摘 要：學校傳統(tǒng)的英語教學，一般都是以基礎英語為主要教學方式。教師與學生過于注重有關英語基礎性的知識，以及英語教材內容的統(tǒng)一。這樣的教學方式不僅不會提高學生的英語知識水平，而且不利于學生未來職業(yè)的發(fā)展，同時滿足不了社會需求。在新教程改革的基礎下，許多學校開始以學生適應職場為目的，不僅將教學活動逐漸從基礎英語向行業(yè)英語轉變，而且將教學內容也進行了一定的調整。本文主要通過分析基礎英語教學走向行業(yè)英語教學的現(xiàn)狀以及存在問題，來闡釋從基礎英語教學走向行業(yè)英語教學存在的策略。希望筆者的實踐研究可以對英語教師在教學中有一定的借鑒意義。

關鍵詞：基礎英語;行業(yè)英語;教學方式

隨著社會的發(fā)展越來越快，國際間的交流合作也越來越頻繁，除了母語，英語作為世界通用語言，在人們的生活工作中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教學方式，教師注重的是學生的英語應試能力，忽略了學生應用英語交流的能力。目前，許多高校開始注重對英語的應用能力教學。英語教學是高校教育不可缺少的一部分，教師在英語教學過程中，不僅要將行業(yè)英語適當?shù)臐B透到基礎英語教學中，而且還應該將基礎英語與行業(yè)英語銜接起來，這樣有利于學生在職場中更好的生存。

一、基礎英語教學與行業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)新課程的改革，目前高校英語主要分為兩種形式進行教學，一種是全校學生通用英語教學，另外一種是針對專業(yè)設置的英語教學。首先，一般通用英語都比較重視英語基礎教學，所學習的內容基本上與高中一致，主要以培養(yǎng)學生的應試能力為主，主要看學生是否在等級考試中過關，教師沒有將基礎英語與學生的實際專業(yè)相結合，并且不能應用英語幫助學生進行專業(yè)學習。學生主觀的認為專業(yè)知識與學習英語沒有實質上的聯(lián)系，普通高校的學生英語基礎比較差，因此學生對英語的學習興趣不高。其次，普通高校主要培養(yǎng)學生的是學生的實際應用能力。在高校英語教學過程中，學生的基礎英語技能是教師主要教學目的，教師不僅要求學生具有一定的聽、讀、寫、譯能力，滿足學生的一般外交與一般業(yè)務活動，而且在一定程度上要提高學生的對外交際能力。最后，在新課程改革的影響下，教師不僅開始注重培養(yǎng)學生英語在實際中的應用，對學生開始進行英語交流的培養(yǎng)，而且促使學生在未來職場以及對外交流中，提高英語交流能力。目前，普通高校的英語教育，大多數(shù)都是以學生英語在平時生活以及考試中的使用為目標，學校在實際教學中不能創(chuàng)新教學形式，體現(xiàn)不出每個專業(yè)的特色。學校對基礎英語的教學時間太久，忽略了專業(yè)英語的教育，從小學開始到上大學之前，學生一直接觸的是基礎英語，上大學之后，英語與專業(yè)銜接不上，最終導致學生在畢業(yè)之后對有關英語的職業(yè)不能勝任。

當前許多學校對行業(yè)英語的教學還不夠重視，學校講求對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了英語在專業(yè)學習中的重要性。學校的教學模式缺乏系統(tǒng)性以及全面性，將大多數(shù)精力應用到設置專業(yè)教學，認為目前的企業(yè)還應用不到英語的交流，所以導致對專業(yè)英語教學不重視。目前許多高校的學生不僅自主學習能力較差，對專業(yè)英語的認識不正確，而且對能力要求教學不適應。

二、基礎英語教學走向行業(yè)英語教學存在的問題

在教育的不斷改革下，英語教學模式也在不斷改變，從基礎英語教學模式到行業(yè)英語教學模式，學校從英語教學的各個方面開始改進。但是在改進教學模式的過程中，學生以及教師對新型的教學方式都有些不適應，學生不能適應教師對其進行專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，教師不能適應教學目標的改變。從基礎英語走向行業(yè)英語主要存在以下幾個問題：

