摘要：英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文錯誤過多會影響論文質量。通過對凱里學院英語專業(yè)100份畢業(yè)論文的語言錯誤進行統(tǒng)計分析，研究結果表明，不定式和分詞形式、表述漢語化、用詞不當這3類語言錯誤占總錯誤量的78.26%。本文分析了英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文語言錯誤產(chǎn)生的原因，并總結了對寫作教學的啟示。

關鍵詞：英語專業(yè) 畢業(yè)論文 語言錯誤分析

寫作是一項基本技能，但外語學習者在這個項目上比較薄弱，因而研究語言錯誤對于指導學生寫作有著重要作用。本文通過分析貴州省凱里學院英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文中常見的英語語言錯誤，提出相關問題的解決策略，以期提高英語專業(yè)本科生的論文寫作水平。

一、錯誤分析理論

研究者對二語學習過程中的錯誤進行了系統(tǒng)研究，經(jīng)歷了三個階段：對比分析（Contrastive analysis）、錯誤分析（Error analysis）和中介語（Inter-language）。

（一）對比分析

通過比較母語和目的語，對學習者學習目的語過程中遇到的困難和干擾因素進行假設，提起注意，讓學習者進行重點學習，以此來減少和防止錯誤的出現(xiàn)。

（二） 錯誤分析

錯誤分析的誕生是以Pit Corder 發(fā)表的論文 The Significance of Learner's Errors（《學習者錯誤的重要意義》）為標志的。錯誤分析是指對二語學習者的語言錯誤進行分析，研究錯誤的性質，歸納錯誤產(chǎn)生的原因，從而避免或減少語言錯誤的發(fā)生。

（三）中介語

塞林格（Selinker）認為，中介語是介于母語和目的語之間獨立的語言系統(tǒng)，它隨著學習者不斷的學習而發(fā)展，努力最大限度地向目的語的正確形式靠攏。

二、研究設計

（一）研究問題

本研究擬回答以下兩個問題：

1.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文存在哪些高頻英語語言錯誤？

2.是什么原因導致了這些錯誤？

（二）研究材料

本研究使用的材料包含凱里學院2008級至2010級英語專業(yè)本科生的畢業(yè)論文中抽樣選取的100篇論文。

（三）研究過程

根據(jù)Corder的理論將錯誤分類，由專業(yè)人士對論文進行批改統(tǒng)計，計算論文中錯誤出現(xiàn)的頻率。

三、結果與討論

（一）各分類語言錯誤的比例

我們對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文中語言錯誤的數(shù)量和比例進行了統(tǒng)計分析，結果如表1所示。

表1語言錯誤出現(xiàn)的頻率和百分比

從表1中可以看出，在八種語言錯誤中“不定式和分詞形式”發(fā)生的頻率最高，“表述漢語化”的頻率位居第二，“用詞不當”的頻率第三。頻率位列前三的錯誤占錯誤總數(shù)的78.26%，可以說是英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文中普遍的錯誤。

（二）語言錯誤產(chǎn)生的原因

根據(jù)對英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的分析表明，產(chǎn)生錯誤主要是語際遷移、語內遷移的干擾。語際遷移指的是學習者會用母語的思維方式或語法規(guī)則來寫英語句子，從而產(chǎn)生負遷移;語內遷移指的是目標語規(guī)則運用錯誤或泛化。

四、糾錯策略

學習者會受到環(huán)境等的影響，教師可發(fā)揮重要的作用。本研究對于英語論文寫作教學具有一定的啟示意義，具體表現(xiàn)為如下幾個方面：

（一）關注英語論文寫作中語言使用的準確性和規(guī)范性

教師在教學上應關注不定式和分詞形式、表述漢語化等錯誤頻率較高的語言錯誤，幫助學生改正這些錯誤。

（二）教師可加強漢、英兩種語言的比較

在教學中不能只強調兩種語言的差異，這樣學生會認為母語只能阻礙外語學習。在課堂教學中應引導學生認識到兩種語言的共性，利用已有的認知能力和漢語學習策略去學習英語。

五、結語

本文通過對100篇凱里學院英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的語言錯誤進行分析，運用錯誤分析及相關理論，對錯誤進行歸類和分析，探討錯誤產(chǎn)生的原因并提出了一些可行性的建議，對教師有一定的啟發(fā)作用。

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作者簡介：

張欣（1984— ），女，貴州凱里人，凱里學院外國語學院，講師，碩士研究生，從事英語教學理論與實踐研究。

本文獲得“貴州省教育廳人文社會科學研究項目”資助（項目編號：14ZC093）。

（責編 金 東）