馮岳吉

教育是一項(xiàng)偉大的工作，是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。百花吐艷離不開(kāi)園丁用心的澆灌；累累碩果離不開(kāi)耕耘者愛(ài)的奉獻(xiàn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：學(xué)校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術(shù)家。因此造物之前，必先造人！為了“提升教師綜合素質(zhì)，深化高效課堂建模，扎實(shí)開(kāi)展課題研究，有效提高教學(xué)質(zhì)量”。山東省自2003年開(kāi)始實(shí)施校本研修，省、市教育部門(mén)對(duì)校本研修特別重視。目前，我省中小學(xué)校本研修以課堂教學(xué)研究為主，然而學(xué)校層面對(duì)于校本研修內(nèi)容和形式認(rèn)識(shí)不全面，系統(tǒng)科學(xué)的開(kāi)展校本研修的能力不足；省、市級(jí)的重視引領(lǐng)較為上位，不能具體發(fā)揮組織、管理、服務(wù)、評(píng)價(jià)作用。因此，縣市區(qū)教師培訓(xùn)部門(mén)的作用凸顯較為重要。于是，招遠(yuǎn)市教師進(jìn)修學(xué)校自2013年開(kāi)始進(jìn)行不斷探索，對(duì)全市中小學(xué)校本研修進(jìn)行組織管理、指導(dǎo)服務(wù)與激勵(lì)評(píng)價(jià)，切實(shí)促進(jìn)校本研修的科學(xué)化、系統(tǒng)化和常態(tài)化開(kāi)展，提高研修實(shí)效。

一、欲送學(xué)生一個(gè)世界，先給老師一片天空：進(jìn)修學(xué)校深入各學(xué)校座談，提升校本研修意識(shí)

校本研修是提高教師教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，縣市區(qū)教師培訓(xùn)部門(mén)只有對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)際需求有所把握，才能有效提高校本研修的效果。2013年春季開(kāi)始，招遠(yuǎn)市進(jìn)修學(xué)校分組到全市39所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師座談，了解教師隊(duì)伍中存在問(wèn)題及實(shí)際需求；通過(guò)到課堂聽(tīng)課切實(shí)把握課堂上教師的行為表現(xiàn)以及學(xué)生的行為方式；通過(guò)招遠(yuǎn)市進(jìn)修學(xué)校教師的實(shí)地指導(dǎo)和報(bào)告，幫助中小學(xué)校全面認(rèn)識(shí)校本研修的內(nèi)容和形式，理清工作思路，提高實(shí)施能力。一石激起千層浪，活動(dòng)喚起一部分處于“淺睡”狀態(tài)的教師的思維，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。教師們普遍表示要借校本研修的春風(fēng)充實(shí)自我，做智慧型、創(chuàng)新型教師。

二、與其臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)：多措并舉，構(gòu)建新的培訓(xùn)體系

在前期的調(diào)研中，我們進(jìn)修學(xué)校的教師普遍感覺(jué)到多數(shù)教師渴望得到縣市區(qū)教師培訓(xùn)部門(mén)的有效培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容中一線教師們普遍喜歡學(xué)習(xí)一些提高課堂教學(xué)有實(shí)效、時(shí)效的知識(shí)與技能等。但有些老師對(duì)培訓(xùn)感到困惑，害怕培訓(xùn)變成單一枯燥的理論學(xué)習(xí)，甚至耽誤正常教學(xué)時(shí)間。針對(duì)這一情況，我們招遠(yuǎn)市進(jìn)修學(xué)校召開(kāi)幾次會(huì)議，決定改變傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，提出實(shí)效培訓(xùn)、時(shí)效培訓(xùn)與遠(yuǎn)程研修相結(jié)合的模式。為了完善這一培訓(xùn)模式，我們?cè)囍隽艘韵鹿ぷ鳎?/p>

1.著力領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)，提升教師培訓(xùn)意識(shí)

校本研修對(duì)一線教師作用是不容置疑的，要想提高教師對(duì)校本研修熱情，必須從上層解決對(duì)校本研修的意識(shí)問(wèn)題。在調(diào)研后，我們進(jìn)修學(xué)校在招遠(yuǎn)市教體局師訓(xùn)科協(xié)助下對(duì)全市中小學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)教導(dǎo)主任等進(jìn)行分批、分層、分級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)，為了使效果明顯提高，我們還與煙臺(tái)教育局取得聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，如：2013年10月份全市中小學(xué)教導(dǎo)主任培訓(xùn)；2014年4月全市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)；2014年10月中小學(xué)教導(dǎo)主任煙臺(tái)課題之旅等等，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到校本研修對(duì)學(xué)校發(fā)展重要性。

