鄭艷霞

摘要：以地方院校——菏澤學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，在介紹該專業(yè)設置現(xiàn)狀的基礎上，對地方需求與專業(yè)特色進行了分析，進而從專業(yè)定位、課程設置、實踐教學和教學手段革新四個方面構建了地方院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：地方院校；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；應用型；培養(yǎng)模式

中圖分類號：TU98；C961 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2015）05003205

人才培養(yǎng)是高校最基本最重要的職能，而適合于地方經(jīng)濟發(fā)展的應用技術型人才的培養(yǎng)是新常態(tài)下高等教育改革的重大理論問題和實踐課題。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎上調整而來[1-3]，該專業(yè)涉及地理科學、人文科學、城鄉(xiāng)建設規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領域的內容，培養(yǎng)既善于宏觀區(qū)域經(jīng)濟層面機理分析又精于中微觀層面規(guī)劃設計的應用型復合人才[4]，是一個經(jīng)濟社會發(fā)展亟需的應用型專業(yè)。城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展為畢業(yè)生提供了大量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)崗位，生態(tài)文明建設和美麗中國建設為學科專業(yè)發(fā)展和提高學生就業(yè)核心競爭力帶來了機會。由于專業(yè)設立較晚，目前關于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的研究并未深入展開，對原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的研究較多[5-7]，部分學者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系構建、專業(yè)定位、實用人才培養(yǎng)模式等進行了研究[8-10]，但關于地方院校該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究較少。因此，筆者以菏澤學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為研究對象，在前人研究的基礎上，探討構建有地方特色的應用型人才培養(yǎng)模式，以求為社會培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才，為地方院校該專業(yè)人才提供借鑒。

一、菏澤學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設置現(xiàn)狀

2004年菏澤學院升本后，為適應菏澤社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在多方調研的基礎上，于2006年申報了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理本科專業(yè)，2007年首次

招生，至今已有4屆畢業(yè)生順利畢業(yè)。專業(yè)設立以來，我們積極致力于應用型人才培養(yǎng)模式的探索，并逐步修訂完善人才培養(yǎng)方案。在2006年培養(yǎng)方案的基礎上，分別于2008年、2010年對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)方案作了兩次大幅調整，完成了從單一的培養(yǎng)方案到分城市規(guī)劃與管理和旅游規(guī)劃與管理兩個獨立方向的培養(yǎng)方案，再到分城市規(guī)劃、旅游規(guī)劃、房地產開發(fā)與經(jīng)營三個模塊的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標日趨清晰，培養(yǎng)方案日趨完善。2012年，根據(jù)教育部《普通高等學校本科專業(yè)目錄（ 2012年） 》、《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》和《普通高等學校本科專業(yè)介紹》的要求，結合學校的實際，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相應調整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（ 070503）專業(yè)，并組織精干力量修訂完善了相關培養(yǎng)方案。2013年人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)首次招生。2014年該專業(yè)被評為菏澤學院特色專業(yè)。

二、地方需求與院校專業(yè)特色分析

（一） 地方需求

伴隨著中國社會經(jīng)濟和城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的人才需求一直處于旺盛狀態(tài)。從國家層面的新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃、新農村建設到區(qū)域層面的都市區(qū)規(guī)劃，再到某個城市乃至最微觀的村鎮(zhèn)或社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，亟需一大批既善于宏觀社會經(jīng)濟層面機理分析又精于中微觀層面規(guī)劃設計的應用型復合人才。從目前來看，發(fā)達地區(qū)及大城市人才聚集密度較高，競爭激烈，而欠發(fā)達地區(qū)和中小城鎮(zhèn)人才嚴重匱乏，城鄉(xiāng)規(guī)劃人才地域分布嚴重失衡。菏澤市地處魯西南，是山東省城鎮(zhèn)化水平最低、經(jīng)濟基礎最薄弱的市區(qū)之一，人才引進困難，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才尤為匱乏[11]。

