王小燕

【關鍵詞】 班主任;主題班會;問題;對策

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0024—01

主題班隊會是教師根據(jù)教育教學要求和本班學生的實際情況確立主題，并圍繞這一主題開展教育的一種活動。形式靈活，主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的思想品德教育模式。班主任作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，更要重視主題班會的作用，適時對學生進行多方面的教育。但對低年級學生來說，不少班主任對主題班會認識片面，不夠重視，一些主題班會出現(xiàn)了弱化、異化、片面化的現(xiàn)象，其德育功能無法真正實現(xiàn)。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、存在的問題

1. 活動目標不夠具體明確。新課程目標中關于德育的目標有若干子系統(tǒng)包括道德教育素質(zhì)目標、法紀素質(zhì)目標、心理素質(zhì)目標、思想素質(zhì)目標以及政治素質(zhì)目標。這些子系統(tǒng)又包含有各項具體的要求，易于操作衡量和評價。然而，在實際教學中教師設計的教學目標往往很籠統(tǒng)而又無法操作，這在主題班會中表現(xiàn)尤為突出，例如，在一個主題班會的設計案例中有位老師的教學目標是這樣寫的：“樹立學生正確的世界觀，培養(yǎng)良好的道德情操。學會時刻關心生活實事，形成個個付出真情的良好風氣。”顯然，這些目標過于籠統(tǒng)空泛而又無法操作和評價。

2. 任務過于繁重，無法深入。主題班會活動設計中任務的安排必須符合班上大部分學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，不能片面追求形式的多樣性而安排過多的活動任務。如，在一個“我為紅領巾添光彩”的活動設計中，在短短的一堂課中安排了有十項活動之多，其中包括故事講述、詩歌朗誦、小品表演、比賽活動及繪畫活動等，對于小學生來說是無法完成的，在整個過程中就會存在剛觸及還沒有深入又急忙轉入下一活動的現(xiàn)象，學生無法深入學習，也無法充分展現(xiàn)自己的思想和才能。比如案例中的繪畫活動，從活動本身來說這項活動是很好的，但是案例中的老師卻要求學生當堂完成，這似乎是無法完成的，即使一些繪畫功底比較好的學生能迅速畫出一幅畫，也是無法完整地表現(xiàn)其思想的。

3. 過于追求形式多樣性。一些活動內(nèi)容與班會主題的聯(lián)系不大，從而出現(xiàn)了華而不實的現(xiàn)象，如，在比賽《讓小鳥有個溫暖的家》———“護送鳥蛋”的設計中，讓學生比賽將乒乓球從一邊傳遞到另一邊，看題目似乎與愛護環(huán)境、保護小鳥有關，但我們仔細看活動的過程和內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)這項活動設計與班會主題“為紅領巾添光彩”并沒有聯(lián)系，也就沒有了教育意義。

二、對策

1. 強調(diào)學生的主體性，克服班主任“唱主角”的現(xiàn)象。主題班會的目的是提高學生的自我認識能力和自我教育能力，因此，學生主體作用的發(fā)揮尤為重要。主題班會成功與否取決于學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，主題班會的教育效果就越好。所以，班主任擔任的角色應是一位“思考者”或“指導者”，需要在主題和形式的選擇、激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性等方面下功夫。

2. 注重學生的現(xiàn)實性與思想性，克服主題“不切實際”的現(xiàn)象。我們經(jīng)常會看到，一些班會以片面取樂為主，將主題班會搞成了文藝晚會、聯(lián)誼會。因此，主題班會所選的內(nèi)容一定要適合學生的年齡特點，寓思想教育于生動活潑的形式之中。主題班會選擇內(nèi)容時應做到兩個關注：（1）關注低年級多數(shù)學生生活中遇到的問題、矛盾與困惑;（2）關注班會對學生的整體發(fā)展可能產(chǎn)生重大影響的問題。

3. 深化德育的延伸性，克服教育過程中“走過場”的現(xiàn)象。在我們周圍，可能不少班主任都有這樣的認識：班會結束了，任務也就完成了。但是，德育目標真的實現(xiàn)了嗎？事實告訴我們，即使是一次很成功的主題班會，我們對它的作用也不可估量過高，因為學生的思想是在不斷發(fā)展變化的。班主任不可能僅僅通過幾次主題班會或者幾次活動，就能把學生教育好。教育中的任何活動都具有滯后性，更何況一次主題班會。要使主題班會真正起到教育作用，絕不能忽略最后一個環(huán)節(jié)，即深化主題和鞏固成果，也就是在班會后，班主任要進行跟蹤教育。

4. 鞏固德育工作的效用性，克服教育過程中“表現(xiàn)不足”的現(xiàn)象。主題班會活動結束之后，班主任要做到以下兩點：（1）及時掌握來自學生中的信息反饋，抓住學生思想情感方面的變化繼續(xù)加以引導，力爭在每次活動之后，讓學生心靈深處留下一點有價值的東西，并使他們在行動上有所表現(xiàn)。（2）班會上做出的決定，班主任要監(jiān)督學生執(zhí)行，讓學生從現(xiàn)在做起。例如，進行“你為班集體做了些什么”主題班會后，班主任要及時表揚那些關心集體利益、為集體做了好事的學生;對于那些表現(xiàn)不佳的學生，教師則要及時批評指正。只有這樣，主題班會才能真正發(fā)揮其效用。

編輯：郭裕嘉