謝雷

[摘要]人才培養(yǎng)是我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要途徑。學(xué)校教育是培養(yǎng)人才的重要領(lǐng)域，高等教育在人才培養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于高等教育進(jìn)行了多次改革，高等教育也開(kāi)始走向大眾化。但是，因?yàn)楦鞣矫娴脑?，我?guó)高校的輔導(dǎo)人員在隊(duì)伍建設(shè)上出現(xiàn)相對(duì)滯后的情況，難以達(dá)到高素質(zhì)教育的實(shí)際需求。筆者主要對(duì)于地方性高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)進(jìn)行分析，旨在為提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)技能水平提供幫助。

[關(guān)鍵詞]地方高校；輔導(dǎo)員隊(duì)伍；專業(yè)技能；多元化建設(shè)

我國(guó)中央部門(mén)以及相關(guān)教育部門(mén)一直以來(lái)對(duì)于高校輔導(dǎo)員的專業(yè)技能發(fā)展都非常重視，要求高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能上都達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)文件指出，高校輔導(dǎo)人員不僅要做好學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)上的專業(yè)指導(dǎo)，還要逐漸向?qū)＜乙约皩W(xué)者靠近，不斷提升自我學(xué)識(shí)水平，與時(shí)俱進(jìn)。地方高校也是如此，如何改善其輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)技能實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展是當(dāng)前的重要難題。

一、地方高校輔導(dǎo)員概述

輔導(dǎo)員就是學(xué)生政治的輔導(dǎo)人員，他們是高等院?；鶎诱喂ぷ鞯闹饕刹咳藛T，其主要目標(biāo)是能夠在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，高度關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生展開(kāi)政治和思想方面的教育。除此之外，輔導(dǎo)員還需要同時(shí)在年級(jí)以及系別之內(nèi)有效協(xié)調(diào)和關(guān)注各方面的力量并科學(xué)處理學(xué)生的思想變化。因此，高校輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行思想和政治教育的中堅(jiān)力量，是高校展開(kāi)日常思想建設(shè)和政治教育的管理者和指導(dǎo)人員。輔導(dǎo)員應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的思想變化情況，努力成為學(xué)生人生和學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀教師和知心朋友。隨著時(shí)代的變化，高校輔導(dǎo)員在定位上也發(fā)生了變化，要求他們具備足夠的特殊技能。

地方高校具有一定的地方性特征，地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在綜合素質(zhì)上的要求也相對(duì)較高。地方高校輔導(dǎo)員應(yīng)該以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，分析學(xué)生的總體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。因此，對(duì)于地方高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展目標(biāo)。

二、地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)的問(wèn)題

我國(guó)大部分地方高校在輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)中出現(xiàn)了不同類型的問(wèn)題。但是，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)久以來(lái)的建設(shè)和發(fā)展，我國(guó)大部分地方高校在思想政治教育以及學(xué)生日常管理工作上取得了一定成績(jī)，輔導(dǎo)員逐漸成為高校各項(xiàng)工作中的主要力量。地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)主要涉及到隊(duì)伍的專職化、專業(yè)化等方面，以下是筆者就當(dāng)前地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的討論。

（一）輔導(dǎo)員專職化建設(shè)不足

我國(guó)地方高校輔導(dǎo)員專職化建設(shè)出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)的情況。首先，很多地方性高校在輔導(dǎo)員數(shù)量上配置不夠充足。根據(jù)教育相關(guān)部門(mén)的規(guī)定，在本科或?qū)？粕鷮Ｂ気o導(dǎo)員崗位設(shè)置中，教師和學(xué)生的比例在總體上不能低于1：200。而這個(gè)比例的規(guī)定是我國(guó)專業(yè)部門(mén)人員在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索得出的結(jié)論，在教學(xué)資源配置上具有一定的科學(xué)性，也是當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員配置的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前我國(guó)地方性高校在輔導(dǎo)員崗位設(shè)置上并沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，影響高校輔導(dǎo)員專職化建設(shè)效果。