在全國城鎮(zhèn)化快速推進的大背景下，菏澤市城鎮(zhèn)化也步入了新的發(fā)展階段，由量變到質變，中心城市、縣城和小城鎮(zhèn)同步呈現(xiàn)出爆發(fā)式發(fā)展之勢。審時度勢，菏澤市新一屆政府確立了今后一段時期城鎮(zhèn)化發(fā)展的三個目標：一是高標準推進新型城鎮(zhèn)化。圍繞構建中心城市、縣城、小城鎮(zhèn)、農村社區(qū)“四位一體”的新型城鎮(zhèn)體系，大力推進以人為核心的城鎮(zhèn)化，確保在目前城鎮(zhèn)化率43%的基礎上逐年提升。二是按照“產城融合、設施配套、突出特色、宜商宜居”的要求，完善市縣城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃，搞好功能區(qū)劃分，優(yōu)化城市布局。三是加大基礎設施建設力度。加快完善城鎮(zhèn)水、電、路、暖、氣、通訊等公共基礎設施，配套建設學校、醫(yī)院、市場、公交、綠地、停車場等公共服務設施。在菏澤市城鎮(zhèn)化推進的同時，借助鄉(xiāng)村文明建設契機，菏澤市旅游業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。在原有牡丹觀賞旅游的基礎上，本著因地制宜、突出特色的原則，依托菏澤各縣區(qū)的生態(tài)、文化、地域等資源，大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，打造一批特色旅游小鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村旅游品牌，實現(xiàn)“一鄉(xiāng)一業(yè)、一村一品”的發(fā)展目標。以上城鄉(xiāng)建設、鄉(xiāng)村旅游目標的實現(xiàn)及后續(xù)工作不僅需要高起點的規(guī)劃設計，更需要關注“人地和諧”、城鄉(xiāng)一體化和人文關懷等問題。而人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才具備了從城鄉(xiāng)實體空間規(guī)劃到“人地關系”人文哲學的多層次素質，擁有從宏觀城鄉(xiāng)規(guī)劃，高起點做好城鎮(zhèn)規(guī)劃設計、構建和諧宜居的城鄉(xiāng)環(huán)境，到微觀項目設計的綜合能力。因此，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才為菏澤市城鎮(zhèn)化的快速推進、旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了強有力的保障。

（二） 專業(yè)特色

經(jīng)過多年的發(fā)展，在原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的基礎上，學校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)初步形成了自己的特色。

1. 立足小城鎮(zhèn)、面向新農村

專業(yè)建設從菏

澤

市及周邊地區(qū)城鎮(zhèn)化發(fā)展迅速，小城鎮(zhèn)數(shù)量眾多，建設滯后的實際出發(fā)，堅持以小城鎮(zhèn)規(guī)劃和新農村建設為專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的目標，充分體現(xiàn)了專業(yè)設置的社會需求和市場化趨向，這些內容在培養(yǎng)方案制定及平時作業(yè)訓練中均有體現(xiàn)。

2. 注重動手實踐技能的培養(yǎng)

該專業(yè)為學生開設了兩個學期的美術基礎課程，以加強學生的手繪表達能力，在此基礎上開設了AutoCAD、Photoshop、3DMAX等專業(yè)所需的各種城鄉(xiāng)規(guī)劃計算機軟件課程，并配備專業(yè)教師加以輔導，以加強學生在計算機應用上的訓練，培養(yǎng)學生的圖件制作和圖像處理能力，強化對規(guī)劃圖件的綜合表達。培養(yǎng)計劃中從“建筑單體” 到“城市詳細規(guī)劃”， 再到“城市總體規(guī)劃”，最后到“區(qū)域規(guī)劃”的課程結構設置，更體現(xiàn)了對學生循序漸進的實踐操作技能的培養(yǎng)過程。

3.社會服務能力強

近年來，圍繞新型城鎮(zhèn)化和新農村建設的需要，依托黃河下游文化研究中心和菏澤市旅游產學研基地，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，帶領學生積極開展服務。目前，學生在指導教師的帶領下，完成了10多個鄉(xiāng)村旅游項目規(guī)劃、20多個鎮(zhèn)的總體規(guī)劃編制、30多個居住區(qū)的修建性詳細規(guī)劃以及50多個新農村的建設規(guī)劃。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式構建

