羅應(yīng)周

（甘肅省蘭州市第六中學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑校本教材開發(fā)研究的思考

羅應(yīng)周

（甘肅省蘭州市第六中學(xué)，甘肅 蘭州 730060）

1　研究對象與方法

1.1研究對象

體育傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑校本教材開發(fā)。

1.2研究方法

文獻資料法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法。

2　結(jié)果與分析

2.1學(xué)生層面

2.1.1運動參與從表1中可以看出，男女生在周鍛煉次數(shù)及田徑鍛煉時間的變化，學(xué)生對體育鍛煉的積極性有了明顯提高，特別是學(xué)生在鍛煉過程中以玩趣味田徑鍛煉的時間占據(jù)較大部分。校本課程的開發(fā)為學(xué)生活動全面發(fā)展提供了廣闊的空間。在探究活動中，學(xué)生的。鍛煉熱情高漲，原來對體育鍛煉不感興趣的學(xué)生，現(xiàn)在也成了活動中的中堅力量。他們不斷地從田徑活動中得到興趣，身體的運動能力也不斷地進步，如在田徑活動比賽中也能取得好名次，班級間比賽中也能上場展示自己的才能。給學(xué)生以展示自我的舞臺，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀，讓學(xué)生能成為校園中的亮點。我們在校園中，每學(xué)期都會舉行全校和年級組體育節(jié)田徑運動會，通過比賽與競爭，能讓學(xué)生充分展示運動天賦的才能，從而讓學(xué)生在各方面得到滿足，促進學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.1.2運動技能在甘肅省蘭州市第六中學(xué)的田徑校本課程建設(shè)中，利用了趣味田徑的趣味性彌補傳統(tǒng)田徑技術(shù)練習(xí)的枯燥乏味，同時也通過田徑的特性，讓更多喜歡田徑的學(xué)生能夠在田徑活動中磨練田徑的基本功，做到人人運動、人人快樂。從田徑大課間到“體育節(jié)田徑運動會”的比賽，以及外出參加各種訓(xùn)練，通過田徑的基本技術(shù)的學(xué)習(xí)到基本戰(zhàn)術(shù)的傳授，再到小型田徑比賽知識的講授，學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)田徑知識后，為其今后從事鍛煉及組織一些趣味田徑的體能比賽打下了堅實的基礎(chǔ)。由于專項知識水平的提高，在其今后欣賞、觀看各級各類田徑比賽時，其觀賞水平、評價水平，也將得到全面的提高。

表1　田徑特色的校本課程建設(shè)前后問卷調(diào)查表

2.1.3身體健康在研究中我們將競技田徑進行教材化選擇和改編，生成適合各學(xué)段學(xué)生身心特點的游戲內(nèi)容體系，從學(xué)生的愛好、需求出發(fā)，讓學(xué)生直接對田徑運動的自身價值產(chǎn)生一種渴求趨勢。由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足他們直接參與體育的需要，激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，并形成愛好，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉習(xí)慣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達到愉悅身心和強身健體的目的，同時也為終身從事體育活動打下堅實的基礎(chǔ)。田徑運動包括人體基本活動的跑、跳、投及田徑基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)常參加田徑運動，可以提高跑、跳、投等基本活動能力，發(fā)展靈敏、速度、力量和耐力等身體素質(zhì)，促進學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高心肺功能、肌肉和骨骼的生長，促進青少年身心正常發(fā)展。

2.1.4心理健康田徑運動具有競賽性，競賽具有對抗性。競賽結(jié)果的不確定性和顯示結(jié)果的及時性等特點，使觀看比賽或參加比賽的人在心理上產(chǎn)生懸念和期望。當(dāng)期望實現(xiàn)時或滿足時使人感到歡樂、自豪、敬佩等情感，使人失衡的心理得到調(diào)節(jié)。這種情感往往移情于學(xué)習(xí)、工作、生活中，使人精神振奮、奮發(fā)向上、勇往直前，產(chǎn)生積極的情感變化。田徑運動具有緊張、激烈的對抗性，并伴有較強的生理負荷，要求運動員克服心理障礙，以堅定的意志和頑強的毅力去克服和戰(zhàn)勝各種各樣的困難，為達到自己的目標(biāo)，運用一切可能的手段，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，這些可以培養(yǎng)運動員靈活、機智、沉著、果斷、開朗、豁達和善于自省、隨機應(yīng)變的能力，促進良好個性心理品質(zhì)的形成。在田徑運動中，學(xué)生的義務(wù)感、責(zé)任感、榮譽感和隊友間的友誼感交織在一起，使運動員的心理活動經(jīng)常激起、迅速、深刻，超過一個人正常生活和生產(chǎn)勞動中的變化過程。

2.1.5社會適應(yīng)蘭州市第六中學(xué)實施對田徑校本課程的開發(fā)與運用。通過詢問調(diào)查表明，大部分學(xué)生認為進行田徑運動有助于培養(yǎng)良好的意志力，能交到更多的朋友，社交廣了，還能增強自信心，遇到困難都能勇敢面對，不怕挫折，可以使群體更加團結(jié)，也增強了個人的團結(jié)意識。田徑教學(xué)、訓(xùn)練過程因長期面對競爭、面對失敗。因總是為追逐各種不同的目標(biāo)，而挑戰(zhàn)各種艱難困苦；因遵守競賽規(guī)則而受到約束和限制；因為了最終獲得勝利而需意志堅定、堅韌不拔的努力奮斗等，十分有助于培養(yǎng)人的精神與人全面和諧地發(fā)展，為人生的奮斗打下堅實的基礎(chǔ)。田徑運動可以培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，其表現(xiàn)是球隊的全體成員為了使本隊在比賽中獲勝，有意識地在田徑訓(xùn)練、比賽等活動中，把田徑隊的整體利益置于個人利益之上，通過全隊各個成員之間的相互配合，使國家整體的潛能得到最大的發(fā)揮。通過正確處理個人與集體、自由與紀律、個性與共性的關(guān)系，可以加強組織紀律性，非常利于培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和形成良好的道德意識。