2.組建全市人才庫(kù)，搞活培訓(xùn)方式

在對(duì)全市中小學(xué)骨干教師及學(xué)科帶頭人的調(diào)研與培訓(xùn)后，我們進(jìn)修學(xué)校與教體局師訓(xùn)科通過(guò)座談和投票的形式組建招遠(yuǎn)市人才庫(kù)，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大學(xué)科人才庫(kù)教師原則6-8人；其它學(xué)科原則4-5人。人才庫(kù)教師組建成功是新培訓(xùn)體系關(guān)鍵，我們可以充分利用人才庫(kù)教師原有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)科教育中的問(wèn)題聚焦、研究和成果推廣。盡管他們是教師中的佼佼者，但是在對(duì)給教師們上課他們沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論培訓(xùn)方式還是培訓(xùn)內(nèi)容都是一籌莫展。我們進(jìn)修學(xué)校首先對(duì)人才庫(kù)教師進(jìn)行了崗前集中培訓(xùn)，主要內(nèi)容有如何進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研及分析、如何撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、如何撰寫(xiě)培訓(xùn)方案等成為一名培訓(xùn)者的基礎(chǔ)知識(shí)，然后分學(xué)科對(duì)人才庫(kù)教師進(jìn)行課前交流、說(shuō)課以及課堂跟蹤、課后反思等形式的指導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高人才庫(kù)教師的培訓(xùn)者水平。另外，我們還采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去的方法，提升人才庫(kù)教師的培訓(xùn)能力，2013年12月我們邀請(qǐng)山東省基礎(chǔ)教育遠(yuǎn)程研修省級(jí)專(zhuān)家，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)、碩士生導(dǎo)師蘇勇教授，為我市師訓(xùn)人才資源庫(kù)成員與學(xué)校分管教學(xué)負(fù)責(zé)人做了中小學(xué)課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新的專(zhuān)題講座。2014年6月邀請(qǐng)“國(guó)培計(jì)劃——教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)”設(shè)計(jì)者、浙江省教育行政干部培訓(xùn)中心主任李更生教授，為我市人才庫(kù)教師做了“現(xiàn)代教師培訓(xùn)理念與方法”專(zhuān)題培訓(xùn)講座。2013-2014年，我們組織人才庫(kù)教師分別到青島、上海、泰安、長(zhǎng)春、武漢、濱州、煙臺(tái)、北京等地參加了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為人才庫(kù)老師的快速成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.加強(qiáng)骨干教師和班主任培訓(xùn)，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行校本研修

根據(jù)一線教師的需求以及結(jié)合遠(yuǎn)程研修成果，我們進(jìn)修學(xué)校與人才庫(kù)教師共同制定學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，分層、分批對(duì)全市骨干教師和班主任培訓(xùn)，引領(lǐng)他們指導(dǎo)校內(nèi)其他的一線教師共同成長(zhǎng)。另外，進(jìn)修學(xué)校也對(duì)全市教師中存在的急需問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)，如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)、微課制作與錄制、思維導(dǎo)圖制作等專(zhuān)題的培訓(xùn)，既提高了教師的基本功，又拓寬了教師教育思路。

在這些培訓(xùn)中，我們主動(dòng)倡導(dǎo)開(kāi)放的培訓(xùn)觀念，打破種種界限，加強(qiáng)學(xué)科間協(xié)作，整合全市優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮多種教育培訓(xùn)資源的作用，積極探索培訓(xùn)合作形式。例如“學(xué)科教師培訓(xùn)的微課制作與錄制”采取學(xué)科教師與信息技術(shù)教師授課的方式；“課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)”采取了研討合作的培訓(xùn)方式等。在合作中充分發(fā)揮人才庫(kù)教師引領(lǐng)與統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和培訓(xùn)主渠道的作用。合作培訓(xùn)不能夠簡(jiǎn)單地理解為各自分擔(dān)一部分培訓(xùn)任務(wù)，而是人才庫(kù)教師在共同的培訓(xùn)理念、方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是校本研修宗旨。我們進(jìn)修學(xué)校在總結(jié)過(guò)去培訓(xùn)模式、反思培訓(xùn)成長(zhǎng)之路，我們借助教育多方力量構(gòu)建新的培訓(xùn)模式，在教體局師訓(xùn)科的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，電教館給我們遠(yuǎn)程研修提供學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)習(xí)資源支持、教研室及教科室提供相關(guān)教學(xué)、教研的方向、人才庫(kù)教師提供了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等，我們教師進(jìn)修學(xué)校在有關(guān)部門(mén)的大力協(xié)助下，通過(guò)各種形式的培訓(xùn)及與基層學(xué)校的合作交流，逐步解決教師隊(duì)伍學(xué)科課程認(rèn)識(shí)不足、教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力缺陷、多媒輔助教學(xué)水平較低等方面問(wèn)題，極大提升了學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。校本研修不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。今后我們教師進(jìn)修學(xué)校將繼續(xù)以教師專(zhuān)業(yè)化為基礎(chǔ)，以校本研修為途徑，以研修內(nèi)容為實(shí)施抓手，培養(yǎng)適應(yīng)教育發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，為教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展提供必要的服務(wù)。希望我們的教育工作者能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上觸類(lèi)旁通，用自己的智慧與汗水，用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。