另外，兼職現(xiàn)象在很多地方高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中非常普遍，影響其隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量。一些地方高校允許使用兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，這直接導(dǎo)致學(xué)生的思想政治培養(yǎng)和教育工作由兼職輔導(dǎo)員代理，學(xué)生接受到的教育時(shí)間等都受到限制。除此之外，地方高校輔導(dǎo)員還存在著隊(duì)伍不夠穩(wěn)定的情況，流動(dòng)性極大。很多地方高校輔導(dǎo)員實(shí)際在崗時(shí)間都比較短。地方高校出現(xiàn)人員流動(dòng)性強(qiáng)的原因在于很多導(dǎo)輔員對(duì)于自身的職業(yè)定位十分模糊。另外，還有大部分的輔導(dǎo)員將其作為他們轉(zhuǎn)向其他崗位的跳板。基于以上原因，很多地方高校輔導(dǎo)員陷入惡性循環(huán)，缺乏清晰的職業(yè)定位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員專職化建設(shè)效果低下。

（二）專業(yè)化建設(shè)不足

據(jù)調(diào)查，地方高校輔導(dǎo)員在多元化建設(shè)中出現(xiàn)了專業(yè)化程度相對(duì)較低的情況。首先，有些輔導(dǎo)員自身知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡的情況。高校輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)中涉及到該職業(yè)相關(guān)的系統(tǒng)性學(xué)科專業(yè)知識(shí)以及操作性技術(shù)等。而輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主要渠道是其求學(xué)時(shí)期接受的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。另外，目前很多地方高校輔導(dǎo)員招聘來(lái)源為本校留校生或免試推薦的研究生。很多高校選擇招聘一些在相關(guān)專業(yè)上有背景的輔導(dǎo)員，這樣促使他們能夠盡快融入到教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生在日常的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)和輔助。但是，以此挑選出來(lái)的輔導(dǎo)員在自身專業(yè)化水平上受到限制，教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)比較匱乏，影響專業(yè)化建設(shè)成效。

其次，我國(guó)地方高校輔導(dǎo)員在專業(yè)素質(zhì)上也相對(duì)比較低。主要表現(xiàn)在：很多高校輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治輔導(dǎo)的理論上缺乏足夠的知識(shí)，在日常輔導(dǎo)過(guò)程中勉強(qiáng)應(yīng)付，工作效果并不夠理想。而具備一定專業(yè)素質(zhì)的輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，綜合素質(zhì)水平高。

（三）缺少專家型輔導(dǎo)員

地方高校輔導(dǎo)員招聘標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士及以上學(xué)歷，輔導(dǎo)員是眾多招聘職位中比較熱門(mén)的一項(xiàng)。但是，根據(jù)相關(guān)訪談了解到，很多應(yīng)聘人員對(duì)于輔導(dǎo)員的職業(yè)定位并不明確，大部分人都計(jì)劃通過(guò)輔導(dǎo)員的職位解決戶口等問(wèn)題，極少求職人員立志長(zhǎng)期任職輔導(dǎo)員工作，這就導(dǎo)致專家型輔導(dǎo)員出現(xiàn)嚴(yán)重匱乏的情況。除此之外，目前已有的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，普遍存在學(xué)歷水平低且專業(yè)水準(zhǔn)不足等問(wèn)題，直接導(dǎo)致高校缺乏專家型輔導(dǎo)員，阻礙輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)。

三、地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)措施

（一）明確職業(yè)定位，優(yōu)化崗位設(shè)置

地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)首先需要加強(qiáng)該職業(yè)的定位以及崗位的優(yōu)化設(shè)置。輔導(dǎo)員職位和普通教師職位在定位上既有共性也有不同之處。輔導(dǎo)員職業(yè)定位不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還要在校園范圍之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活、工作以及心理等各方面的綜合性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化建設(shè)的基礎(chǔ)上明確其自身的職業(yè)定位。因此，地方高校輔導(dǎo)員作為一項(xiàng)專門(mén)職位，需要根據(jù)高等院校學(xué)生工作的實(shí)際特點(diǎn)，將學(xué)生工作的宗旨以及學(xué)生工作相關(guān)的權(quán)利和義務(wù)等實(shí)際落實(shí)在工作中。除此之外，高校方面還可以在輔導(dǎo)員選聘等方面進(jìn)行改善，建立針對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)化評(píng)審制度，為輔導(dǎo)員創(chuàng)造足夠的提升空間。

