李曉鵬　王元?jiǎng)?/p>

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020）》提出要為西部地區(qū)提供人才和智力支持。根據(jù)遼寧省委、省政府關(guān)于支援新疆工作的相關(guān)要求與規(guī)劃，大連大學(xué)給予新疆班很大的關(guān)懷和資金投入，希望通過(guò)對(duì)新疆學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，為西部地區(qū)培養(yǎng)出堅(jiān)定維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、素質(zhì)高、實(shí)際工作能力強(qiáng)的專業(yè)人才。“數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐”是新疆本科生重要的實(shí)踐課程之一，對(duì)于這批具有自身特點(diǎn)的新疆本科生，應(yīng)探索出適應(yīng)他們自身特點(diǎn)的實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式，以幫助他們順利完成數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。

一 新疆班數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高校新疆班學(xué)生的性格特點(diǎn)

新疆班學(xué)生是參加工作后經(jīng)過(guò)擇優(yōu)選拔再次培養(yǎng)而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的，相當(dāng)于大學(xué)三四年級(jí)的年齡時(shí)段。大多數(shù)學(xué)生融入大學(xué)生活能力較強(qiáng)，他們思想敏銳活躍，渴望學(xué)習(xí)，有認(rèn)真向上富于進(jìn)取的精神。但他們文化基礎(chǔ)比較薄弱、時(shí)間紀(jì)律觀念不強(qiáng)、缺少自控能力，在學(xué)習(xí)上有自卑心理，容易自我否定。新疆班大部分同學(xué)語(yǔ)言溝通方面略有欠缺，教師授課時(shí)的語(yǔ)速對(duì)他們而言偏快，容易跟不上講課節(jié)奏，多數(shù)人不能主動(dòng)與老師溝通或提出自己的問(wèn)題，難以自我調(diào)整，最終選擇放棄學(xué)習(xí)該門(mén)課程。因此，新疆班學(xué)生往往被認(rèn)為接受能力差、學(xué)習(xí)能力弱。

（二）高校新疆班學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

新疆班學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐教學(xué)作為機(jī)械電子專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是連接理論知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新的重要橋梁，學(xué)習(xí)過(guò)程中必須加入實(shí)際上機(jī)操作來(lái)加強(qiáng)和鞏固教學(xué)效果。然而，這些學(xué)生入學(xué)前，從事的行業(yè)多種多樣，以后有可能不從事數(shù)控加工行業(yè)，許多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)控實(shí)踐課的設(shè)置似乎可有可無(wú)，做不做無(wú)所謂。由于學(xué)習(xí)態(tài)度上的不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)控實(shí)踐操作內(nèi)容的理解力與創(chuàng)新力不足。

（三）高校新疆班實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備

首先是實(shí)踐內(nèi)容安排針對(duì)性不強(qiáng)。數(shù)控技術(shù)是機(jī)械電子專業(yè)的基礎(chǔ)課，實(shí)踐課是該課程的延伸，需要有機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程及相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課支撐。然而新疆班學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，對(duì)于數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐課程相關(guān)的基礎(chǔ)課掌握情況良莠不齊。由于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況掌握較少，導(dǎo)致為新疆班學(xué)生制定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排針對(duì)性不強(qiáng)。在學(xué)時(shí)相同的情況下，沿用本校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，理解力跟不上，學(xué)習(xí)效果差。教學(xué)方法沒(méi)有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同而改進(jìn)，教師語(yǔ)速、操作手法都沒(méi)有調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課困難。實(shí)踐課程集中，沒(méi)有與理論課交叉進(jìn)行，學(xué)生感到理論課晦澀難懂，實(shí)踐課無(wú)從下手。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐前準(zhǔn)備，導(dǎo)致實(shí)際操作手忙腳亂，容易發(fā)生危險(xiǎn)。

二 新疆班數(shù)控技術(shù)教學(xué)的有效性策略

（一）師資隊(duì)伍

要保證實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，新疆班任課教師必須政治素質(zhì)過(guò)硬、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)要具有親和力和較強(qiáng)的溝通能力，能夠把民族團(tuán)結(jié)教育理念充分融于實(shí)踐教學(xué)之中。由于新疆班學(xué)生的漢語(yǔ)水平不高，學(xué)生適應(yīng)漢語(yǔ)授課能力較差，實(shí)踐教師必須心系學(xué)生，觀察學(xué)生課堂上的微表情，多照顧理解慢、操作不熟練的學(xué)生，適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)進(jìn)度，注意多鼓勵(lì)多溝通，增強(qiáng)新疆班學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，拉近師生間的距離，達(dá)到理想教學(xué)的雙向溝通，從而提高他們對(duì)數(shù)控實(shí)踐課的信心和熱情。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)新疆班學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，適時(shí)調(diào)整教學(xué)順序和手段，在教學(xué)中體現(xiàn)多操作、練細(xì)節(jié)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，從而構(gòu)建與理論教學(xué)體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在進(jìn)行兩周的數(shù)控編程和零件加工實(shí)習(xí)中，首先進(jìn)行參觀生產(chǎn)流程、觀看實(shí)際生產(chǎn)工序錄像，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。其次引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，模擬真實(shí)設(shè)備操作工序，熟練加工流程。然后在數(shù)控車(chē)床或加工中心讓學(xué)生練習(xí)刀具和工件的裝夾、對(duì)刀。教師設(shè)計(jì)工件加工圖紙，按照加工要求，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)編制程序，然后在尼龍棒、蠟?zāi)５让吡仙线M(jìn)行試加工，在試加工過(guò)程中，學(xué)生可以觀察到數(shù)控加工的全過(guò)程，理解數(shù)控加工的走刀路線，理解切削用量及加工速度對(duì)工件表面質(zhì)量的影響。最后教師用中級(jí)數(shù)控操作的考級(jí)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生自己編制程序，獨(dú)立完成整個(gè)加工流程，在鋼件毛胚料上加工出工藝零件。通過(guò)由淺入深循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床加工工藝流程及操作方法的理解，學(xué)生不但能完成數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐的教學(xué)要求，而且通過(guò)考核檢驗(yàn)，最終達(dá)到數(shù)控中級(jí)工水平。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，整班學(xué)生圍在一臺(tái)數(shù)控機(jī)床周?chē)鷮W(xué)習(xí)。由于實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地嘈雜，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，多數(shù)學(xué)生看不到也聽(tīng)不到，管理上也容易出現(xiàn)問(wèn)題。新疆班學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式很難接受，實(shí)踐效果較差。

