□袁建勤　王　斌　劉曉雄

職技高師思想政治理論課教學(xué)方案重構(gòu)及應(yīng)用探討——以江西科技師范大學(xué)為例

□袁建勤王斌劉曉雄

加強(qiáng)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)教育是職技高師人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)整合課程內(nèi)容與資源，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教研活動(dòng)、教學(xué)管理與考核，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治理論課教學(xué)方案重構(gòu)并在實(shí)際應(yīng)用中取得實(shí)效。

職技高師；思想政治理論課；教學(xué)改革；方案重構(gòu)及應(yīng)用

中宣部、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課的“05方案”［1］頒布后，高校思政課的改革與建設(shè)取得許多成效。然而盡管如此，總結(jié)江西科技師范大學(xué)思政課的教學(xué)現(xiàn)狀，表現(xiàn)出的教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不滿意，教育實(shí)效不理想，學(xué)生不愛(ài)、不信、不實(shí)，仍然是一個(gè)普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，如何使思政課成為大學(xué)生“真心喜愛(ài)”，“終身受益”的優(yōu)秀課程仍然是擺在思政課程改革的重大課題，需要我們以巨大的政治勇氣和智慧去深化改革與創(chuàng)新。

為了進(jìn)一步全面改革與創(chuàng)新思政課教學(xué)，江西科技師范大學(xué)黨委通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的實(shí)施意見(jiàn)》，切實(shí)把思政課列為“一把手工程”進(jìn)行建設(shè)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教研活動(dòng)和教學(xué)管理多方位的視角來(lái)探討我校思政課教學(xué)的全面改革，以求實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的最佳功效。

一、江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)方案重構(gòu)的基本思路

學(xué)校思政課改革是2010年秋季首先是從 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課開(kāi)始試點(diǎn)，其基本思路是：在堅(jiān)持中宣部、教育部關(guān)于思政課“05方案”規(guī)定的課程設(shè)置、學(xué)時(shí)、學(xué)分和教材基本不變的前提下，整合內(nèi)容和資源，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為提高教育教學(xué)實(shí)效性。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是改變思政課教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使之從過(guò)去的“體系式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式教學(xué)”。二是教學(xué)方法由過(guò)去單純的課堂理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)?“課堂專題講授+課后專題論證與實(shí)訓(xùn)”。三是課時(shí)分配調(diào)整為課堂專題講授占三分之二，課后專題論證與實(shí)訓(xùn)占三分之一。四是在學(xué)生培養(yǎng)教育上講究針對(duì)性、實(shí)效性和有用性，使思政課的教育功效由虛變實(shí)，由軟變硬，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、理論與實(shí)際相統(tǒng)一，使之成為大學(xué)生真心喜愛(ài)和終身受益的優(yōu)秀課程。

二、江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)方案重構(gòu)的具體做法

（一）突破傳統(tǒng)“體系式”教學(xué)模式，建構(gòu)思政課“專題式”教學(xué)新模式

把過(guò)去按教材章節(jié)目錄順序進(jìn)行 “體系式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}式”或“案例式”教學(xué)。課堂專題教學(xué)的設(shè)置必須注重三個(gè)方面：一是必須關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，使之符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要；二是必須根據(jù)教材體系基本涵蓋的主要內(nèi)容，使之轉(zhuǎn)換為與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；三是設(shè)置的專題之間在邏輯上應(yīng)保持相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行論證、修改、調(diào)整和適時(shí)更換。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學(xué)內(nèi)容：一、適應(yīng)大學(xué)新生活確立成才新目標(biāo)；二、提高交往能力優(yōu)化人際環(huán)境；三、關(guān)注心靈健康陽(yáng)光快樂(lè)成長(zhǎng)；四、插上理想翅膀?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值；五、加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)；六、告別青春萌動(dòng)探尋愛(ài)情真諦；七、增強(qiáng)法律意識(shí)弘揚(yáng)法治精神；八、行使民事權(quán)利履行民事義務(wù)；九、學(xué)好婚姻繼承法把握未來(lái)新生活；十、懲治違法犯罪不越刑法“雷池”。由于精心設(shè)計(jì)的課程專題緊扣時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。在教學(xué)中通過(guò)解答大學(xué)生關(guān)心的疑點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，起到設(shè)疑、誘思、導(dǎo)理的作用。課堂專題講授不僅可以有效解決課程內(nèi)容多與時(shí)間少、系統(tǒng)性強(qiáng)與針對(duì)性弱的矛盾，而且可以解決教材內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定與社會(huì)變化速度快以及教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)等方面的矛盾。