（一）對接社會需求，合理定位專業(yè)培養(yǎng)目標

菏澤學院是一所地方性綜合大學，肩負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應用型、復合型人才的任務，是地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“動力站”。 作為剛剛合并升格的一般本科院校，與重點大學和本科辦學歷史悠久的大學相比有很大差距，因此，培養(yǎng)目標定位應立足于地方實際，探索適合地方院校專業(yè)發(fā)展的路子，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)具有引領意識、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的“一專多能”的應用型、復合型高級專門人才。結合菏澤市城鎮(zhèn)化步伐加速、旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的實際情況和“應用型、地方性、開放式”的辦學定位，確立人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃本科專業(yè)的專業(yè)定位是培養(yǎng)技能型人才，以縣鄉(xiāng)基層規(guī)劃設計單位為就業(yè)目標，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和運用知識解決問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)城鄉(xiāng)管理型人才向培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃設計型人才方向轉變，以滿足城鄉(xiāng)規(guī)劃建設發(fā)展對專業(yè)人才的需求[8]。

（二）突出專業(yè)特色，精心構建課程體系

課程體系是否合理，直接關系到所培養(yǎng)人才的質量。為此，構建課程體系時以提高學生的就業(yè)能力為前提，堅持精選和拓寬相結合 ，實行“平臺+模塊”式教學設計，按照“打通基礎、精設專業(yè)、靈活方向”的原則，確定人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系由通識教育課、學科基礎課、專業(yè)課和實踐課四個教學平臺及模塊式選修課構成（如表1）[9-10]。課程設置以地理類課程和規(guī)劃類課程為核心課程，其他專業(yè)基礎課、專業(yè)課緊緊圍繞提高規(guī)劃設計能力的要求而設置，各課程之間相互銜接，內容上互為補充。在保證人文地理城鄉(xiāng)規(guī)劃理論知識的同時，向規(guī)劃設計應用技術傾斜，在課程設置中加大相關課程的比例。

通識教育課由學校統(tǒng)一開設，分為公共基礎課模塊和素質課模塊。學科基礎課主要是指《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中學科門類下的各專業(yè)學生均應修讀的課程，旨在使學生掌握學科基本知識、基本理論和基本技能，為專業(yè)知識的學習奠定寬厚而堅實的基礎。根據(jù)專業(yè)目錄的要求，結合學校實際和社會需求，主要開設了自然地理學、人文地理學、經(jīng)濟地理學、地圖與測量學等地學類課程以及建筑學基礎、美術基礎1等規(guī)劃實踐基礎類課程，以培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)基礎知識。

專業(yè)課分為專業(yè)核心課、專業(yè)方向課和專業(yè)提高課。專業(yè)核心課是構建學生專業(yè)知識體系的必修課程，它擔負著向學生傳授專業(yè)基礎知識、培養(yǎng)專業(yè)基本技能的任務。學校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程主要設置了城市規(guī)劃原理、區(qū)域分析與規(guī)劃、美術基礎2、建筑設計等規(guī)劃基礎知識類課程以及計算機輔助地圖（包括CAD、PS、3D等）等基本操作技能性課程。專業(yè)方向課是適應學生的學習興趣、構建學生不同的專業(yè)發(fā)展方向而設置的課程，它是專業(yè)核心課的延伸和拓展，共設置了城鄉(xiāng)規(guī)劃、旅游規(guī)劃兩個專業(yè)方向模塊，用以分流培養(yǎng)適應不同方向需求的學生，學生可以在專業(yè)方向課中任選一個模塊。專業(yè)提高課是在專業(yè)核心課和專業(yè)方向課的基礎上，對專業(yè)知識體系的進一步深化和提高，旨在幫助學生了解和把握本專業(yè)的學術前沿和動態(tài)。主要設置有景觀規(guī)劃與設計、城市規(guī)劃快題設計、城市設計等課程，以進一步提高學生的規(guī)劃實踐操作能力。

