童樂敏

摘 要：新課標(biāo)的施行順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，教師應(yīng)該主動積極的研究新課標(biāo)，把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)結(jié)合自身教育教學(xué)的實際情況，探索出一條新課標(biāo)理念下的合乎教育教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)模式，于此，筆者結(jié)合自身情況做了一個探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);課堂教學(xué)模式;歷史學(xué)科特點;激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;多途徑探討

為適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)和民眾對于文化素質(zhì)的全面需求，國家在基礎(chǔ)教育方面做了大量的調(diào)研，組織專家學(xué)者編訂了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)實施以來，高中歷史教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。高中歷史教師對新課標(biāo)的理念進(jìn)行了深入的探討，對新課標(biāo)下不同版本的教材進(jìn)行了比較研究，對學(xué)生既有的初中歷史基礎(chǔ)做了一個把握。目的是找到一套行之有效的高中歷史課堂模式，既有利于事先課程目標(biāo)，也有利于應(yīng)對歷史高考。筆者從教十一年，課堂教學(xué)從老課本過渡到新課本，在轉(zhuǎn)變與銜接的過程中，既感受到了新課標(biāo)的進(jìn)步性，同時也有許多的困惑。筆者相信新課標(biāo)是大社會時代背景之下的潮流和趨勢，作為一線的教育工作者，如何把新課標(biāo)的精神理念與具體的工作很好的結(jié)合在一起，是當(dāng)務(wù)之急，也是新課程改革能否取得巨大成就的關(guān)鍵所在。

高中歷史的新課程目標(biāo)有以下三個方面。

第一、知識與能力。了解歷史上重大的人物、事件、制度、現(xiàn)象，以分析、綜合、比較、歸納、概括等方式培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

第二、以歷史唯物論為基本的理論工具，運用新史觀（現(xiàn)代化史觀、文明史觀、全球史觀、整體史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等）透析歷史現(xiàn)象，多角度得出歷史結(jié)論。

第三、通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國情操、高度的社會責(zé)任感、健全的個體人格、嚴(yán)格的團(tuán)隊意識、務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和全面的人文素養(yǎng)。

在認(rèn)真分析對比了新課標(biāo)和舊課標(biāo)的內(nèi)涵之后，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的理念下，歷史教育更加突出了學(xué)生學(xué)科思維能力和專業(yè)素養(yǎng)。在新史觀的指導(dǎo)之下，國民對歷史的認(rèn)知也獲得了新的角度和理論高度。同時，新課標(biāo)也更加符合學(xué)生理解認(rèn)知規(guī)律。舊課標(biāo)的教材在編寫的過程當(dāng)中歷史理論和觀點的表述比較多，而在史實方面的敘述則顯得相對不足。而新課標(biāo)教材把歷史學(xué)的基本理論和評論觀點的表述放在了次要的地位，歷史事件的描寫則加大了分量。我認(rèn)為，這并不是說高中歷史教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，而是希望歷史教師利用大量的歷史事實的描寫引導(dǎo)學(xué)生分析得出歷史學(xué)科的基本理論和觀點，完成自主生成，進(jìn)而提升學(xué)科的綜合能力，而教師也完成從教教材到用教材的轉(zhuǎn)變。我們知道，社會意識形態(tài)是社會物質(zhì)基礎(chǔ)在特定歷史階段下的反映。我們當(dāng)前最大的時代背景是全球一體化和我們自身進(jìn)行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。不斷深入的改革開放的偉大實踐中，我們教育要培養(yǎng)更多復(fù)合型的更具有視野的人才。新課標(biāo)教材的編寫在方式、側(cè)重點、內(nèi)容上都有明顯的變化。而新課標(biāo)從教材內(nèi)容到教育理念都順應(yīng)了這一社會發(fā)展趨勢，符合了時代的需求。

面對新課標(biāo)，很多歷史教師和學(xué)生都產(chǎn)生了困惑。

第一、由于新課標(biāo)版的歷史教材理論性上較之于老人教版教材而言有明顯的淡化，敘述結(jié)構(gòu)變化很大，甚至一個專題中跨度有幾千年。這給中學(xué)歷史教師在把握教材的工作上增加了難度。

第二、由于初高中教材和教學(xué)目標(biāo)的不同，很多學(xué)生面臨一個銜接的問題，這同時也是高中歷史教師的工作課題。

第三、教材以外的教學(xué)資源有限，學(xué)生自主探究的能力不足，意愿也不強(qiáng)。

第四、在與高考的銜接問題上，很多學(xué)生感覺在課程結(jié)束后，做題能力并沒有很大的提升，面對高考信心不足。

舊課程目標(biāo)相對繁瑣僵化，新課程目標(biāo)就顯得更加的務(wù)實而靈活，看似減負(fù)的背后是給了教師課堂教學(xué)的更大空間以及對教師提出了更高的能力和要求。這些要求體現(xiàn)在對教材的處理和把握、課堂結(jié)構(gòu)和進(jìn)程的規(guī)劃、測評結(jié)果及其分析等三個主要的方面。本文主要談對前面兩項工作的理解和把握。

