左云平 張娟玉

摘 要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，提高他們實踐操作的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師必須注重在高中課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想，充分培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：新課程;化學(xué);創(chuàng)新教學(xué);目標(biāo)

要真正搞好基礎(chǔ)知識技能教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識到教師與學(xué)生都是課程的創(chuàng)造者和主體，在教學(xué)中，要構(gòu)建以學(xué)生為主體的師生互動課堂，解放學(xué)生的思想，讓他們真正的去按自己的意志去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

新課程理念下的化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)所要求的能力，不再僅僅是對知識的記憶、理解和應(yīng)用的能力，而是對已有知識的整理和改組能力，對未知知識的探究和發(fā)現(xiàn)能力。這些能力主要通過解決問題的研究性學(xué)習(xí)過程得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)把 “過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，也決不僅僅是對科學(xué)方法的觀摩或模仿，而且是對解決問題的實踐能力的培養(yǎng)，是一種主動參與、主動探索的學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)解決問題、搜集和查驗資料、提出假設(shè)、用實驗驗證假設(shè)能力的培養(yǎng)，是更為重要的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)代教學(xué)的最早實驗者杜威把實驗科學(xué)的方法引進(jìn)教學(xué)，要求學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題開始，提出解決問題的假設(shè)，并以實驗驗證假說，最后評價整個過程。也就是說，把學(xué)生看作如同科學(xué)家一樣的探究者和發(fā)現(xiàn)者，以主動、負(fù)責(zé)的精神完成有目的的、不斷改進(jìn)經(jīng)驗的解決問題過程。為了發(fā)展對知識的尋根究底能力，必須讓學(xué)生自己去調(diào)查研究，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不僅僅依靠教師的講解或演示實驗，因為這樣不僅可使知識更易信服和理解，而且這種高度集中的思維活動和操作活動本身，以及成功后的喜悅，都會有助于學(xué)生的能力和積極個性的形成。在教學(xué)過程中，在文本、教師、學(xué)生的互相對話中，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?，思路讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在化學(xué)課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立。

二、化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)

1.營造一個寬松的教學(xué)氛圍。營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。課堂教學(xué)是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是教師講、學(xué)生聽，教師傳授知識、學(xué)生接受知識，在這樣的氛圍中學(xué)生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。所以在課堂教學(xué)中，我努力營造自然、和諧、平等、開放的寬松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，在這種教學(xué)氛圍中不再是教師講學(xué)生聽的單向交流，而是允許學(xué)生提出問題、提出異議，允許學(xué)生相互討論的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。在這種教學(xué)氛圍里一方面有利于教師與學(xué)生的情感交流，另一方面更有利于學(xué)生敢想、敢問、敢于解決問題，發(fā)揮他們的主觀能動作用，使他們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生的關(guān)系，充分尊重學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想和情感;營造一種生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成探究創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新的精神吸取知識、運用知識的性格。要把以講教材、傳授知識和訓(xùn)練技能為主的封閉式教學(xué)變?yōu)橐栽鲩L知識、發(fā)展能力為主的開放式教學(xué);要把傳統(tǒng)的、嚴(yán)格遵守常規(guī)的“我講你聽”式的課堂氛圍變?yōu)樯鷦踊顫姟⒚裰髌降?、主動探索的課堂氛圍。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此，在課堂教學(xué)中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸;改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3.突出學(xué)科特點 加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為觀察是一種有計劃、有目的的感知活動，是啟迪智力的門戶，也是智力活動的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科。要想使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)，這需要學(xué)生認(rèn)真精細(xì)地觀察或親自動手操作。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從培養(yǎng)觀察能力做起。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)，主要是貫穿在演示實驗和分組實驗，無論哪種類型的實驗，教師都要盡力使反映問題的主要方面成為學(xué)生感知的對象，特別是對那些現(xiàn)象貧乏，一瞬即逝，而又是顯示本質(zhì)性的內(nèi)容，教師更要使學(xué)生明確觀察的目的，懂得“觀察什么”、“怎樣觀察”。例如，在做鎂帶在空氣中燃燒的實驗時，大多數(shù)學(xué)生只觀察到足以引起興奮的現(xiàn)象——發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，而常常忽視本質(zhì)現(xiàn)象——白色固體物質(zhì)的生成，其實，前者并不是揭示問題的本質(zhì)現(xiàn)象，而后者才是實驗?zāi)康囊^察的主要現(xiàn)象。同時要注意防止學(xué)生用頭腦中已有的印象代替應(yīng)該真正觀察到的直觀材料，另外對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不要束縛其觀察的空間，否則，將導(dǎo)致教師一味的指到哪里，學(xué)生看到哪里，從而使學(xué)生觀察缺乏主動性，不但束縛了思維力，想象力的發(fā)展，那就談不上培養(yǎng)什么學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

4.實施探索性實驗教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。探索性實驗教學(xué)運用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。

這種探索性實驗教學(xué)，致力于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與形成，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題情境中獨立發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，追求新知識。在精心設(shè)計的實驗探索過程中對化學(xué)問題提出新穎的見解、思路、方法或設(shè)想，解決新穎的化學(xué)問題。在科學(xué)抽象環(huán)節(jié)中發(fā)展演繹能力和分析想象能力，在得出結(jié)論環(huán)節(jié)中發(fā)展概括能力和歸納推理能力，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，在應(yīng)用環(huán)節(jié)中，達(dá)到知識的遷移和深化。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是當(dāng)前教育的重任，也是素質(zhì)教育的核心，其形成和發(fā)展不是一蹴而就的，有著一個長期的過程。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，化學(xué)教師必須解放思想，勇于打破傳統(tǒng)，更新教育觀念，與時俱進(jìn)。以新課改為契機(jī)，通過實驗教學(xué)、發(fā)散性思維等培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。