（二）強(qiáng)化教研活動(dòng)的制度建設(shè)，采用微循環(huán)教學(xué)組織管理方式

在整個(gè)教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師按照該門(mén)課程教學(xué)研討確定的專題，利用寒暑期撰寫(xiě)專題案例、教學(xué)教案、制作PPT課件。新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，組織任課教師進(jìn)行為期一周的專題公開(kāi)試講示范教學(xué)，集體備課和教研活動(dòng)。學(xué)校督導(dǎo)組專家跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課和督導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)課活動(dòng)中，督導(dǎo)組和教師們圍繞著各個(gè)專題，從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果，教學(xué)大綱、多媒體課件制作等方面進(jìn)行討論和評(píng)議，在與每位教師進(jìn)行深入細(xì)致的交談過(guò)程中，肯定其主流、長(zhǎng)處，指出不足，提出整改意見(jiàn)。

由于在“專題式教學(xué)”中，要求教師撰寫(xiě)專題教案、制作課件，采用教研室集體備課、示范教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課的教研活動(dòng)和教師固定專題循環(huán)講授的教學(xué)方式，這就帶來(lái)兩個(gè)直接的效果：一是能夠?qū)崿F(xiàn)教研室整體資源的共享，使教師集教研室整體水平于一身，從而提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)了教師教學(xué)自主性和創(chuàng)造性能力。二是教師固定專題講授，這就使教師從單個(gè)繁重的“體系式教學(xué)“的備課中解放出來(lái)，使教師個(gè)體有精力和能力對(duì)固定的專題進(jìn)行深入鉆研和思考，給教師創(chuàng)造了深入鉆研和自主發(fā)揮的時(shí)間和空間，從而為教師教研科研能力的提升提供了必要的條件。

在專題教學(xué)組織方式上，采用幾位教師組成一個(gè)大的教學(xué)組，每位教師同時(shí)承擔(dān)若干個(gè)專題的教學(xué)任務(wù)，實(shí)行教師循環(huán)班不動(dòng)的教學(xué)方式，即每個(gè)教學(xué)班級(jí)由幾位教師在同一個(gè)班級(jí)循環(huán)上課。其結(jié)果不僅使教師對(duì)專題教學(xué)內(nèi)容的熟悉和深度的理解和把握上有明顯提高，固定專題講課的教學(xué)質(zhì)量明顯上臺(tái)階，而且由于每個(gè)班級(jí)不斷出現(xiàn)教師的新面孔和教學(xué)的新風(fēng)格，從而減輕了學(xué)生上課的視覺(jué)疲勞，增強(qiáng)了學(xué)生上課的興趣、熱情和積極性，相應(yīng)提高了學(xué)生上課的到課率和抬頭率，從而提高了專題教學(xué)的效果。

（三）采用“課堂專題講授+專題論證+專題實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方法，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)踐新方式

改變過(guò)去單純課堂理論灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，改變過(guò)去一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾的傳統(tǒng)方式，使之成為“課堂專題講授+專題論證與實(shí)訓(xùn)”的新方法。即開(kāi)展專題式教學(xué)的同時(shí)，配套相應(yīng)的專題論證和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，其內(nèi)容既有專題作業(yè)、讀書(shū)筆記、案例分析、社會(huì)熱點(diǎn)探討、辯論賽與詩(shī)歌朗誦會(huì)，又有參觀、訪問(wèn)、圖片實(shí)物展覽、教學(xué)片觀摩、經(jīng)典法律案例展播和模擬法庭，還有專題調(diào)研、理論研討會(huì)和暑期專題社會(huì)實(shí)踐等，極大地豐富了專題論證與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量與效果的目標(biāo)。

例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分具體設(shè)置仍為48學(xué)時(shí)3學(xué)分。其教學(xué)模式為“專題式教學(xué)”，教學(xué)方法為課堂專題講授+專題論證與實(shí)訓(xùn)。其中課堂專題講授10個(gè)專題30學(xué)時(shí)，期末課堂考核3學(xué)時(shí)，課后專題論證與實(shí)訓(xùn)15課時(shí)（見(jiàn)表1）。