實踐類課程包括實驗、實習實訓、畢業(yè)設計（論文）、科研訓練、大學生科技文化創(chuàng)新活動等實踐性教學環(huán)節(jié)。為加強學生的動手能力，在課程設置時加大了實踐課程的比例。該專業(yè)主要實踐性教學環(huán)節(jié)有學科基礎課自然地理學、地圖與測量學、建筑學以及專業(yè)課程美術基礎1、美術基礎2、計算機輔助制圖、城市規(guī)劃等課程，共344學時，軍事訓練3周，畢業(yè)實習17周，畢業(yè)設計12周，自然地理學實習1周，人文課程實習1周，專業(yè)綜合實訓4周。實踐類環(huán)節(jié)折合57個學分，占總學分比例的32.2%，遠遠超過了理科實踐類課程應達到25%的規(guī)定。

（三）重視實踐能力的培養(yǎng)，突出應用性特點

實踐教學是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，實踐能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高其自身的創(chuàng)新精神和實踐能力[12]。我們將提高學生的實踐動手能力作為應用型人才培養(yǎng)的首要任務來抓，不僅在培養(yǎng)方案上加大實踐課課時，還積極創(chuàng)設條件為學生提供實踐機會。采取多種措施鼓勵和支持學生申報省級以及學校的大學生科研訓練項目，以培養(yǎng)學生的獨立思考、實際動手和團隊協(xié)作能力。鼓勵學生參與相關專業(yè)教師的規(guī)劃設計項目，并承擔前期調研、資料收集、數(shù)據(jù)處理、圖件制作等部分工作，利用教師在科研和社會實踐等方面的優(yōu)勢，帶學生介入科研和專業(yè)實踐，以激發(fā)學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察問題的能力、科研創(chuàng)新能力和動手操作的能力。此外，充分挖掘校外資源潛力，在現(xiàn)有菏澤市穆李村生態(tài)旅游實習基地、泰安市饅頭山自然地理綜合實習基地、煙臺市專業(yè)綜合實習基地等多處校外實習基地的基礎上，進一步加強與菏澤市旅游局、菏澤市規(guī)劃局、菏澤市建設局、濟南三維設計公司等企事業(yè)單位和政府部門的溝通與聯(lián)系，為學生開展專業(yè)實習提供機會。

（四） 優(yōu)化師資隊伍，多途徑優(yōu)化教學手段

優(yōu)良的師資隊伍是教學質量的保障。針對目前學校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開設時間短、師資隊伍多學科（地理學、規(guī)劃學、管理學、生態(tài)學等）、工程類教師缺乏的現(xiàn)狀，

采取多種措施優(yōu)化師資隊伍[13]。加強各專業(yè)教師的融合，鼓勵教師之間的交流與合作，組建不同的師資團隊，鼓勵教師到規(guī)劃部門鍛煉或參加企業(yè)的課題研究工作，提高教師的實踐教學能力。鼓勵教師參加多媒體大獎賽、青年教師大獎賽、說課比賽等各類講課比賽，促使教師提高教學水平，提升教學質量。加大人才引進力度，多引進規(guī)劃類、建筑學等工程類高素質人才，以改善師資隊伍的學歷結構和學科結構。同時，加大師資交流力度，聘請市規(guī)劃局、旅游局等相關單位有豐富實踐經(jīng)驗且有教學能力的工程師做兼職教師，為學生上課。聘請省規(guī)劃設計院、省旅游局等國內知名專家教授為兼職教授，定期來校開展學術講座，以開闊學生視野，促進知識更新。

三、結語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是剛剛脫胎于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的新專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式尚處于探索之中。學校立足于地方院校的實際，從專業(yè)定位、課程設置、實踐教學、教學改革等方面對其人才培養(yǎng)模式進行了構建。但是應用型人才培養(yǎng)是一項艱巨任務，該專業(yè)發(fā)展與完善尚需要一個較長的過程。為此，在專業(yè)發(fā)展中，緊密結合國家社會經(jīng)濟發(fā)展的背景、地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特色和優(yōu)勢、以及人才需求的新變化，不斷優(yōu)化本專業(yè)培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方式，適時調整人才培養(yǎng)方案，真正使該專業(yè)畢業(yè)生適應社會需求，有更廣闊的發(fā)展空間。參考文獻：

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