董芳芳

摘要：所謂“英語漢碩生”就是本科為英語專業(yè)，碩士讀“對外漢語”的學(xué)生。“對外漢語”從學(xué)術(shù)上精準(zhǔn)的指稱這一學(xué)科內(nèi)涵和性質(zhì)的，應(yīng)當(dāng)是“漢語作為第二語言教學(xué)”。無論是教留學(xué)生漢語，還是教中國人英語，都為第二語言的教學(xué)。第二語言教學(xué)有其共同的教學(xué)原則，如系統(tǒng)原則、交際原則、認(rèn)知原則、文化原則和情感原則等。因此，對于已經(jīng)熟練掌握英語并熟悉第二語言學(xué)習(xí)過程的人來說去教授外國人（尤其是初學(xué)漢語的學(xué)生）學(xué)習(xí)漢語，是非常有優(yōu)勢的。筆者以本文淺談一下英語漢碩生從事對外漢語教學(xué)的優(yōu)劣勢。

關(guān)鍵詞：英語漢碩生 對外漢語 教學(xué)優(yōu)劣勢

一、英語作為教學(xué)媒介語是從事對外漢語教學(xué)者的優(yōu)勢

當(dāng)今社會(huì)，英語基本已經(jīng)成為世界通用語。除英語國家的學(xué)生以外，其他大部分國家的學(xué)生也都能用英語進(jìn)行交流。在對外漢語課堂上，尤其是漢語學(xué)習(xí)之初，英語作為媒介語能發(fā)揮其極大的教學(xué)優(yōu)勢。在對幾位先后去過尼日利亞、泰國、尼泊爾、印度尼西亞、韓國等地去教授漢語的志愿者們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，授課教師能熟練地使用英語是非常有必要的。這一點(diǎn)首先體現(xiàn)在課堂上，如在課堂授課遇到學(xué)生理解困難時(shí)，教師可以流利地用英語進(jìn)行解釋（在教師沒有掌握當(dāng)?shù)卣Z言的情況下）;遇到漢語知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用英漢對比的方式讓學(xué)生觀察英漢的異同，可以幫助教師有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更有效地掌握漢語規(guī)則。

如漢語和英語介詞及介詞短語的對比：

在椅子上on the chair在椅子下under the chair ?在政治上 in politics

漢語同一個(gè)介詞可以對應(yīng)英語不同的介詞;

漢語是介詞+名詞+方位詞，英語是介詞+名詞短語。

對比清楚英漢這些特點(diǎn)，教師就可以更有效地為學(xué)生講解，讓學(xué)生更好地掌握漢語的語法規(guī)則，更準(zhǔn)確的使用漢語。

其次，在課下，英語也是和學(xué)生進(jìn)行交流溝通的重要工具。在教師不懂當(dāng)?shù)卣Z言，學(xué)生的漢語水平又有限時(shí)，使用英語交流是最好的溝通方式。以此了解學(xué)生的想法能拉近師生的距離，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、英語漢碩生自身具有豐富的第二語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

對外漢語教師不僅要研究教什么、如何教，還要研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的特點(diǎn)、過程和規(guī)律。此方面英語漢碩生在學(xué)習(xí)英語的過程中已有深刻體會(huì)，了解第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程。這些經(jīng)驗(yàn)會(huì)對我們教授第二語言有很大的啟發(fā)意義。如：如何讓短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶呢？一是靠句法知識(shí)，因?yàn)樗诶斫庹Z言材料的過程中起著重要作用。二是靠反復(fù)提取。外語學(xué)習(xí)中，大量單詞會(huì)使短時(shí)記憶不堪重負(fù)，遺忘速度加快，使一些單詞還來不及組成記憶單位進(jìn)行釋義就被遺忘了。降低遺忘率的方法，就是要及時(shí)把這些單詞組織成句或進(jìn)行釋義后反復(fù)使用，使之進(jìn)入長時(shí)記憶。英語漢碩生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)第二語言的寶貴經(jīng)驗(yàn)對漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行心理分析，在對外漢語的教學(xué)中實(shí)踐各種學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英、漢語在教學(xué)方法上的互通

同樣都是第二語言的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上當(dāng)然可以互相借鑒。如第二語言教學(xué)中常用的語法-翻譯法。此方法是以系統(tǒng)的語法知識(shí)教學(xué)為綱，依靠母語，通過翻譯手段，主要培養(yǎng)第二語言讀寫能力的教學(xué)法。語法翻譯法認(rèn)為一切語言都起源于一種共同的原始語言，規(guī)律是共同的，詞匯所代表的概念也是相同的，所不同的只是詞匯的語音和書寫形式。因此通過互譯兩種語言的詞匯和語法關(guān)系進(jìn)行替換，就能掌握另一種語言。有時(shí)在對外漢語教學(xué)中語法翻譯法是最簡明最有效的方法。以詞匯教學(xué)中的英漢對應(yīng)的抽象詞語為例：復(fù)制/copy，克隆/clone，民主/democracy，科學(xué)/science，軟件/software，計(jì)算機(jī)/computer， 禽流感/bird flu。這些詞，用漢語很難描述不如直接用英語解釋簡單明了。不同國家的學(xué)生最好用當(dāng)?shù)卣Z言翻譯，但在教師不懂學(xué)生本國語言的情況下，用英語翻譯無疑是最好的方法。當(dāng)然英語的使用要有度，不能隨意濫用。

在教語音時(shí)，英語語音教學(xué)中經(jīng)常使用的演示法、夸張法、模仿法、正音法……在漢語語音教學(xué)中也是最主要的方法。另外，詞匯、語法、閱讀、聽力教學(xué)……都能借鑒我們熟悉的英語教學(xué)方法。

在四年本科英語學(xué)習(xí)中，英語漢碩生耳濡目染英語教師的各種教學(xué)方法，這些在漢語課堂上是能發(fā)揮極大作用的。有過英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師運(yùn)用起來更是會(huì)如魚得水。

四、客觀對待英語漢碩生的劣勢

當(dāng)然，作為英語專業(yè)的學(xué)生，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)以英語為主，所懂漢語語言知識(shí)不多，專業(yè)不扎實(shí)。針對此項(xiàng)劣勢，英語漢碩生在讀研期間要努力鉆研漢語專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)自身的不足，讓自己的綜合能力不斷提升。如在學(xué)習(xí)漢語語音知識(shí)時(shí)，英語漢碩生不能只會(huì)聲母、韻母的發(fā)音及音節(jié)的拼讀而已，要全面深入地去做研究。每個(gè)國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)語音知識(shí)時(shí)所碰到的難點(diǎn)是不一樣的，英語漢碩生要儲(chǔ)備足夠的能力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難并予以解決。詞匯、語法、漢字等本體知識(shí)研究也需深入透徹，才能讓英語漢碩生在對外漢語課堂上發(fā)揮出更高水平。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高燕.對外漢語詞匯教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)編 張景賢）