在制定專題論證與實(shí)訓(xùn)的管理辦法中，規(guī)范了操作流程和要求。即每個(gè)教師在開(kāi)展專題論證與實(shí)訓(xùn)時(shí)，必須事先提出論證與實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目名稱、規(guī)劃好論證與實(shí)訓(xùn)的事前準(zhǔn)備 （包括論證與實(shí)訓(xùn)的對(duì)象、內(nèi)容與方法），論證與實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)過(guò)程（包括活動(dòng)的目標(biāo)、條件和階段）以及活動(dòng)完成后的總結(jié)與分享。對(duì)于暑期的社會(huì)實(shí)踐則在教師的指導(dǎo)下，采用“點(diǎn)面結(jié)合、課題立項(xiàng)”的方式來(lái)完成，每項(xiàng)獲得專題立項(xiàng)的社會(huì)實(shí)踐課題，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)資助，其中立項(xiàng)結(jié)題被評(píng)選為優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告的課題，每年由學(xué)校組織結(jié)集出版。

專題論證與實(shí)訓(xùn)既可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力弱和缺乏時(shí)效性的不足，也可以改變學(xué)生過(guò)去過(guò)于重視書(shū)本學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，從而使書(shū)本知識(shí)與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅懂得“是什么”、“為什么”，而且懂得“做什么”、“怎么做”，使思政課達(dá)到“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者統(tǒng)一，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

表1　江西科技師范大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)安排

（四）不斷改進(jìn)思政課考核與評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定變單一閉卷考試為成為全程性、綜合、動(dòng)態(tài)的考核。采取“二三五制”的綜合評(píng)定方式。即考核貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中，而不僅僅局限于學(xué)期末。應(yīng)將教師評(píng)定與學(xué)生日常行為表現(xiàn)的考核、課堂參與程度的考核、社會(huì)實(shí)訓(xùn)情況的考核以及對(duì)相關(guān)的理論與實(shí)訓(xùn)知識(shí)的考核結(jié)合起來(lái)。即平時(shí)成績(jī)占20%（討論發(fā)言、演講、課堂辯論、讀書(shū)筆記、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等），專題論證與實(shí)訓(xùn)以及暑期專題社會(huì)實(shí)踐成績(jī)占30%，期末成績(jī)占50%（課堂開(kāi)卷考查），三項(xiàng)綜合起來(lái)得出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)。每學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定以百分制計(jì)，并折成優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)制。

在教學(xué)過(guò)程中，要求任課教師作為課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，應(yīng)把課堂管理、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)作為必須履行的職責(zé)。對(duì)于課堂開(kāi)卷考試，則由教研室集體討論，圍繞專題，學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了若干個(gè)開(kāi)放式的論述問(wèn)題，由學(xué)生任選幾題，要求學(xué)生必須聯(lián)系自身實(shí)際來(lái)回答，給學(xué)生更大的自由度，去談收獲，談體會(huì)，去思考，這一發(fā)散思維型的考試方式，能讓我們的老師更好地去了解學(xué)生，去考查我們教學(xué)實(shí)踐的效果和存在的不足，以及改進(jìn)的方向。

（五）開(kāi)展精品課程建設(shè)，拓展思政課網(wǎng)絡(luò)新課堂

在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，思政課必須跟上時(shí)代的步伐，積極推進(jìn)思政課網(wǎng)絡(luò)課稱建設(shè)成為新的挑戰(zhàn)。制作網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)一步融合“閱讀、討論、調(diào)研、專題論證實(shí)訓(xùn)”的內(nèi)容，不斷完善、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容和相關(guān)資料；做好專題講座庫(kù)、視頻資源庫(kù)、案例庫(kù)、實(shí)訓(xùn)資料庫(kù)、試題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多個(gè)資料庫(kù)的建設(shè)工作；通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效的管理，實(shí)現(xiàn)課程的信息化管理與應(yīng)用。學(xué)校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2012年獲江西科技師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程立項(xiàng)，2013年獲江西省精品資源共享課，2014年《形勢(shì)與政策》獲江西省精品資源共享課。

歷經(jīng)四年兩個(gè)輪回，至今已實(shí)現(xiàn)四門(mén)思想政治理論課由過(guò)去傳統(tǒng)的“體系式教學(xué)”向“專題式教學(xué)”的整體轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)“課堂專題講授+專題論證與實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)新方法提高了學(xué)生的到課率、聽(tīng)課率和抬頭率，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三者統(tǒng)一，針對(duì)性、有用性、說(shuō)服力和感染力的提升，使教學(xué)質(zhì)量明顯上臺(tái)階，成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的優(yōu)秀課程，凸顯了思想政治理論課教育功能的實(shí)效性。