首先，我們要實現(xiàn)從教教材到教知識的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，人教版的教材一統(tǒng)天下。大家都以教材為依歸，奉教材為圣經(jīng)。現(xiàn)在，教材編訂與出版呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。如人教版與人民版、北師大版、川教版、岳麓版等等并存。這些教材都在新課標(biāo)的大綱下展開編訂的工作，只是在編寫體例和案例素材的選用上呈現(xiàn)出了很大的區(qū)別。這告訴中學(xué)歷史教師，應(yīng)擺脫單一教材內(nèi)容的束縛，而以新課標(biāo)為最終的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，但也不該拘泥于教材，靈活的選取素材，采用多種方式進(jìn)行新課標(biāo)的引入和得出科學(xué)的理論觀點。這種新的教學(xué)模式對教師的教學(xué)工作，提出了更高的要求。只有對新課標(biāo)進(jìn)行深入的理解和把握，對多種不同版本的教材進(jìn)行比對和分析，才能更好的用好新課標(biāo)的教材，對學(xué)生進(jìn)行更好更科學(xué)的教育教學(xué)，提升課堂的效果。

在新課標(biāo)的要求中，提出由過去的以老師單一的講授為主體到現(xiàn)在課堂中以學(xué)生為主體。這是一個非常大的轉(zhuǎn)變。不得不說，新課標(biāo)的理解更適應(yīng)更符合教育教學(xué)的規(guī)律。因為，教師教學(xué)的效果最終體現(xiàn)在學(xué)生的身上。

經(jīng)過這些年的教學(xué)實踐，筆者積極努力的嘗試新的課堂教學(xué)模式，積累了一定的經(jīng)驗。首先，歷史課堂上開設(shè)課前三分鐘，對激發(fā)學(xué)生的思維有非常積極的意義。專題教學(xué)的過程中，以某固定的專題為背景同時也可以結(jié)合現(xiàn)實生活案例由學(xué)生選定某主題進(jìn)行演講，并可以與其他同學(xué)展開討論，這樣既可以加深對知識點的理解，也可以活躍課堂氣氛，營造和諧民主的課堂，擴(kuò)大課堂的參與性。如在講到唐代政治的時候，有位同學(xué)做了一個《則天女皇------我本善良》的主題演講。演講者提及了唐朝社會背景和武則天的成長經(jīng)歷，甚至關(guān)于無字碑的故事。這對于同學(xué)們理解和把握唐朝總體的政治格局和武則天作為一個杰出政治家的觀點非常有幫助，既增強(qiáng)了趣味性又落實了知識和能力的目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)自然產(chǎn)出。

案例引用要經(jīng)典，經(jīng)得起推敲，真正做到論從史出。在鴉片戰(zhàn)爭的講授過程中，筆者經(jīng)常引用林則徐的一段話：“夷兵除槍炮外，擊刺俱非所嫻，而其腿足裹纏，結(jié)束緊密，屈伸皆所不便，若至岸上更無能為，是其強(qiáng)非不可制也?！北蛔u(yù)為“開眼看世界第一人”的林則徐尚且如此，整個中國的士大夫階層這種閉塞無知的情狀也應(yīng)該是普遍現(xiàn)象了。學(xué)生在這樣的講述之后，應(yīng)該能夠?qū)κ穼W(xué)理論和觀點加深理解。

精心設(shè)問，合理引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，不斷深入。同時，還要預(yù)防可能突發(fā)的課堂事件。這要求教師對歷史知識點把握到位，對材料的運用游刃有余，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力有比較準(zhǔn)確的把握。比如，在講授甲午中日戰(zhàn)爭一節(jié)當(dāng)中，首先解決的問題是為什么日本要發(fā)動侵略中國的戰(zhàn)爭，其次要問為什么日本的侵華戰(zhàn)爭各國的態(tài)度如何？再次，清政府戰(zhàn)前和戰(zhàn)爭當(dāng)中的準(zhǔn)備如何？戰(zhàn)爭失敗對中國和日本意味著什么？能夠解決這些問題并作出合理的解釋，那么這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就能基本完成了。

調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，課堂活動應(yīng)該形式多樣。例如，幻燈片演示、小電影播放、分小組討論、歷史小品的編演等等。這些活動增加了課堂的趣味性，擴(kuò)大了學(xué)生的參與，提升了學(xué)生的能力，取得了很好的課堂效果。

利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，積極開設(shè)第二課堂，把課堂轉(zhuǎn)移到戶外。以撫州為例，我們可以帶學(xué)生參觀王安石紀(jì)念館、湯顯祖紀(jì)念館、撫州青銅文化遺址、名人雕塑園等景點。這既是對旅游資源的開發(fā)，同時也加深了同學(xué)們對家鄉(xiāng)的熱愛，加深了對歷史的理解。

指導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文，對同學(xué)們的論文作出評價。培養(yǎng)同學(xué)們的語言組織和表達(dá)能力，查閱資料和選用材料、引述觀點和論述觀點的能力和邏輯思維的能力。

總而言之，新課標(biāo)活躍了課堂，改變了單一的課堂模式，真正做到了多目標(biāo)下追求學(xué)生多種能力的提升。當(dāng)然，這對中學(xué)歷史教師的知識能力和教學(xué)方式等方面提出了更全面更高的要求。新課標(biāo)的頒布和施行是不可阻擋的歷史潮流，作為基礎(chǔ)教育的一線教育工作者，只有適應(yīng)潮流，積極謀求轉(zhuǎn)變，才能變被動為主動，實現(xiàn)新課程的基本目標(biāo)，推動我國教育事業(yè)的整體進(jìn)步。