1.不能明確教學目標。學校已經習慣采取基礎英語的教學模式，對于突然轉變到行業(yè)英語教學模式上來，有一定的困難。普通高校教育作為我國教育中的重點教育，主要以培養(yǎng)高素質、高技能型人才為主要目標，學生的技能與知識必須與目前國家的發(fā)展同步。因此，在高校英語教學過程中，要重視培養(yǎng)學生的英語技能與未來企業(yè)相匹配，學校改進教學模式，將傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)樾滦偷恼n堂教學模式。但是目前在行業(yè)英語教學中，部分教師的教學理念，還停留在傳統(tǒng)的英語教學模式上，沒有從根本上轉變過來，導致教學的內容過于陳舊，與日常實際需要的英語交流脫節(jié)。傳統(tǒng)教學中教師應用基礎英語的教學模式培養(yǎng)出來的學生，不僅已經很難適應目前職場的需要，而且阻礙了學生今后在社會上的發(fā)展。其實出現(xiàn)這種情況的主要因素是高校英語教學的目標不明確，行業(yè)英語教學模式的邊線不夠明顯。

2.教學內容與專業(yè)不相符。在普通高校英語教學中，英語教學的內容缺乏創(chuàng)新性，教師仍然沒有更新教學觀念，沒能從未來職場角度出發(fā)，將行業(yè)英語作為一種與學生未來職業(yè)發(fā)展相關的交流能力，而對其教學內容進行改革和發(fā)展。教師在英語教學過程中，雖然了解了行業(yè)英語教學模式的重要性，但是仍然以英語教材知識為主，對學生進行讀、寫、聽、譯能力的培養(yǎng)，教師給學生準備的英語學習內容與未來職場工作完全不符合，學生未來的職場需求與教師的教學的內容嚴重脫節(jié)，從根本上不能體現(xiàn)出行業(yè)英語的專業(yè)性特色。

3.英語師資不平衡。在新課程改革下，學校的師資隊伍出現(xiàn)了不平衡，年輕的教師對于應用行業(yè)英語教學模式很快就會適應，但是一些年齡大的教師就不容易接受行業(yè)英語教學的新模式。行業(yè)英語教師的師資隊伍結構將會影響整個學校英語教學的質量。英語教師結構的不平衡，將會導致英語教學不能順利的開展。當前，大部分的高校畢業(yè)生，在英語知識基礎理論方面都很好，但是學生自身的口語交際以及行業(yè)知識不足，導致學生在職場上的能力下降。一個學校的師資力量是學校教學質量的保障，英語教師師資結構的不平衡，會降低學校對學生外交能力的培養(yǎng)。

4.考核評價單調。由于目前學校對行業(yè)英語的教學，仍然以系統(tǒng)的手法對學生進行英語傳授，對學生英語能力的考核，不僅是內容上依然是以基礎英語為主，考核的模式比較單一，大多數(shù)學校都采用試卷考試的方式進行英語考核，而且試卷考核的內容都是以平時教材簡單的內容為主，所考核的是學生在考試前死記硬背的能力，沒有辦法檢測學生在英語專業(yè)方面的能力，同時這樣的考核方式不能將學生潛在的創(chuàng)新思維能力發(fā)掘出來。教師在對學生學習的評價中，以學生考試的結果作為評價的內容，忽略了學生的學習過程，這樣不僅不利于學生對英語的應用，而且不符合高校對學生培養(yǎng)的要求，同時學生的英語學習不能適應社會的發(fā)展需要。