三、江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)方案重構(gòu)取得的主要成效

（一）人才培養(yǎng)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果得到明顯提高

思政理論課教學(xué)方案重構(gòu)后的應(yīng)用不僅已經(jīng)在全校所有2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)和2014級(jí)本、?？茖W(xué)生共計(jì)600多個(gè)班級(jí)30000多名學(xué)生的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中進(jìn)行了實(shí)踐與應(yīng)用，而且在其他3門(mén)思政課的教學(xué)中得到推廣，倍受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。由于教學(xué)實(shí)踐無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都有所創(chuàng)新，因此，對(duì)于學(xué)生更具吸引力，學(xué)生的抬頭率有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，積極性更高。從課程問(wèn)卷調(diào)查表、學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教顯示：90%以上同學(xué)對(duì)思政課老師的教學(xué)效果表示滿意。問(wèn)卷調(diào)查中，“學(xué)生最想對(duì)思政課老師說(shuō)的一句話”就是：“老師，你們辛苦了，你們的教學(xué)使我們知道了如何適應(yīng)大學(xué)生活，如何確立成才的目標(biāo)，如何與人交往，如何克服不良情緒”；理工科的學(xué)生說(shuō)：“老師，你們這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改變了我們以往對(duì)政治課‘無(wú)聊’、‘乏味’的看法”。在專題實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，學(xué)生說(shuō)：“我們覺(jué)得老師很認(rèn)真，敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的工作態(tài)度，很讓我們感動(dòng)，同時(shí)也激勵(lì)著我們要不斷進(jìn)取”?！拔覀兠靼讏F(tuán)結(jié)協(xié)作的力量、團(tuán)隊(duì)凝聚力、堅(jiān)持是多么的重要，同學(xué)們學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)”。

（二）教師教學(xué)水平和教研科研能力得到明顯提升

從2011年至2014年，在全省思政課青年教師教學(xué)比賽中先后有10人次獲獎(jiǎng)，其中，一等獎(jiǎng)5項(xiàng)，二等3獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)校老師在2012年粵瓊桂贛滇五省區(qū)聯(lián)賽獲青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎(jiǎng)，在學(xué)校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中多次獲一等獎(jiǎng)，并評(píng)為教學(xué)能手。2012年學(xué)校選送的8份教案參加省思政課教案評(píng)選全部獲獎(jiǎng)，其中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉

從2001年起至今，學(xué)校共計(jì)資助學(xué)生暑期思政課專題社會(huì)實(shí)踐課題共計(jì)900余項(xiàng)，并將其中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告在學(xué)校校報(bào)《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐?？钒l(fā)表5期76版，在江西人民出版社和江西高校出版社先后出版學(xué)生專題社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告專輯5部。使學(xué)生達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)了素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。

（四）教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社科部教學(xué)的科學(xué)管理得到明顯增強(qiáng)

由于“專題式教學(xué)”必須堅(jiān)持一系列集體備課、試講示范教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)管理的步驟和程序，一方面使教師能夠在互幫互學(xué)、互評(píng)互議的教研活動(dòng)中增進(jìn)情感和友誼，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和協(xié)作。另一方面又使部門(mén)的教學(xué)管理日趨規(guī)范和合理，從而充分地發(fā)揮了教研室的功能和作用，更大程度地增強(qiáng)了部門(mén)管理的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

四、社會(huì)反響與評(píng)價(jià)

