代淑琴

托班幼兒習(xí)慣培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，一個(gè)班幼兒的習(xí)慣好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒若能在托班時(shí)期形成良好的習(xí)慣，那就使孩子終身受益。就如何使幼兒在托班時(shí)期就形成良好的習(xí)慣并取得良好的效果展開論述。

托班幼兒良好習(xí)慣家園共育好習(xí)慣能夠造就人，壞習(xí)慣可以摧毀人。英國(guó)有句諺語：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。幼兒教育一定要把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在核心位置。托班的幼兒，剛剛?cè)雸@，什么都不懂，年齡小，自控能力差，比較好動(dòng)，如果沒有良好的習(xí)慣，保教活動(dòng)就不能很好的實(shí)施。因此，托班幼兒習(xí)慣培養(yǎng)是老師們最棘手的事情，一個(gè)班幼兒的習(xí)慣好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。幼兒若能在托班時(shí)期形成良好的習(xí)慣，那就使孩子終身受益。如何使幼兒在托班時(shí)期就形成良好的習(xí)慣并取得良好的效果呢？這是我一直在反思的問題。

一、要愛幼兒，建立良好的師幼關(guān)系

老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好習(xí)慣的前提。自從帶了托班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛。托班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，提褲子，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用勺子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如我班歡歡小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯、喝水也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開始給他喂飯、喝水，后來慢慢引導(dǎo)他自己吃飯、喝水。

二、巧用兒歌培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

托班幼兒年齡小，喜歡接受老師親切、易懂的語言。因此我經(jīng)常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活習(xí)慣的要領(lǐng)。

1.剛?cè)雸@在培養(yǎng)幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走時(shí)，我就先運(yùn)用小動(dòng)物一個(gè)跟著一個(gè)走的表演，讓幼兒觀看寶寶兔、胖胖豬、貝貝羊、嘟嘟牛他們是怎樣走的，我重復(fù)表演，讓幼兒邊看邊講，讓動(dòng)物們一個(gè)跟著一個(gè)走。孩子們的興趣很高，當(dāng)我領(lǐng)著幼兒在院子里練習(xí)時(shí)，一邊走一邊唱兒歌：“小朋友，走呀走，跟著老師往前走，不回頭不掉隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)走”。幼兒邊唱兒歌邊走，經(jīng)過幾次練習(xí)，他們就會(huì)做了，但整齊度上，還要繼續(xù)練習(xí)加強(qiáng)。

2.在引導(dǎo)幼兒排隊(duì)喝水時(shí)，我們?cè)诘厣腺N了幾個(gè)小腳印，讓孩子踩著小腳印排隊(duì)，這樣隊(duì)伍就整齊多了，而且站在小腳印上還不擁擠，我們邊排隊(duì)邊唱兒歌：“小水杯，右手拿，踩好腳印往前走。先要放好小杯子，左手背后右手接。先接藍(lán)色水龍頭，再接紅色水龍頭。兩手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水?！?/p>

3.利用餐前的時(shí)間，給幼兒唱兒歌：“小朋友們不說話，安安靜靜來坐下，白米飯呀香噴噴，右手拿著小勺子，左手扶著小餐盤，大口大口吃飯飯，看誰吃得最干凈?！眮砑ぐl(fā)幼兒進(jìn)餐的欲望。

三、教師為幼兒做好榜樣

良好的教師風(fēng)范會(huì)影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)老師口渴了也要排隊(duì)，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在寢室里聊天。因?yàn)?，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。在與孩子、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師也要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。在建立習(xí)慣的過程中，必定會(huì)有要求，有檢查。我們只需用輕柔的語言和動(dòng)作做暗示，以榜樣作用激勵(lì)幼兒，從正面引導(dǎo)和督促幼兒。對(duì)托班幼兒講話我們要做到慢、輕、短，即語速慢一些，聲音輕一些，語句短一些。老師可以在向幼兒提出要求的時(shí)候一邊說一邊做，提高語言的示范性和直觀性。一次提的要求不能太多太復(fù)雜，要突出重點(diǎn)，語速要相對(duì)慢一點(diǎn)。如孩子學(xué)習(xí)搬椅子為例，我在念兒歌和示范動(dòng)作時(shí)“一手抓椅背，一手抓椅座，兩手抓住放胸前，一個(gè)挨著一個(gè)放”，教師念時(shí)語速要慢，動(dòng)作要和兒歌動(dòng)作內(nèi)容一致，總的來說老師講給孩子聽的話，應(yīng)該是孩子一聽就能明白的。

四、在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)需堅(jiān)持一致性和持久性

在進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，無論是班上的老師還是保育員，意見和方法一定要一致，要形成共識(shí)，如果不這樣的話，孩子會(huì)感到無所適從。就如托班孩子在學(xué)習(xí)排隊(duì)時(shí)，教師在給孩子認(rèn)真講解、示范和練習(xí)一個(gè)一個(gè)拉著衣尾走的方法，如果班上兩位老師都能統(tǒng)一要求，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么孩子的排隊(duì)就會(huì)排得很好，無論是哪位老師讓小朋友排隊(duì)，他們都能按之前老師的要求來做；又如，在教孩子上下樓梯時(shí)，我們都會(huì)要求孩子從右邊上下樓梯。但若在教孩子上下樓梯時(shí)，一位老師要求孩子一個(gè)跟一個(gè)扶扶手上下樓梯；另一位老師則要求孩子手放背后一個(gè)跟一個(gè)上下樓梯；時(shí)間長(zhǎng)了老師們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)在上下樓梯時(shí)，有些孩子扶扶手上下，有些孩子則手放背后一個(gè)跟一個(gè)上下，兩位老師的要求都沒達(dá)到。所以說老師如果提出了一項(xiàng)要求，必須讓另外一個(gè)老師也知道，這樣，兩個(gè)老師才能緊密合作，保持教學(xué)的一致性。而且，當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就必須要天天堅(jiān)持，長(zhǎng)抓不懈。不能一看到成果就立刻把注意力轉(zhuǎn)到別的事情上，也就是要有持久性。

五、在家園共育中進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)

家庭環(huán)境是幼兒良好行為習(xí)慣教育的基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的配合。我們可以利用《家園園地》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要性，保持家園教育的一致性。還可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪等各種形式告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合并根據(jù)孩子的具體情況，分析原因、商量對(duì)策，家長(zhǎng)在家也對(duì)孩子提出同樣的要求，這樣家園一致形成合力，使孩子們很順利地學(xué)會(huì)了生活中的各種能力。葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”托班幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。通過我們堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、勇敢自信的新世紀(jì)人才。