另外，地方高校還需要優(yōu)化輔導(dǎo)員崗位的設(shè)置。目前我國(guó)地方高校輔導(dǎo)員崗位存在數(shù)量和質(zhì)量都不足的情況。因此，為了實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)，高校應(yīng)該合理確定該崗位的編制并完善選聘制度。按照我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)規(guī)定的比例，高校合理設(shè)置該崗位編制。假如輔導(dǎo)員編制和學(xué)生比例出現(xiàn)過(guò)大的情況，應(yīng)適當(dāng)削減輔導(dǎo)員人數(shù)，以達(dá)到最佳的教育效果。另外，高校應(yīng)預(yù)先留有一定數(shù)量的專職性輔導(dǎo)員編制，有利于后期隨時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行重新配置和調(diào)節(jié)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)

地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)需要有關(guān)方面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)。為了符合多元化建設(shè)的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員培訓(xùn)系統(tǒng)也需要具備多樣化特色，并在形式和實(shí)用性上都符合該職業(yè)的實(shí)際需求。首先，針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該具有多層次和多形式的特點(diǎn)，各級(jí)相關(guān)教育部門(mén)需定期制定針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)制度和計(jì)劃，加強(qiáng)分類型指導(dǎo)，其中涉及到崗前、在崗培訓(xùn)以及日常、專題性培訓(xùn)等。這些不同形式的培訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的全面性技能培訓(xùn)。

另外，該培訓(xùn)系統(tǒng)還需要具備科學(xué)的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)內(nèi)容。以地方高校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，該培訓(xùn)課程分為三個(gè)部分，分別為個(gè)人思想政治、專業(yè)知識(shí)、組織技巧。例如，在個(gè)人思想政治方面，培訓(xùn)內(nèi)容為馬克思主義理論以及其實(shí)際發(fā)展歷程、中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展歷史等。最后，培訓(xùn)形式實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。高校方面可以展開(kāi)自主性培訓(xùn)，培訓(xùn)場(chǎng)地自行選擇。除此之外，高校還可以展開(kāi)拓展性培訓(xùn)，在社會(huì)范圍內(nèi)建立培訓(xùn)渠道。例如，高校鼓勵(lì)和引導(dǎo)輔導(dǎo)員參加相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)的培訓(xùn)課程，或者進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行短期的實(shí)際鍛煉等，這些都是培訓(xùn)形式多元化發(fā)展的重要表現(xiàn)形式。

（三）加強(qiáng)交流平臺(tái)的建設(shè)

首先，各高校輔導(dǎo)員之間建立實(shí)踐交流平臺(tái)，形成開(kāi)放性師資隊(duì)伍建設(shè)。地方高?；?qū)I(yè)部門(mén)提供專項(xiàng)資金專門(mén)運(yùn)用于輔導(dǎo)員掛職訓(xùn)練以及考察和學(xué)習(xí)方面。輔導(dǎo)員得到更多拓展訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，自身閱歷更加豐富，還能夠相互之間交流教學(xué)和思想等方面的意見(jiàn)和建議，這對(duì)于形成輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化發(fā)展將十分有益。

其次，建立專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。地方高校和有關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織建立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，為形成專家型輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供條件。具體可以是：高校方面成立黨建以及學(xué)生工作研究會(huì)等，展開(kāi)對(duì)于高校學(xué)生工作運(yùn)行機(jī)制的研究和討論，并形成較為完善化的人才服務(wù)體系。因此，地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等的相互交流為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)深入性實(shí)踐和開(kāi)發(fā)，形成多元化的教育系統(tǒng)，促進(jìn)高校教育的健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

地方高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能的多元化建設(shè)涉及到很多方面，但主要的途徑是加強(qiáng)各校之間專業(yè)技能的交流、加強(qiáng)培訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)以及明確職業(yè)定位，優(yōu)化崗位設(shè)置。筆者對(duì)高校輔導(dǎo)員職位相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，并主要闡述了當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員專業(yè)技能多元化發(fā)展的問(wèn)題和解決措施，希望能夠?yàn)樘嵘咝］o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供一定幫助。

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