湛秀枝

[摘要]就業(yè)指導課程是民辦高校課程改革的重要組成部分，本文通過對民辦高校就業(yè)指導課程開設(shè)的必要性及現(xiàn)狀進行分析，提出就業(yè)指導課程體系改革的具體思路，以改進就業(yè)指導課程教學效果及提高大學生就業(yè)競爭能力。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；就業(yè)指導；課程；改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）14-0107-02

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，近幾年在全國范圍快速發(fā)展。各大高校的不斷擴招，高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，一定程度上加劇了就業(yè)難的問題。2014年普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達727萬人，再創(chuàng)歷史新高。大學畢業(yè)生能否順利進入職場，已成為全社會普遍關(guān)注的熱門話題。就業(yè)難問題對改革高校就業(yè)指導課程提出了迫切要求，面對更多的競爭壓力和調(diào)整，民辦高校就業(yè)指導課程改革顯得更為重要。

一、民辦高校開設(shè)就業(yè)指導課程的必要性

高校的辦學質(zhì)量，很大程度上體現(xiàn)在學生的就業(yè)情況上。在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，大學生就業(yè)指導課程的地位逐步上升，越來越多地受到教育工作者的重視。隨著社會發(fā)展的需要，民辦高校實行大學生就業(yè)指導教學改革非常必要，主要體現(xiàn)在以下三方面：

（一）指導和幫助學生順利完成學習任務(wù)、做好求職準備

在民辦高校中實行大學生就業(yè)指導課程改革，按照國家的方針政策、培養(yǎng)目標和要求，指導和幫助大學生在大學期間中順利完成學習任務(wù)，通過就業(yè)指導課程的學習，讓學生盡早確立職業(yè)生涯發(fā)展目標，從思想、能力和心理等方面做好求職準備。

（二）適應(yīng)就業(yè)形勢發(fā)展，引導畢業(yè)生求職技巧和方法

社會的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢隨之不斷變化，這就要求民辦高校通過就業(yè)指導課程，了解和熟悉國家及地方就業(yè)政策，引導學生正確把握目前的就業(yè)形勢和用人趨勢，理智地分析崗位的就業(yè)前景和發(fā)展方向；這就要求高校以科學發(fā)展觀指導學生，不斷更新工作方法和思路，幫助大學生認清自己的專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，掌握求職技巧和方法，為日后就業(yè)做好充分準備。

（三）有助于大學生樹立明確的就業(yè)觀念

由于大學畢業(yè)生面臨畢業(yè)時都處于相對迷茫的時期，大部分畢業(yè)生的第一份工作時間比較短，出現(xiàn)頻繁跳槽的現(xiàn)象。這是由于畢業(yè)生對自己的就業(yè)目標不明確、缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在這種情況下，設(shè)立科學合理的就業(yè)指導課顯得尤為重要。高校通過就業(yè)指導課，引導學生制定適宜的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學生的社會生活能力，把大學生的就業(yè)期望和社會需求有機地結(jié)合起來，幫助大學生釋疑解惑，讓其調(diào)整好心理狀態(tài)，順利走上工作崗位。

二、民辦高校就業(yè)指導課程的現(xiàn)狀分析

（一）師資隊伍專業(yè)性不強，教學水平參差不齊

高校就業(yè)指導課程是一門需要理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課程，對于授課者不僅要求專業(yè)知識充足，而且需要更多的人生閱歷和就業(yè)經(jīng)驗與學生分享。目前，全國高校就業(yè)指導課程師資隊伍專業(yè)性薄弱、素質(zhì)參差不齊，很大部分民辦高校就業(yè)指導課程由輔導員或部分行政人員兼任，他們大多是剛從學校畢業(yè)的本科生、研究生等年輕人為主，他們的人生閱歷、教學經(jīng)驗尚淺，大多老師尚未獲得專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導師等相關(guān)證書；由于專業(yè)的限制，往往在授課過程中不能達到學生們對相關(guān)專業(yè)知識的需求，對于就業(yè)指導課程教學效果具有一定的制約作用。

