王文樂 李宏

摘 要 基于教育游戲以及游戲化學習的思想，結合當前中國教育改革的重點，以我院汽車專業(yè)課程“汽車構造”為改革對象，通過進行簡單、低成本的關卡設計，率先將“闖關游戲”模式的課程考核方法應用于大學汽車專業(yè)課程當中，并取得了不錯的教學效果。

關鍵詞 教育游戲 關卡設置 汽車專業(yè)課程 課程考核方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.022

Study on Vehicle Specialty of Vocational Education

Based on Game Scenario-based Assessment Method

WANG Wenle， LI Hong

（Mechanical and Electronic Engineering Department，

Jiangsu Food & Pharmaceutical Science College，Huaian， Jiangsu 223005）

Abstract Based on the idea of educational games and learning games， combined with the focus of current Chinese education reform， take "vehicle structure"which belongs to a curriculum of automobile professional course in our college as the object of reform， Through simple and low cost scenario design， take the lead in "scenario game mode" of curriculum assessment methods used in automobile professional course of the University， and has achieved good teaching results.

Key words educational game; scenario design; vehicle specialty curriculum; assessment method

1 教育游戲的應用現(xiàn)狀分析

教育游戲屬于嚴肅游戲的一個分支，“嚴肅游戲”是一種“不以娛樂為主要目的游戲”。因此教育游戲的定義就是一種以教育傳播為主要目的游戲，隸屬于游戲，但是目的卻具有教育的針對性。美國Games2train公司CEO Marc Prensky，一位國際領域的教育技術專家，兼著名的學習設計師和游戲設計師，對教育游戲價值的研究最具有代表性，他指出游戲與教育的結合將改變人們認為“學習是苦差事”的傳統(tǒng)看法，幫助受教育者實現(xiàn)“在娛樂中學習、在學習中娛樂”的理想狀態(tài)。①近年來，教育游戲在西方國家的迅速發(fā)展，以及正在對教育教學、日常生活、管理培訓等各個領域產(chǎn)生的巨大影響也證明了它的潛在價值。②

在我國，近年來針對教育游戲的相關研究也逐年增多，教育游戲的話題在各類學術刊物和會議上日益成為熱點，廣泛受到關注，其價值也逐漸得到社會的認可。現(xiàn)階段，盡管國內學者對教育游戲理論和實踐進行過不少討論，在游戲的教育應用上也有過許多有意義的探索，然而從整體上看，我國的教育游戲整體研究仍然處于起步階段，而且目前只是集中在對個別教育案例的開發(fā)和設計上，具有很大的局限性。③

目前國內外游戲實證研究的主要對象是中小學生，近些年來也有少數(shù)大學將教育游戲引進課堂教學過程當中，但主要集中在大學英語、大學體育等公共基礎課，這類課程本身知識點傳授方式就比較靈活，改革起來相對容易。2011年，浙江工業(yè)大學計算機科學與技術學院又對闖關游戲式的大學選修課課程教學考核方法進行了研究，并取得了一定的效果。目前，尚無將闖關游戲應用到大學專業(yè)課課程上的實例和資料可詢。

2 當前高職汽車專業(yè)課程考核方法分析

隨著高職高專對人才培養(yǎng)質量的要求的不斷提高，各大高職院校在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案以及整個人才培養(yǎng)過程方面都做了大量的改革，而改革人才培養(yǎng)過程的核心就是改革課程體系、課程內容、教學手段以及課程考核方法等等。由此可見，作為人才培養(yǎng)過程中非常重要的一個組成部分，并作為檢驗教學質量最有效的手段之一的課程考核方法，也需要隨著時代的要求而不斷進行改革，也不容許有半點忽視。④

近幾年來，隨著我國汽車保有量的不斷增長以及汽車技術的高速發(fā)展，對汽車服務類人才的要求，特別是對汽車檢修技術類人才的要求也越來越高，汽車專業(yè)在各大高職院校當中受重視的程度也越來越高。根據(jù)新時期的人才需求，結合汽車專業(yè)類專業(yè)課程具有（包括專業(yè)基礎課以及核心課）實踐性和應用性都比較強的特點，很多院校針對這些課程都已經(jīng)進行了各種各樣的考核方式改革，主要目的是為了擺脫傳統(tǒng)的“筆試+實驗”這種單一的，不科學的只能培養(yǎng)出“死讀書，讀死書”的學生的考核方式，而改革成以提高學生的基本綜合素質為根本宗旨，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為重點的新的課程考核方式。⑤例如可以通過減少閉卷考試所占比例，增大實驗動手能力考核比例，再通過增加一些諸如口試，情景測試等的考核環(huán)節(jié)的一些新的考核方式的出現(xiàn)，而且起到了一定的效果，就充分說明了當前汽車類專業(yè)課程的考核方式方法確實有待改進。

本文主要以我院汽車專業(yè)基礎課程“汽車構造”為例，通過詳細分析該門課程的特點，結合教育游戲的思想，首先通過進行一些小的、簡單的游戲關卡設置，證實了將“闖關游戲”應用到大學課程的考核方式方法改革當中的可行性，并給出了部分具體實例。

