李洪巖

在初中階段的英語教學(xué)中，八年級的分化想象往往十分突出，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，直接影響著初中英語全面素質(zhì)的提高。因此，教師在教學(xué)時要保護(hù)學(xué)生的自尊心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓不同層次的學(xué)生得到不同程度的訓(xùn)練和發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生在初中階段獲得較好英語素質(zhì)，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的總體目標(biāo)：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。要達(dá)到這一總目標(biāo)，就要從最基本的課堂教學(xué)目標(biāo)開始，從一節(jié)節(jié)課堂目標(biāo)的實(shí)施，逐漸完成單元目標(biāo)，最終達(dá)到總目標(biāo)。

一、鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，制定教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)要解決的內(nèi)容及其功能可通過以下來表示：教學(xué)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)教師采取教學(xué)活動明確學(xué)習(xí)要達(dá)到的水平導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容，是教師在分析學(xué)生需要、知識準(zhǔn)備，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的難度或復(fù)雜程度以及完成任務(wù)的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)測。這種預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（ expected learning outcomes ）往往以發(fā)生在學(xué)生身上的可觀察、可測量的行為作為指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就成為教師選擇教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)媒體，安排和組織教學(xué)活動以及實(shí)施教學(xué)評價的重要依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、準(zhǔn)繩和歸宿，目標(biāo)設(shè)定恰當(dāng)與否直接影響教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

教師備課前要鉆研《新課標(biāo)》，通讀、熟悉教材，駕馭教材，收集大量信息。這樣才能準(zhǔn)確制定出來單元教學(xué)目標(biāo)和各課教學(xué)目標(biāo)，才能把各課教學(xué)目標(biāo)分解成相應(yīng)時數(shù)的課時教學(xué)目標(biāo)。以初中英語第二冊Unit 15為例。學(xué)生在第一課時接觸不到時間的表達(dá)法，到第二課時和第三課時才學(xué)到，而第四課時是單元復(fù)習(xí)課，課文里再也沒有“現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分”這類句子了。那么，怎樣確定課時教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，調(diào)整課文順序。確定課時教學(xué)目標(biāo)為：第一課時教學(xué)：強(qiáng)化第57課的數(shù)詞，尤其是1—60的數(shù)詞，然后學(xué)習(xí)第58課的第二部分：Whats the time？ ?Its seven thirty. 第二課時的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第60課的第3部分，通過學(xué)唱歌，掌握Its time to do something這個句型。第三課時教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第一、二課時教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)第57課、58課和第59課的對話，并讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。第四課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第60課的第一和第二部分，做第59課的游戲，看鐘搶答時間。這樣，就把Unit 15的單元目標(biāo)分解為具體的明確的課時教學(xué)目標(biāo)，脈絡(luò)清楚。

二、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教師課前公布本課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生寫在筆記本上，使學(xué)生明白新課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)相關(guān)知識。公布課時教學(xué)目標(biāo)是為了把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。對學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)具有啟動、導(dǎo)向、凝聚、調(diào)控、制約、激勵等心理作用。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力

教師要按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織教學(xué)活動。

筆者根據(jù)學(xué)生層次的不同，將一個班分成A，B，C，D四個組，對不同的學(xué)生給予點(diǎn)撥，指導(dǎo)，授新。

控制性練習(xí)，也叫指導(dǎo)性練習(xí)。這是第一個層次的練習(xí)，是指學(xué)生所說出的句子或產(chǎn)生的話語，無論是從語言結(jié)構(gòu)，還是從其所表達(dá)的意義都完全受到教師的控制。

半控制練習(xí)：學(xué)生所作的反應(yīng)在內(nèi)容上受到限制外，在所用的語言結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生有一定的選擇余地。

T： What colour is it？

S： ?Its red .Its a red pen.

T： ?What colour is it？

S： ?Its orange. Its an orange coat.

自由練習(xí)：教師盡量設(shè)置一些模擬的相對真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在這種語境中進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，我們稱之為自由練習(xí)。

教師不論采用何種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)，都要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的思考機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。切實(shí)做到真正把時間和機(jī)會留給學(xué)生。

四、在實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過課堂教學(xué)中的反饋機(jī)制才能達(dá)到。而信息的反饋是雙向的。首先，課堂教學(xué)中或教學(xué)的一個內(nèi)容結(jié)束后，教師通過直觀的體態(tài)語言，引起學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一種特定的指向和集中。此時，教師要眼觀六路，耳聽八方，隨時觀察學(xué)生是否聽懂，理解。聽寫是強(qiáng)化精確的運(yùn)動，是培養(yǎng)學(xué)生聽力、拼寫、書寫和記憶的綜合手段，是評估結(jié)果是否達(dá)標(biāo)的主要手段，在課后不斷完善教學(xué)目標(biāo)、貫徹因材施教的原則，可采用靈活多樣的方式，如：1，教師講解;2，教師個別輔導(dǎo);3，小組討論;4，自我矯正;5，重點(diǎn)指導(dǎo)。

要真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的有效作用，關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中要學(xué)會換位思考，將自己置身于學(xué)生所處的位置，并讓學(xué)生去經(jīng)歷、感覺學(xué)習(xí)的過程，這樣才能夠提高英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其綜合語言運(yùn)用能力

課堂目標(biāo)教學(xué)是一個嶄新的教學(xué)方法。筆者的教學(xué)方法也只是一個初步的嘗試。這幾年的教學(xué)實(shí)踐已證明了課堂目標(biāo)教學(xué)既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，大大活躍了課堂氣氛，課堂教學(xué)緊湊嚴(yán)密，高效課堂逐漸成型。這也必將要求教師全面地細(xì)致地備課，并采用多元化教學(xué);教師要有廣博的知識，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷更新理念，與時俱進(jìn)，不斷提升自身理論和業(yè)務(wù)水平，為全面提高農(nóng)村地區(qū)英語教育教學(xué)工作全面進(jìn)步創(chuàng)造有利條件。