李良

語文課程對小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是極為重要的，在語文初級教學中，識字是最關鍵的環(huán)節(jié)，家長與教師必須對學生的識字效率加以重視。在小學生識字之后，還要保證學生能夠熟練的掌握書寫技巧，這就要求教師采取有效措施，提升課堂教學有效性。但是，目前一些小學語文教師在識字、寫字教學中，還存在問題，如教學模式單一，沒有引進信息技術等，致使小學生失去學習興趣，對其發(fā)展造成不利的影響。所以，教師要對信息技術化識字、寫字教學加以重視，為學生的發(fā)展奠定良好基礎。

信息技術小學語文識字寫字近年來，國家開始注重教育改革，尤其重視語文教學的改革。語文教學是學生學習漢語以及其他科目的基礎，學生要想得到綜合素質(zhì)的發(fā)展，就必須學好語文知識。在小學語文教學中，識字與認字是不可忽視的，其中，識字是學生順利掌握詞語和句子的基礎，寫字則是為了讓學生能夠?qū)υ~語以及句子進行熟練書寫，所以，教師應該將信息技術引入課堂教學中，有效提高學生識字、寫字學習質(zhì)量。

一、小學語文識字寫字教學中存在的問題

（一）識字、寫字教學方式落后

目前，一些小學語文教師還在引用傳統(tǒng)的識字教學方式，在課堂教學過程中，教師占具主體位置，學生只能接受識字知識，學生的學習興趣無法提高。教師單一的為學生講解認讀知識等，寫字方面也只是要求學生機械化抄寫生字。在識字、寫字考核方面，教師一般采用聽寫方式，在一定程度上誘導學生利用死記硬背的方法生硬的記住相關知識。這些問題都是教師過于重視教學結(jié)構，并沒有意識到教學過程的重要，不僅會降低學生學習積極性，還會對學生的思考能力產(chǎn)生影響，降低學習效率。

（二）教師忽視識字、寫字教學

在小學生發(fā)展過程中，識字與寫字環(huán)節(jié)非常重要，直接影響詞語以及句子的學習，還有文章寫作等。但是，目前一些小學語文教師不重視學生識字、寫字教學，只注重學生能否記住生字，學生不能掌握生字利用技巧，無法將生字應用在實際生活或句子中，致使語言表達能力低，語文教學也因此失去原有意義。

（三）學生的學習興趣低

目前，一些語文教師不重視學生的學習興趣，學生的思想被禁錮在語文課堂教學中，教師沒有采取有效措施創(chuàng)新自身教學模式，導致隨著學生年齡的加大，識字、寫字內(nèi)容的增多，學生的學習興趣也越來越低，知識極易浮于表面，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、小學語文識字、寫字教學應用信息技術的措施

（一）情境設置教學方法

小學語文教師在識字、寫字教學過程中，要對低年級學生進行全面了解，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，將信息技術應用于課堂教學中，使學生逐步提高自身學習興趣。例如：教師在講解一年級“識字”課程時，要設置教學情境，教師為了讓學生記住“春”字，可以為學生設置春天情境“春游”，用信息技術設備播放帶有春天的聲音，讓學生感受到春天，進而記住“春”字，雖然這種教學方法不能讓學生快速的記住多個生字，但是，學生能夠?qū)⑸钟浝?，并且對識字知識產(chǎn)生興趣，學習積極性也將提高。

（二）在識字教學中應用多媒體教學工具

在小學語文識字教學中，教師可以將多媒體教學工具引進課堂，使學生更好的掌握相關知識。例如，在小學一年級“識字”課程中，教師可以在備課階段，查找相關資料，將生字發(fā)音詳解過程設置到多媒體課件中，最好以圖片或視頻形式向?qū)W生展示出來。在課堂教學中，教師要將多媒體教學工具進行合理運用到具體知識的講解中，使學生在觀看圖片、視頻的過程中，掌握發(fā)音技巧，這樣，不僅能夠提高學生的學習效率，還可以使學生在多媒體教學中，增加識字興趣，激發(fā)學習熱情。再如：教師可以將學生安排到微機室中，要求學生練習簡單的打字，學生在打字過程中，既能夠加強字音的記憶，又可以提高學習興趣，為接下來的學習打下堅實基礎。

（三）在寫字教學中應用多媒體工具

在傳統(tǒng)的寫字教學中，教師只能在黑板上進行筆劃書寫，學生無法有效的記憶書寫過程。所以，教師應該將多媒體教學工具引進寫字教學中，首先，教師在制作課件時，要選擇適用于低年級教學的動畫背景。其次，將生字以及各個偏旁、部首的教學合理安排到課件中。最后，在課堂中為學生播放多媒體教學。多媒體教學工具能利用幻燈片將生字的寫作順序展現(xiàn)出來，并且能夠為學生傳授偏旁、部首相關知識，學生不僅能夠更好的學習寫字知識，還能夠掌握相關學習規(guī)律，有利于學生將識字技巧運用到其它學習中。

（四）在考核中利用多媒體工具

在小學語文識字、寫字教學中，教師要對學生進行階段性的檢測，全方位掌握學生學習情況，例如，教師可以在課堂上將學生分為幾個小組，組織每組學生對某一問題進行討論，在討論過后，舉行識字、寫字比賽。首先，教師在黑板上寫出幾組生字，要求學生以小組形式輪流讀字。其次，教師在黑板上寫出生字的拼音，要求每小組選出一名學生，在黑板上默寫生字。最后，教師將各個小組的考核成績公布出來，對表現(xiàn)好的小組給予獎勵，對表現(xiàn)不好的小組，給予鼓勵與支持，這樣，學生在考核過程中，不僅能夠鞏固已有知識，還能提高學習興趣，養(yǎng)成團隊合作的精神。

（五）在培養(yǎng)學生實踐能力中應用多媒體

小學低年級學生不僅要熟練掌握生字的讀寫方法，還應該懂得將生字運用在生活中。教師可以利用多媒體教學工具，培養(yǎng)學生的實踐能力，例如，教師在制作課件時，要將生字融入歌曲或故事中，歌曲與故事的內(nèi)容要與學生的生活相關，學生在傾聽過程中，逐漸學會生字的應用，這樣，不僅能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，還有利于學生寫作能力得到進一步提升。

三、結(jié)語

近年來，國家信息技術的發(fā)展越來越快，小學語文教師應該意識到信息技術應用的重要性，在識字、寫字教學中，教師不僅要重視學生對生字的掌握程度，還應該為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生在信息技術化教學指導中，提高學習興趣，更好的掌握生字的利用技巧。

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