3 闖關游戲式課程考核方法具體實施

汽車構造課程是一門實踐性較強的專業(yè)基礎課，目的是通過全面而系統(tǒng)地介紹汽車整體結構及各大總成和系統(tǒng)的構造和工作原理。通過對組成汽車整體的發(fā)動機、底盤、車身和電氣設備四大組成部分進行講授和并通過實物拆裝，讓學生系統(tǒng)地熟悉和掌握組成汽車的每一個零部件的構造和工作原理為后續(xù)課程奠定堅實的基礎。這門課程如果采用傳統(tǒng)的理論考試的方式將使理論和實踐脫節(jié)，出現(xiàn)學生學完“汽車構造”卻不認識汽車構件的現(xiàn)象。⑥如果采用現(xiàn)在的“理論+實驗”考試方式，雖然克服了傳統(tǒng)僅僅以理論考試為主的“一卷定終身”的弊端，⑦增加了通過考核動手能力的實驗考核的比例，確實能夠在相當?shù)某潭壬霞饶荏w現(xiàn)學生理論知識掌握的程度，又能體現(xiàn)其動手拆裝及認識實物的能力，但是以上兩種考核方式在形式上體現(xiàn)出了“嚴肅性”的特點。學生在考核的過程中容易產(chǎn)生緊張及怯場的心理，反而不利于其真正水平的發(fā)揮。

“闖關游戲”模式的課程考核方法正是基于想要克服這個弊端的思想而提出的。首先這種課程考核方法基于游戲的模式，在考核過程當中有利有學生心情的放松;其次，通過通過合理設計“游戲關卡”逐層的深度來決定試題的難易程度，整個闖關游戲所有的關卡設置內容既包含理論知識所需要掌握和識讀的要點，又可以包含實訓拆裝內容在內，在考核范圍的廣度與深度上與其它考核方式相比并沒有任何的減少;最后，通過時間限定，來稍微增加一些緊張氣氛，來控制整個考核環(huán)節(jié)以免學生過度放松，從而失去考核的真正意義。

典型實例介紹：

（1）趣味拼圖關卡。以組成汽車發(fā)動機兩大機構之一的曲柄連桿結構為例，其考核要點是要讓學生識記每個組成曲柄連桿機構的零部件的名稱及其所在的位置，所以可以首先將整個曲柄連桿機構圖形按照其組成零部件的數(shù)量以及結構制成拼圖，在對學生考核之前將其打亂，讓學生通過自己所掌握的知識，將各個零部件拼圖按照正確的位置進行組合，最終根據(jù)結果給出相應的分數(shù)。

（2）密室逃離游戲。將一個或多個汽車維修實訓室設置成密室，通過給學生布置一些任務，讓其一個一個找線索，例如，在實訓室的內部查找一個零部件，找到鑰匙的相關線索就在這個零件的某個部位上或者必須將它放到正確的位置上才能獲得等等。目的是要考查學生對教學過程當中需要掌握的零部件的結構的認識及熟悉程度。

（3）模擬駕照考試設置題庫。將汽車構造課程確實需要學生掌握和識記的理論知識，而且確實無法用實物形式模擬演示的，將其整合在一起做成題庫，然后這一部分通過模擬駕照考試當中題庫的形式在利用計算機協(xié)助完成，考核過程當中，隨機抽選題目，還可以避免相互抄襲的可能性。

4 效果與總結

參照上述基本方案思路，根據(jù)實際情況作了相應調整，對江蘇食品藥品職業(yè)技術學院2014級汽車檢測與維修技術服務專業(yè)選取了一個班的學生進行了嘗試性的應用，并在應用之后進行了一段時間的跟蹤調查。根據(jù)反饋及調查結果，得出以下結論：（1）這種基于“闖關游戲”式的考核方式受到了師生們的一致好評，得到了廣泛的認可;（2）在切實體驗了該模式的考核方式之后，學生們學習這門專業(yè)課的積極性得到了明顯的提高，大大地改善了課堂的教學效果;（3）游戲帶來的“副作用”——明顯地改善了師生之間的關系，由原來的消極被動的狀態(tài)，逐漸變得積極主動，創(chuàng)造性也明顯增強。

上述情況表明，僅僅通過一些簡單的、低成本的游戲關卡設置，就可以大大提高學生的學習興趣與參與的積極性，取得了不錯的教學效果。這樣的結果不僅證明了將教育游戲的思想引入大學專業(yè)類課程的可行性，而且如果今后借助高科技手段，利用計算機仿真軟件進行更科學、合理的關卡設置，在未來的幾年內教育游戲將可能在大學專業(yè)課程當中發(fā)揮更大的作用。

注釋

① 程君青，朱曉菊.教育游戲的國內外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2007.7（17）.

② 張哲.教育游戲在我國大學英語教學中的應用模式[J].中國教育技術裝備，2013.27.

③ 張琪，陳琳.我國教育游戲研究述評及展望[J].開放教育研究，2009.5.

④ 張梅榮.淺談高職課程考核方法的改革[J].民族高等教育研究，2014.5.

⑤ 張松青.汽車構造課程教學與考核方法的改革[J].平原大學學報，2001.4.

⑥ 李剛，劉樹偉等.汽車構造課程考試方法改革與實踐[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2009.5.