馮彥嬌

課堂教學是落實素質(zhì)教育的主渠道，因此，在英語教學中，我們要優(yōu)化外語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，提高學生英語能力，進而提高學生綜合素質(zhì)。以下筆者談談幾點自己的淺顯認識與看法。

一、教師要注重提高自身素質(zhì)

想要提高課堂教學質(zhì)量，首先教師要提高自身綜合素質(zhì)，如道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平等等，努力使自己適應新大綱新教材的要求，適應新時期教育教學的要求。

教師在教學中，年復一年，屆復一屆地傳授著同樣的內(nèi)容，很容易形成固定的思維模式，許多知識也會逐漸遺忘。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應該是一個自覺的終身學習者，在學習實踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新。

因此，在教學中，教師要不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務，不斷更新專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展的新動向。把自己的學識與所教的內(nèi)容融匯貫通，使課堂教學活動變得生動而有趣，使學生易于理解，樂于接受，輕松自然地獲取新的知識。只有這樣，才能根據(jù)學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。如果想讓學生學好，首先要激發(fā)學生的興趣。

（一）明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學習興趣

當今世界正處在信息時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，計算機的普及運用、網(wǎng)絡的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是如今世界最有用的交流思想的工具。通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。

（二）指導學習方法，使興趣正常發(fā)展

心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。

當然，教學中，教師要注意在吃透教材的同時，還必須吃透學生情況，根據(jù)學生的認識水平、接受能力、知識基礎等方面的因素，確定每一階段方法方式;適時培養(yǎng)學生的自信心，結(jié)合各項活動給學生提供產(chǎn)生“成就感”的機會;經(jīng)常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。

（三）運用多媒體激發(fā)學生興趣

多媒體以其圖、文、音、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學的面貌，也給我們的英語教學帶來了機遇，教學因此變得直觀、形象，知識信息的傳輸效率因此大大提高。在教學中，我們可以充分利用多媒體手段來激發(fā)學生興趣。

1.多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，充分調(diào)動多種感官的處理功能，使原本抽象、枯燥的語言和內(nèi)容用形象化的、動態(tài)的方式加以表達，從而大大提高教學的直觀性，增強學生的學習興趣。從這個意義上說，多媒體淡化了學習與娛樂之間的界線，改善了教與學的關(guān)系。

2.多媒體所具有的交互性和“超媒體”功能，可以為學生的學習提供多種選擇，使學生根據(jù)自己的需要，自主地選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習進度和學習方法，從而使其積極性和主動性充分發(fā)揮出來。

3.多媒體不僅在信息載體上具有集成性，在媒體設備上同樣具有集成性，可以將電視機、錄音機、擴音機等媒體設備的功能集于一身，不僅節(jié)省了空間，降低了費用，而且使操作更加方便可靠。

例如，高二Body Language講的是身勢語言即手勢語言。為了激發(fā)學生的學習興趣，對body language有個感性認識，我利用了多媒體制作了一個視頻片段，讓學生看卓別林電影片段以導入新課。大家知道，世界各地語言都不同，但許多body language是相通的，學生看后就能馬上領會什么是body language。新課疏通后，為了鞏固已學內(nèi)容，和又編輯錄制了一個學生喜愛的游戲片段，讓學生進一步理解和運用body language。我讓學生看著畫面，猜屏幕上的人在做什么body language。這就集聽、說于一體，使學生人人參與，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、采用適當?shù)慕谭?，促進學生思維能力的發(fā)展

任何知識的理解與掌握都是通過思維實現(xiàn)的，掌握正確的思維方式和方法，是提高學生心智技能的關(guān)鍵。而學生正確思維能力的養(yǎng)成，普遍受教師教學方法的影響。教師要采用恰當?shù)慕谭?、?yōu)化教法。任何一節(jié)課，都是多種教學方法的綜合應用，教師不管以哪種教學方法為主，采用何種教學手段，都必須以教材和學生的實際為基礎，根據(jù)教師本身的特長而定。

一般說來，在課堂教學中教學方法的選擇要有助于調(diào)動學生認知活動的積極性和發(fā)展能力，要重視激發(fā)學生的學習動機，要遵循認識規(guī)律，啟發(fā)學生思考，還要注意適應面向全體和突出個體，努力做到因材施教。這樣，才能使每個學生得到最大限度的提高與發(fā)展。

四、教給學生適當?shù)膶W法，促進學生自我教育、自我學習的能力

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教會學生學習的方法和策略，是學習者由學會到會學的質(zhì)的飛躍過程。認知學習理論也強調(diào)學習是有目的、有計劃、有策略的，教師在考慮如何教學生的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習方法;既提高學生覺悟，又指導學生行為。

英語教學絕不僅僅是語言知識的簡單傳授，實際上是通過語言進行的一種潛移默化的跨文化交際過程，教師的教學在于如何教會學生運用已有的知識與經(jīng)驗解決英語語言中的問題，學會思考，學會學習。

例如，聽力教學，是聽大意、聽細節(jié)，還是聽語言表達，目的一定要明確，每一次的焦點應放在哪里，學生如何判斷分析所聽語言材料并正確分配自己的注意力，是否忽略與當前任務無關(guān)緊要的內(nèi)容等。這種課堂教學過程的目的不只是讓學生聽懂，重要的是教給學生聽的方法和技巧。

綜上，在教學中，教師要注意提高自身素質(zhì)，以身作則，充分激發(fā)學生興趣，采用恰當?shù)慕虒W方法，教會學生學習的方法，使學生在英語學習中自由翱翔，從而使課堂教學質(zhì)量不斷提高。

（責編 金 東）