翟 王 琦

一、推廣“案例教學模式”的目的

警犬技術作為一門應用類學科，在教學過程中，教師應堅持“接近實際、突出實戰(zhàn)、注重實效”的思路。既要對學生講授警犬技術基本理論知識和訓練方法，也要研究討論新形勢下各種案例的新特點、新問題，更要向學生講解在實際案例中如何使用警犬技術，培養(yǎng)學生對案例的獨立思考與分析能力。通過采用案例教學模式，可以啟發(fā)學生獨立思考能力、提升警犬技術教學訓練水平。

二、 “案例教學模式”的具體含義

“案例教學模式”是指授課教師根據(jù)教學目標，精心設計，把一個個有代表性的典型案例帶進課堂，讓學生在對案例的了解、思考、分析、討論中得到啟發(fā)和錘煉，達到提高學生分析實際問題和解決實際問題能力的重要目標。

“案例教學模式”是一種重視學生參與，以培養(yǎng)學生實際動手操作能力為核心的、互動的、開放的、協(xié)作的教學方法。

“案例教學模式”在警犬技術教學訓練的運用是指以警犬技術實際使用案例為載體、以問題為向導，學生為核心，以課堂分析討論為主要教學活動模式，對涉及使用警犬技術的實戰(zhàn)案例加以分析討論，有效地將警犬技術理論知識和實際使用結合起來。并且通過模擬案發(fā)現(xiàn)場的形式，讓學生以一線帶犬民警的角色參與到案件的偵辦過程中，身臨其境，主動思考，找到在案件中正確使用警犬技術的突破口和方法。

三、教學案例的選擇

（ 一）案例應具備客觀真實性

教師應主動到公安一線用犬部門中去，廣泛收集真實的警犬實戰(zhàn)案例（以刑事案件為主），不加入任何主觀色彩。案件中的人物、地點、背景、處置方法過程不應只是片斷的、孤立的、靜態(tài)的描述，必須詳細、完整、真實，絕非虛構和編造。

（二）案例應富有啟發(fā)性

在選取適合教學的案例時，教師應根據(jù)課程與教學目標來選取具有一定啟發(fā)性和代表性的案例。這些案例往往內涵豐富，具有典型性，處置過程和情節(jié)科學規(guī)范，很好地表現(xiàn)出警犬技術的優(yōu)勢，并且能揭示案例間的內在聯(lián)系和規(guī)律。同時給學生留下深刻的印象，容易使學生產(chǎn)生共鳴。

例如在兇殺案現(xiàn)場，帶犬民警根據(jù)遺留物證提取嗅源。用警犬追蹤途中，結合足跡、步伐追蹤技術，直接發(fā)現(xiàn)指明嫌疑人，果斷指揮警犬對其進行撲咬制服；在盜竊案現(xiàn)場，帶犬民警根據(jù)遺留足跡指揮犬追蹤，出現(xiàn)斷線，根據(jù)追蹤方向劃定偵查范圍之后，提取周邊可疑人員氣味，使用遺留物證氣味作為嗅源，利用警犬進行鑒別，并通過DNA 技術進行確認，實現(xiàn)現(xiàn)場排查等。

使用具有較強啟發(fā)性和代表性的案例，學生可以從中獲得較多的專業(yè)知識和技能，其綜合分析的能力也得到了訓練。

（三）案例應具備時效性

應盡量選擇最新的實戰(zhàn)用犬案例并且快速及時地反映到平時的教學中，始終將自己的教學和公安實戰(zhàn)一線保持一致。在新形勢下，各類案件的案發(fā)特點、作案手段都在發(fā)生變化，在用犬過程中也會遇到很多新問題，新情況。所選擇的案例必須是新近發(fā)生的，具備顯著的時效特征。

（四）案例應保持多樣性

教師在收集教學案例時，不僅要對成功的案例進行收集，也要注重對失敗案例的剖析學習。引導學生從中吸取經(jīng)驗教訓，反思平時教學訓練與實際使用的差距。

另外，選取案件的類型可以是盜竊案、兇殺案、爆炸案等等。發(fā)案地點和環(huán)境可能是村鎮(zhèn)、曠野、山林，也可能是工廠、車站、碼頭、機場、居民樓等等。用犬方向應涵蓋血跡搜索、追蹤、鑒別、搜捕、搜毒、搜爆等。只有多方面的選取案例，才能真實反映案例教學的效果，使教學內容充實全面，進一步增強學生對警犬使用內涵的理解和分析解決問題的能力。

四、“案例教學模式”中師生的角色定位

在傳統(tǒng)授課模式中，主要載體是教科書的理論知識。教師是注意力集中的中心，是知識的傳遞者、是講解員，把知識、技能和經(jīng)驗單向傳授給學生。學生則處于被動接受地位，是“聽講者 ”，對教師的依賴性較大，言聽計從。