三、基礎英語教學走向行業(yè)英語教學存在的策略

1.樹立教學目標，改進教學方式。首先，在新課程的改革下，學校應該倡導教育改革的新理念，樹立正確的教學目標，改進傳統(tǒng)的教學模式。學校應該以服務學生為宗旨，以促進學生就業(yè)為導向，應用行業(yè)英語教學模式，進行科學有效的教學活動，要以學生英語能力的培養(yǎng)為主要目標，將行業(yè)英語作為教學的主要模式。學校要轉變教育觀念，堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識以及價值觀。讓學生主動了解社會的實際需求，使學生不僅在行業(yè)英語教學中找到發(fā)展的方向，而且可以促進學生英語能力的有效提升。其次，英語教師在教學過程中，要轉變觀念，不僅將學生作為英語教學的主體，從培養(yǎng)學生的英語知識學習轉變到培養(yǎng)學生的英語能力學習。而且教師要創(chuàng)新教學設計，采取多種教學設計，為學生創(chuàng)設情境教學模式，提高學生對英語的興趣和參與課堂教學的積極性。堅持讓學生多實踐，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力以及應用能力。最后，在英語教學過程中，教師應該采用啟發(fā)式教學方式進行英語教學，將單一的課堂教學模式轉變?yōu)槎喾N多樣的教學模式。確立以學生的能力為主要目標，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在行業(yè)英語教學中不斷提高自身能力。

2.更新教材內容。新教程的改革當中行業(yè)英語的教材內容改革很重要，英語教材內容的改進，可以促進教師從基礎教學向行業(yè)英語教學邁進。由于社會發(fā)展的需要，行業(yè)英語的教學內容與實踐更新比較快，所以高校應該注意教材內容的更新。行業(yè)英語的教學目的主要是培養(yǎng)學生在實際工作崗位上的英語應用能力，所以教師應該根據(jù)學生職業(yè)的發(fā)展需求，選擇的教材內容要與學生的工作崗位相符合，這樣才有助于學生在實際崗位上進行英語交流。在選教材時，要根據(jù)學校的實際情況，進行選擇。

3.適當調整師資。高校英語教師必須具備良好的英語知識素養(yǎng)，教師不僅僅要知道英語教學的內容，還要了解社會的種種行業(yè)知識。為了從基礎英語走向行業(yè)英語，學校不僅要整合英語師資隊伍，加強英語教師自身對相關專業(yè)知識的了解，而且還要對教師進行一定的培訓，提高教師的專業(yè)技能，同時要有計劃的將教師送出去進行學習鍛煉，提高教師的教學水平，從而提升對學生的行業(yè)英語教學。

4.建立多元化的評價標準。學校對學生的考核方式要轉變，學校應該借鑒多種考核方式，選擇適合本校的一種對學生進行評價。教師要轉變評價觀念，在評價內容方面，不要再局限于學生的考試成績，應該注重對學生的能力進行考核評價。英語教學中，要注重對學生的英語應用能力與對外交際能力的評價，教師應該注意評價的科學性，從而促進學生向前發(fā)展。

四、結語

綜上所述，教師在教學過程中要注重對學生的行業(yè)英語培養(yǎng)，提升學生的行業(yè)英語技能，讓學生在未來職場上可以勝任自己的崗位。

參考文獻：

[1]李海彥，劉澎.構建以職業(yè)能力為導向的“基礎英語+行業(yè)英語”雙層教學模式[J].瘋狂英語（教師版），2012，（4）：120-122，171.

[2]李雪冬.論高?；A英語與行業(yè)英語的結合[J].海外英語（上），2015，（3）：78-79.

[3]熊婧竹.行業(yè)英語與基礎英語有機融合的實踐研究[J].課程教育研究，2015，（21）：94-95.

[4]李海芳，劉慶林.高職基礎英語與行業(yè)英語銜接的實證研究——以晉城職業(yè)技術學院旅游系為例[J].晉城職業(yè)技術學院學報，2014，7（2）：46-49.

[5]李偉.民辦高校中基礎英語與行業(yè)英語相融合的策略研究[J].濟南職業(yè)學院學報，2014，（2）：85-87.

[6]陶晉宇.以職業(yè)為導向的“基礎英語+行業(yè)英語”雙層教學模式的構建與實踐[J].海外英語（上），2014，（11）：47-48，51.

作者簡介：劉翌（1979-）， 女， 湖北荊州人， 長江大學外國語學院講師， 研究方向：教學法。