2.2教師層面

2.2.1體育教研團隊的成長體育組教師全部參加課題研究，使體育組教師系統(tǒng)地掌握體育科研的方法，如怎樣選題、選什么課題、如何創(chuàng)編游戲、如何開發(fā)校本課程、如何撰寫體育論文等，這些都能讓體育組教師得到鍛煉。其次，在課題研究過程中，需要查閱大量的文獻資料，創(chuàng)編田徑游戲，開發(fā)田徑校本課程，有效地提高了體育組教師的理論水平和知識層次，開闊了視野。最后，在課題研究過程中體育組教師很容易就發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)方面存在的問題，及時得到同仁的幫助和指導(dǎo)，使存在的問題得到解決，教師的科研素質(zhì)得到不同程度的提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)也不斷提高，能寫出一些高質(zhì)量的論文、隨筆和教學(xué)案例。

2.2.2全體教師觀念的轉(zhuǎn)變田徑校本課程的開發(fā)與運用，不但滲透在體育教學(xué)中，而且還滲透在大課間及課余體育活動中，這些活動的開展，需要班主任及其他教師的密切配合。全體教師成為田徑校本課程開發(fā)中必然的主體，所有的教師都參與到了田徑校本課程的開發(fā)中來，體育組多次對全體教師進行以田徑為內(nèi)容的校本培訓(xùn)，教師和學(xué)生一起運動，與學(xué)生一起游戲，大課間的田徑操師生一起做。放學(xué)后，教師主動帶領(lǐng)學(xué)生參加趣味田徑活動。班級間田徑比賽極大地激發(fā)了學(xué)生的班級榮譽感，增強了班級凝聚力，促進了班集體的奮發(fā)向上的精神，使各位教師看到了體育運動的積極作用及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而大力支持田徑運動的開展和校本課程的實施。校園的運動氛圍日益濃厚，師生體質(zhì)健康都有所提高，以前那種認為體育活動可有可無，甚至視為一種額外負擔(dān)的看法已徹底根除，自覺投身體育鍛煉已成為全體教師的自覺行為。

2.2.3課程意識的增強學(xué)校田徑校本課程的規(guī)劃、課程實施和課程評價3個環(huán)節(jié)來實施，通過體育教學(xué)和各項活動的開展來達成，在研究過程中，全體教師的參與，讓全體教師成為田徑校本課程開發(fā)中必然的主體，增強了教師的課程意識，使教師通過田徑校本課程的開發(fā)，認識到自己必須要從單一的教授者、課程“消費者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁墙淌谡咄瑫r又是課程的開發(fā)者。教師的特長是校本課程開發(fā)的有效資源，以學(xué)校田徑校本課程開發(fā)為契機，學(xué)校鼓勵教師利用自身的特長進行課程化開發(fā)，在開發(fā)過程中給予針對性地指導(dǎo)，快速提升教師的課程意識，豐富校本特色活動內(nèi)容。

2.3學(xué)校層面

2.3.1提升學(xué)校的特色辦學(xué)感染力從2000年開始，學(xué)校開始普及田徑運動，田徑運動極大地調(diào)動了學(xué)生的鍛煉興趣，過去的煤渣場地由于學(xué)校在特色辦學(xué)知名度的提升，各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多方籌措資金，煤渣的操場鋪成了塑膠場地，極大地消除了學(xué)生鍛煉的安全隱患，同時提高了鍛煉的質(zhì)量和效果。隨著田徑校本課程在學(xué)校的開發(fā)與運用，學(xué)生在大課間、課外體育活動中需要大量地進行田徑活動，原有的田徑場地已不能滿足學(xué)生的需求，為了使學(xué)生能有更廣闊的活動和練習(xí)空間，學(xué)校于2013年有鋪設(shè)草坪活動場，為學(xué)生更好地活動提供了基礎(chǔ)。

2.3.2使學(xué)校的校園特色文化更加豐富鮮明在學(xué)校文化的滋潤下，學(xué)校周邊形成一條體育活動器材、服裝等體育街，增添了經(jīng)濟又成就了文化氛圍，使學(xué)校特色辦學(xué)形成一定的規(guī)模，再上一個大臺階。同時，進一步發(fā)揮學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的整體功能，借助已搭建好的體育特色發(fā)展的平臺，進一步強化教學(xué)中心意識，加大教學(xué)管理力度，突出學(xué)校個性，體現(xiàn)辦學(xué)特色，爭取運動水平和教育教學(xué)成績有更高層次的發(fā)展，以全面提高學(xué)校體育水平，讓體育品牌長盛，讓學(xué)生心靈常青。一方賽場，是學(xué)生張揚個性的場所。

4　結(jié)　語

一塊沃土，是學(xué)生培育精神的家園。蘭州市第六中學(xué)將一如既往地重視體育教育，以“體育塑個性、鑄體魄、培人格、振學(xué)風(fēng)”為宗旨，唱響了素質(zhì)教育的主旋律。

［ 1 ］ 中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育《體育（與健康）課程標(biāo)準》（實驗稿）［ M ］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［ 2 ］ 季瀏.體育與健康［ M ］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

［ 3 ］ 季瀏.體育與健康課程教學(xué)論［ M ］.杭州：浙江教育出版社，2003.

［ 4 ］ 李鴻江.田徑［ M ］.北京：高等教育出版社，2008.

2015-08-21

羅應(yīng)周（1976 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。