針對(duì)新疆班學(xué)生對(duì)數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)不重視的心理特點(diǎn)，采取激發(fā)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先通過(guò)多媒體教學(xué)手段把生產(chǎn)的數(shù)控設(shè)備、數(shù)控加工工藝過(guò)程以電影、動(dòng)畫(huà)和圖片的形式逼真地展現(xiàn)給學(xué)生，以此給學(xué)生最直接的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將國(guó)內(nèi)外當(dāng)前數(shù)控技術(shù)發(fā)展前沿最新的內(nèi)容介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路。介紹具有實(shí)用價(jià)值的能激發(fā)學(xué)生興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的實(shí)用價(jià)值，有意識(shí)地讓學(xué)生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關(guān)系，使更多學(xué)生對(duì)數(shù)控加工知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待。

針對(duì)學(xué)生接受新知識(shí)較慢的特點(diǎn)，加入虛擬平臺(tái)輔助的教學(xué)模式，進(jìn)行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生技能操作的積極性。數(shù)控仿真軟件能模擬實(shí)際數(shù)控加工效果，學(xué)生在虛擬環(huán)境下熟悉數(shù)控機(jī)床操作面板，熟悉對(duì)刀方法，模擬完成整個(gè)零件加工流程，為實(shí)際加工操作做準(zhǔn)備。在進(jìn)行數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件學(xué)習(xí)時(shí)，需要重視數(shù)控加工的安全操作理念，規(guī)范操作規(guī)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的機(jī)床保養(yǎng)與維護(hù)習(xí)慣。

針對(duì)學(xué)生畏懼上機(jī)操作的心理，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)行分組教學(xué)，單人上機(jī)操作練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛擬仿真軟件與實(shí)際機(jī)床操作相互比較，在認(rèn)識(shí)到仿真軟件不足的同時(shí)，讓學(xué)生使用機(jī)床進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。將數(shù)控實(shí)際加工工件的教學(xué)內(nèi)容分段授課，分解加工工序，讓學(xué)生掌握每一步操作的內(nèi)容，直到學(xué)生熟能生巧，對(duì)實(shí)際加工不再懼怕。

針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的欠缺，采用考核結(jié)業(yè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生每人上機(jī)加工一個(gè)工件，并且根據(jù)中級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生在考核的壓力下，激發(fā)出不服輸不退縮的韌勁，主動(dòng)捉摸每個(gè)加工工序的加工細(xì)節(jié)，和教師討論、和同學(xué)探討，由被動(dòng)接受知識(shí)到后期主動(dòng)研究操作技巧，理解力與動(dòng)手能力大幅提高。

針對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)性，加入校企聯(lián)合或?qū)ν獬薪右恍?shù)控加工生產(chǎn)任務(wù)相貼合生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)方法，嚴(yán)格要求數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐，如同生產(chǎn)一線的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受生產(chǎn)一線管理模式，讓學(xué)生參與到零件加工工序中，從分析圖紙開(kāi)始，在老師的指導(dǎo)下編寫(xiě)數(shù)控加工工藝卡，選擇毛胚料和加工參數(shù)，編寫(xiě)并運(yùn)行數(shù)控加工程序，加工出合格的產(chǎn)品，真正體會(huì)到學(xué)以致用。

通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的觀察，新疆班學(xué)生對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)模式十分認(rèn)同，全班同學(xué)考核全部通過(guò)，說(shuō)明這些有針對(duì)性的教學(xué)方式對(duì)新疆班學(xué)生是卓有成效的。主動(dòng)性強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的同學(xué)，在很好地完成考核任務(wù)之余，自行設(shè)計(jì)零件圖，利用現(xiàn)有的加工條件，完成工藝作品，創(chuàng)新能力也受到鍛煉。

總之，根據(jù)高校新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探索行之有效的方法來(lái)優(yōu)化數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐中突出學(xué)生的主體位置，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的功能。我們從師資隊(duì)伍、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段幾方面著手，培養(yǎng)新疆班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的興趣，從而提高其創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)有效策略的實(shí)施，新疆班學(xué)生的數(shù)控技能明顯提高，學(xué)習(xí)自信心與日俱增，為其今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，也給今后的數(shù)控技術(shù)加工實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)啟示。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生為本”，要多方面多手段地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)策略，以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力的數(shù)控技能人才為目標(biāo)，提高數(shù)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)中，要及早與社會(huì)接軌，和勞動(dòng)局等考核部門(mén)聯(lián)合，加入考級(jí)與競(jìng)賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)比賽自我調(diào)整，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

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