而在案例教學模式中，鮮活的教學案例是主要載體。教學活動應以學生為中心、師生互動，教學相長。其中學生是關注的焦點，教師應扮演引導員的角色，負責教學目標的設定、案例的選擇、再現(xiàn)場景的布設、課堂討論和分析方案的制定、總結評價等工作。學生通過對案例的閱讀、分析和討論，設身處地從自己參與的角色出發(fā)，結合警犬技術特點，提出自己的觀點意見和解決方案(如在夜間條件下如何使用警犬追蹤；如何利用氣味鑒別進行串并案；在現(xiàn)場作業(yè)中如何保證人和犬的安全；怎樣延長犬的現(xiàn)場作業(yè)時間等)。

師生之間可以實現(xiàn)雙向交流，活躍教學氛圍。通過強調全員的積極參與，親歷親為，既可發(fā)揮教師的主導作用，又可確立學生的主體地位，從而有效提高警犬技術教學訓練效果。

五、“案例教學模式”的具體運用步驟

（一）課前準備階段。

緊緊圍繞教學目標，廣泛收集案例。選擇的教學案例具備真實性、啟發(fā)性、時效性等特點。同時，對收集的案例進行加工整理。使碎片化的案例變得更清晰、更完整。教師應精讀案例，設計好問題，制定教學計劃，預測學生的反應能力和掌握程度，做到心中有數(shù)。

由于在案例教學中有案例再現(xiàn)，模擬演練的環(huán)節(jié)。所以還要準備好布設案例模擬現(xiàn)場。應選擇與授課案例相似的地點環(huán)境布設現(xiàn)場。器材物品包括相應的警車、警械、警用裝備、通訊設備；現(xiàn)場留下的各種證據(jù)物品等，使模擬現(xiàn)場達到逼真的效果，保證教學訓練質量。

（二）案例講解階段

教師可利用PPT 投影，多媒體播放、繪圖、照片、摘要介紹等方式，將案例呈現(xiàn)給學生，讓其置身于當時的場景和多向思維的空間，仔細分析，獨立思考，為下面的討論做準備。內容包括：

1、 具體案情介紹，案發(fā)時間、地點、背景以及周圍的環(huán)境條件等。

2、 案件現(xiàn)場遺留的物證信息，血跡、手印、足跡等等。

3、 案件的破獲情況，處置方法（警犬是否優(yōu)先使用），用犬詳細方法，與其他刑事技術的綜合應用等。

（三）案例討論階段

案例討論使案例教學模式的重要環(huán)節(jié)，教師應盡量調動學生的主動性，引導學生緊緊圍繞案例進行討論?？梢允侨w討論，也可以是分組討論。討論的內容包含對案例的理解、分析、判斷、論證和處置過程，闡明解決問題的實施方案和步驟。教師應與學生之間、學生和學生之間進行互動，營造和諧熱烈的討論氣氛，學生可以就案例的疑點進行質詢，提出疑問，教師隨之提出自己的看法或者補充意見。

最后，教師應對討論的情況進行總結。綜合整個討論內容，歸納各種觀點，并對富有建設性的觀點意見給予積極肯定，抽象概括出具有普遍指導意義的結論，引導學生對問題進一步深入地思考，促使學生開闊視野、提升視角。

（四）案例再現(xiàn)演練階段

經(jīng)過一系列的分析和研討之后，教師根據(jù)選擇實戰(zhàn)案例的情節(jié)，進行模擬演練，檢驗學生的動手操作能力。教師可以對案情進行適當?shù)母膭樱o學生以發(fā)揮的空間。

之后，給每個學生安排不同的角色。如：犯罪嫌疑人，受害人，現(xiàn)場指揮員，帶犬民警，其他技術人員(勘驗、法醫(yī)、照相、技偵等)，周圍證人，共同組成演練小組。根據(jù)案件的性質，案犯的特點，現(xiàn)場指揮員指揮帶犬民警和其他技術人員進入現(xiàn)場，采取相應處置方式，完成對證據(jù)的搜集、取證，根據(jù)現(xiàn)場留下的物品翻動痕跡，手足痕跡，交通工具痕跡和周圍證人的證言等，判斷嫌疑人的逃跑方向和隱匿地點，制定計劃，用犬實施抓捕，直至完成任務。整個模擬演練應實施全程錄像，為事后點評提供依據(jù)。

（五）教師點評階段

模擬演練結束之后，結合錄像回放，教師應及時對案例模擬演練過程進行點評。內容包括：學生的現(xiàn)場勘驗規(guī)范意識、合作參與意識、思維拓展情況、知識遷移的能力、臨場應變能力和實戰(zhàn)處置能力等。通過逐一的點評，使學生加深對要點的掌握。對在各種操作和處置過程中需要改進和完善的地方，教師做重點講解。最后，教師還應重點強調，學生要注意吸收怎樣的經(jīng)驗和教訓，在今后如何避免操作漏洞和安全隱患等。

六、注意事項

（一）首先教師應科學合理的制定教學計劃，注重程序，既不能盲目撒網(wǎng)，也不能蜻蜓點水。要牢牢掌握教學節(jié)奏，引導學生積極參與案例，充分發(fā)揮學生參與的積極性，提高學生各個方面的能力。

（二）教師應避免只是將案例作為例子或作舉例之用。舉例教學僅僅為了引起學生的注意力，并沒有將教學案例的中心內容體現(xiàn)出來，或是在教學過程中缺乏師生互動，使學生不能很好地參與到案例教學中，不能得到事半功倍的教學效果。