（二）課程安排不合理，沒有得到重視

就業(yè)指導課程作為大學生職業(yè)生涯發(fā)展方向的指引，應(yīng)貫穿于大學生涯整個過程。但在注重“就業(yè)率”的課程理念指導下，部分民辦高校的就業(yè)指導課開設(shè)基本以大四學生為對象的畢業(yè)前夕，遠遠沒有達到對大學生開展全程化的就業(yè)指導要求；而且課程一般安排在晚上，每兩周一次，期末考試以開卷形式進行。由于課程設(shè)置在晚上，學生們普遍把就業(yè)指導課程看作是可有可無的選修課，沒有得到學生們的重視；在就業(yè)指導課上做與課堂無關(guān)的作業(yè)或復習其他專業(yè)考試，甚至把就業(yè)指導課作為勞累一天后的休閑場所，以致就業(yè)指導課形同虛設(shè)，對大學生就業(yè)指導效果甚微。有的就業(yè)指導課程甚至安排在大學最后一學期才開設(shè)，此時，很多畢業(yè)班學生已經(jīng)進入實習階段，根本沒有辦法集中精力留校學習，造成教學資源的浪費，得不到預期的教學效果。

另外，部分高校為了節(jié)約教學成本，把不同專業(yè)的學生安排一起上課，授課老師難以有針對性的根據(jù)學生所學專業(yè)展開相應(yīng)的就業(yè)指導，教學效果可想而知。

（三）課程教學模式單一

目前，民辦高校就業(yè)指導課程教學模式相對單一，依然以理論學習為主，嚴重忽略改革創(chuàng)新及實踐的重要性，這將直接影響到民辦高校就業(yè)指導課程預期的效果。在部分民辦高校就業(yè)指導教學中，大部分授課老師講授的內(nèi)容主要涉及到大學生就業(yè)政策、省市及地方發(fā)布的就業(yè)信息、面試技巧傳授、簡歷制作技巧等單一理論知識的介紹，而對大學生的求職面試過程中就業(yè)心理、擇業(yè)方向以及價值取向的正確引導和教育環(huán)節(jié)甚是薄弱。單一的教學模式下，授課內(nèi)容顯得枯燥乏味，授課過程中與學生互動性不強，難以激發(fā)大學生的學習熱情和興趣。

三、民辦高校就業(yè)指導課程改革的思路

（一）加強就業(yè)指導課程師資隊伍的培養(yǎng)，提高教學水平和質(zhì)量

教師素質(zhì)高低直接決定教學效果的好壞，作為民辦高校，應(yīng)該重視對師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。首先，定期組織就業(yè)指導教師參加專業(yè)培訓和國家勞動部職業(yè)人員的等級考試，并獲得相應(yīng)證書，培養(yǎng)出一批實踐經(jīng)驗豐富、理論知識扎實的專業(yè)性人才；其次，邀請校外企事業(yè)單位成功人士或地方人力資源專家到學校進行講座，他們比較了解市場就業(yè)情況，通過與他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗交流，為學生找準定位；最后，民辦高校應(yīng)定期召開就業(yè)指導課程會議，通過會議，讓老師們進行交流，總結(jié)教學經(jīng)驗，分享教學成果，以此提高就業(yè)指導課程的教學水平和教學質(zhì)量。