學(xué)校思政理論教學(xué)方案重構(gòu)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，廣東技術(shù)師范學(xué)院、重慶三峽學(xué)院、福建莆田學(xué)院、福建工程學(xué)院、云南開(kāi)放大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西教育學(xué)院等思政課教學(xué)部門(mén)紛紛來(lái)江西科技師范大學(xué)學(xué)習(xí)、考察與交流。中國(guó)教育報(bào)、江西教育、江西日?qǐng)?bào)、江西教育電視臺(tái)等報(bào)刊雜志和新聞媒體多次對(duì)江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)改革成果進(jìn)行專題報(bào)道，2013年2月27日，《中國(guó)教育報(bào)》第11版以 《上思政專題課是一種享受——江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)改革紀(jì)實(shí)》為題，分“教學(xué)改革‘一個(gè)不變、四個(gè)轉(zhuǎn)變’”、“思政課火得要搶座位”、“專題論證解疑問(wèn)，課外實(shí)訓(xùn)強(qiáng)能力”三個(gè)篇章，詳細(xì)報(bào)道了學(xué)校思政課教學(xué)改革的情況及取得的成效［2］，并被新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、求是理論網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)等34家媒體紛紛轉(zhuǎn)載。2013 年4月，《江西教育》以 《思政課在學(xué)生中 “火”了——江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)改革紀(jì)實(shí)》為題予以了專題報(bào)道［3］。2012年5月12日，江西教育電視臺(tái)在《江西教育新聞》節(jié)目中以《江西科技師范大學(xué)創(chuàng)新思政課教學(xué)：教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)》為題予以專題報(bào)道。2012年5月7日，《江西日?qǐng)?bào)》第2版以《思政課“變臉”，老師愛(ài)上，學(xué)生愛(ài)學(xué)》為題予以專題報(bào)道［4］。

此外，學(xué)校校報(bào)、校園網(wǎng)和其他書(shū)刊雜志等媒體都對(duì)學(xué)校的思政課教學(xué)改革多次進(jìn)行過(guò)專題報(bào)道。

五、教學(xué)改革實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心以及教務(wù)部門(mén)熱情支持與配合，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵

因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等方方面面。例如經(jīng)費(fèi)的投入、條件的保障，課時(shí)的安排與計(jì)算以及教師的配備等一系列問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心，教務(wù)處的積極支持與配合，這種改革和創(chuàng)新是很難開(kāi)展的，即使開(kāi)展了也難以為繼。

（二）全體思想政治理論課教師的積極參與，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)

課程改革實(shí)施者主要依靠的還是一線教師去實(shí)踐。而在這次教學(xué)改革中，全體教師建言獻(xiàn)策，團(tuán)結(jié)協(xié)作，表現(xiàn)出了極大的參與熱情。特別是我們的思政課教師有著積極的奉獻(xiàn)精神，為了開(kāi)展“專題式教學(xué)”，教師們放棄了寒暑假休息來(lái)承擔(dān)專題講稿、教案的編撰和課件的制作，如果沒(méi)有這種不計(jì)名利得失的奉獻(xiàn)精神，教學(xué)改革就不可能取得這樣好的成績(jī)。

（三）社科部作為社會(huì)主義精神文明的重要園地，營(yíng)造學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新的良好氛圍是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革的重要條件

在整個(gè)教學(xué)改革過(guò)程中，社科部黨政班子齊抓共管、團(tuán)結(jié)協(xié)作，各教研室積極配合、相互支持形成合力，教師黨員先鋒模范帶頭作用為順利實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專題教學(xué)改革提供了有力的組織保證，推動(dòng)了教改的進(jìn)程。

（四）學(xué)校督導(dǎo)組專家的跟蹤督導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

從教師公開(kāi)示范教學(xué)到課堂實(shí)際講授，督導(dǎo)組專家冒著嚴(yán)寒酷暑，積極深入一線聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟綄?dǎo)評(píng)議，為每一位教師提出中肯的意見(jiàn)和建議。老專家一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)不僅令人佩服，也成為思想政治理論課專題教學(xué)水平提高的有力推手。

［1］中央宣傳部教育部關(guān)于印發(fā)《<中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)>實(shí)施方案》的通知［EB/OL］.http：//www.ahgf.com.cn/szb/node/10561.

［2］徐光明.上思政專題課是一種享受——江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)改革紀(jì)實(shí)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2013-2-27（1）.

［3］徐光明.思政課在學(xué)生中“火”了——江西科技師范大學(xué)思政課教學(xué)改革紀(jì)實(shí)［J］.江西教育，2013 （11）：4-6.

［4］李文亭.思政課“變臉”，老師愛(ài)上，學(xué)生愛(ài)學(xué)［N］.江西日?qǐng)?bào)，2012-5-7（2）.

責(zé)任編輯時(shí)紅兵

袁建勤（1964-），女，福建上杭人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)與實(shí)踐；王斌（1954-），男，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)與實(shí)踐；劉曉雄（1968-），男，江西人，江西科技師范大學(xué)教授，研究方向?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)與實(shí)踐。

G712

A

1001-7518（2015）02-0078-05