生實際出發(fā)

語文課程的學習對學生與老師來說至關重要，老師在進行語文知識的講解過程中要將學生作為一些活動主體，要使一切教學活動從學生的實際出發(fā)，并符合學生的各方面情況，如心理素質、興趣愛好、年齡性格以及知識水平等。老師在教學過程中僅僅只依靠一本書和一個講臺很難使知識滲透到學生當中，這種做法會使整個語文教學過程顯得枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性，就此對于學生學習能力培養(yǎng)以及學習成績的提高都產生了阻礙。老師要在教學過程中，設置符合學生的情境，在學習過程中調動學生的學習積極性，使學生充分融入到學習活動中，在學生真正適應情境教學的同時，也能夠培養(yǎng)其學習能力，達到預期的教學效果。

例如，在人教版小學語文一年級下冊課文《快樂的節(jié)日》當中，老師首先需要根據學生自身的實際情況對教學內容進行安排，并了解學生的具體特征，老師可以以六一兒童節(jié)為例進行情境教學，另外，老師可以舉辦一些比賽，讓學生們說出自己在每年六一兒童節(jié)當中所做的一些有意義的事情。通過這種方法，不僅可以使學生能夠正確把握課堂內容，并且還可以調動起學生的積極性，使學生們對語文課堂充滿興趣，并積極投入到小學語文學習當中。

三、結束語

綜上所述，情境教學方法是十分有利的，它不僅可以激發(fā)學生學習熱情，同時還可以提高學生的學習效率。但是，教師在采用情境教學法進行教學時，一定要注意采用正確的方法進行情境設置，以此來避免對學生造成誤導?？傊處熢谛W語文教學中，只有正確的使用情境法進行教學，才能夠充分發(fā)揮出情境教學的巨大效益，并最終幫助教師實現其教學目的。

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