（二）完善課程體系，合理安排不同專業(yè)之間的教學工作endprint

民辦高校應(yīng)根據(jù)辦學特色和要求，根據(jù)學生專業(yè)的不同以及各年級的教學計劃，合理作出就業(yè)指導課程的教學安排；把就業(yè)指導課程貫穿于大學教育的始終，實現(xiàn)就業(yè)指導的全程化，面向全院學生。就業(yè)指導課的實用性很強，就業(yè)指導應(yīng)分階段進行，具體包括：對大一新生，重點引導學生適應(yīng)大學生活，正確認識自我，制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案，鼓勵學生參加大學生人生規(guī)劃大賽等；對大二大三的學生，著重能力培訓，邀請優(yōu)秀校友回校進行訪談，讓學生做好擇業(yè)的心理準備和調(diào)試；對大四的學生，關(guān)于求職、應(yīng)聘相關(guān)政策、應(yīng)聘技巧、簡歷制作方面的指導，參加專業(yè)實習，到企事業(yè)單位或?qū)嵙暬貐⒂^和學習等。

民辦高校應(yīng)開展第二課堂，鼓勵大學生利用寒暑假期和周末到用人單位兼職、實習，使學生在實踐體現(xiàn)找出自己的欠缺能力并加以鍛煉和培養(yǎng)；不斷加強校企聯(lián)系和合作，設(shè)立校外實習基地，讓學生從實踐中真正體會就業(yè)指導課程的精髓。只有認真完成每個階段的就業(yè)指導工作，才能真正做到總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面提升學生的就業(yè)能力。

（三）教學形式多樣化，改進教學方法

在教學中除了老師講授以外，還要根據(jù)學生實際需要，增加與學生互動和探討環(huán)節(jié)。第一，案例引用，對于民辦高校的大學生來說，成功校友的求職經(jīng)歷或成功經(jīng)驗往往能夠給他們啟發(fā)和觸動，因為校友的成長和學習環(huán)境與他們自身情況較為接近，同學們可以根據(jù)成功校友的案例進行自我分析，制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；第二，情景模擬，在課堂上適時組織學生進行模擬面試和招聘會，讓學生扮演不同角色，感受在求職面試過程中作為應(yīng)聘者的心理活動，減少日后求職過程中產(chǎn)生的膽怯情緒，為以后的實際應(yīng)聘打下基礎(chǔ)。第三，課堂討論法，授課老師提出一些關(guān)于求職過程中學生感興趣的話題，展開小組討論，一方面可以了解學生想法，另一方面可以改變以往一貫沉悶的教學模式，活躍課堂氣氛。

就業(yè)指導課程的任課老師在完成對課程的講解之后，可與個別學生進行面對面談話和交流，讓學生在互動中了解對知識的需求，從而更好地滿足和解決個別學生遇到的特殊問題。

（四）高校予以重視并輔以資金支持，構(gòu)建課程效果評估體系

民辦高校就業(yè)指導課程，無論在師資力量方面、課程安排還是教學模式上都存在著不完善之處，因而高校應(yīng)該對于就業(yè)指導課程給予高度的重視，在全面探索就業(yè)指導課程改革的基礎(chǔ)上，加大資本投入，完善及構(gòu)建關(guān)于就業(yè)指導課程效果評估體系，及時將評估情況進行反饋，加以修正、提高和完善；民辦高校應(yīng)該組織以就業(yè)指導中心為主、高校教學督導組為輔的課程評估考核小組，對就業(yè)指導課程教學、就業(yè)指導課程考試及任課老師的能力和素養(yǎng)進行檢測，并讓畢業(yè)班同學對于課程效果進行反饋，從而形成一個嚴密的評估系統(tǒng)，使高校就業(yè)指導教學效果得到有力的保障。

四、結(jié)束語

作為民辦高校就業(yè)指導部門，有責任有義務(wù)利用就業(yè)指導課程，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀。在民辦高校中實行就業(yè)指導課程教學改革，是適應(yīng)新形勢發(fā)展的必然選擇，也是提高大學生就業(yè)能力的需要。目前，民辦高校的就業(yè)指導課程教學改革還處于起步階段，民辦高校必須重視大學生就業(yè)指導教學中存在的不足，采取措施，提高教師隊伍素質(zhì)，改進教學方法，提高畢業(yè)生就業(yè)成功率。

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（責任編輯：章樊）endprint