鄧曉芳
為了迎接每學(xué)期的期末考試,我們每位老師可謂是煞費苦心,到處搜集復(fù)習(xí)材料印發(fā)給學(xué)生,期待學(xué)生通過復(fù)習(xí)得到鞏固,取得好成績。老師的出發(fā)點是好的,但是由于時間緊、內(nèi)容多,復(fù)習(xí)時間集中,導(dǎo)致一些學(xué)生往往草草了事以應(yīng)付檢查,到頭來,復(fù)習(xí)歸復(fù)習(xí),考起來照錯不誤。針對詞句的考試,學(xué)生失分的原因不外乎是寫錯字或者是在具體的語境中不知靈活運用。針對這些原因,有的老師就會布置抄抄寫寫,把一個單元甚至幾個單元的詞放在一起抄,每個抄兩三遍,抄上兩三張紙。懶惰的學(xué)生一看這么多,干脆不做,老實點的學(xué)生也會抱著一種完成任務(wù)的心態(tài)草草了事。結(jié)果考試的時候,學(xué)生照錯不誤,我們的老師也抱怨:“這些詞語我不知要學(xué)生練過多少遍,他還是會錯,我有什么辦法?!”為了提高字詞聽寫的效果,我將每單元學(xué)生在平時的聽寫或考試中容易寫錯的字詞勾畫出來,并采用了自主抄寫的招兒。
(1)每個單元的字詞,只要你在聽寫的時候能保證正確率在百分之九十五以上,抄寫作業(yè)可以不做。
(2)如你沒有把握保證正確率,可以抄寫一遍或兩遍,也可以只抄寫自己平時常寫錯的詞或老師圈出的易錯的詞,抄寫數(shù)量自定。
(3)如偷懶,明知自己這些字詞聽寫不出來,還不愿意努力,則要接受“懲罰”。
這樣做,能把學(xué)生們從埋頭苦抄的枷鎖中解脫出來,獲得了學(xué)生們的歡迎,真正做到了以人為本的教育。減少了抄寫的數(shù)量,有的放矢地攻克自己的薄弱點,學(xué)生們對字詞的記憶效果反而有所提高。
說到聽寫,這可是我們老師最常用的一個復(fù)習(xí)手段,我有一個想法,就是要讓聽寫這盤“家常菜”翻出點新花樣,讓我們的聽寫變成《幸運52》節(jié)目,讓我們的教室變成《幸運52》大舞臺,讓我們的學(xué)生變成《幸運52》的嘉賓。
1.聽清意見,寫出生字詞
正確理解詞語的意思,能幫助學(xué)生更好地掌握詞語,因此,我經(jīng)常聲情并茂地講出詞語的意思,然后請學(xué)生寫下來:請各位嘉賓仔細聽題,有這樣一個詞語,人們常常用它來形容藝術(shù)形象非常生動逼真、活靈活現(xiàn),你想到了嗎?請寫下來。(栩栩如生)
學(xué)習(xí)時顧不上吃飯,忘記了睡覺,勤奮專心,你是不是很佩服這樣的人啊!人們經(jīng)常用一個詞語來描繪勤奮學(xué)習(xí)的人,想一想,是哪個詞語呢?請不要出聲,寫在本子上。(廢寢忘食)
……
就這樣,教師輔以適當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言,用風(fēng)趣幽默的語言說出詞語的意思,學(xué)生非常感興趣,一邊聽一邊思考,一邊書寫一邊記憶,掌握了詞語,鞏固了詞義。
2.快速記憶,寫出一組詞
我們在總復(fù)習(xí)的聽寫中,除了一個詞一個詞聽寫,也可以根據(jù)詞語的構(gòu)詞規(guī)律、運用的范圍等,將詞語進行適當(dāng)分類,采用以下聽寫形式:
請注意:這次聽寫,不僅要考你詞語的掌握情況,還要考你的記憶力、思維能力,老師一次報的詞語有三個,而且每組詞語只報一次,趕快調(diào)整好情緒,接招吧!
第一組:膽小如鼠,心急如焚,暴跳如雷(這是一組含有比喻義的描寫人物心理的成語)。
學(xué)生寫好這組詞語后,再給他們一定的思考的時間,讓他們揣摩老師這樣分組的意圖,在后面寫上自己的想法。這樣做,學(xué)生情緒高漲,注意力高度集中,生怕自己漏寫了某個詞語。這樣做還鍛煉了學(xué)生的思維,啟迪了學(xué)生的智力,提高了他們積累詞語的能力,長期這樣訓(xùn)練下去,學(xué)生也掌握了復(fù)習(xí)的方法,對自己今后的學(xué)習(xí)很有幫助。教師還可以報來自歷史故事的成語、含有數(shù)字的成語等,這樣對學(xué)生答照樣子寫詞語這一類型的題目很有幫助。
3.創(chuàng)設(shè)語境,默寫古詩詞以及名人名言
創(chuàng)設(shè)與平時生活聯(lián)系緊密的語言環(huán)境,要求學(xué)生結(jié)合語境填寫相關(guān)的詩句和名言,這是近幾年考試常有的題型,如果一味地讓學(xué)生機械地背誦、默寫,而不在理解的基礎(chǔ)上靈活運用,那只能是徒勞。所以在平時的聽寫中,我會聲情并茂地描述一段場景,然后請學(xué)生把有關(guān)詩句默寫下來。
請各位仔細聽題,這是一首寫景的詩,在春光爛漫的季節(jié)里,我們來到了黃四娘家,看見百花盛開的景象,你想到了哪兩句詩?請把詩題、作者,還有這兩句詩默寫下來。(詩題《江畔獨步尋花》,作者杜甫,黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。)
詩歌不僅可以描繪美麗的景物,還能詠物言志,著名詩人、畫家鄭板橋借《竹石》之形象,表明了自己要做一個百折不撓的人,請把最能體現(xiàn)這一形象的兩句詩默寫下來(千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng))……
實踐表明,在這樣的聽寫過程中,學(xué)生能快速運轉(zhuǎn)大腦,在記憶中搜尋與之相匹配的詩句,這對理解和運用古詩起到了很大的促進作用。
如何提高復(fù)習(xí)的有效性,這是我們每位語文老師應(yīng)該思考的一個問題。敢問路在何方?路應(yīng)該就在我們的腦子里,而且我想:這樣的路肯定不止一條,讓我們一起努力,探索那一條條屬于自己的路吧!