麥鳳珊

【摘要】 ?智力七巧板對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)能力有重要的作用，多副巧板的組合創(chuàng)作可使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、想象能力和抽象思維能力、創(chuàng)造能力得到提升，在集體創(chuàng)作的活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

【關(guān)鍵詞】 ?七巧板 數(shù)學(xué) 思維

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2015）08-078-02

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傳統(tǒng)七巧板由七塊幾何圖板組成，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)明的一種圖形智力游戲，19世紀(jì)流傳到西方，被稱為“東方魔板”。樓珠球老師在傳統(tǒng)七巧板基礎(chǔ)上，引進(jìn)了高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)和線性規(guī)劃原理，設(shè)計(jì)出智力七巧板，突破了傳統(tǒng)七巧板因三角形太多而限制了拼圖。它與傳統(tǒng)七巧板大不相同，拼裝起來(lái)奧妙無(wú)窮，為學(xué)生提供了廣闊無(wú)限的創(chuàng)造天地。單副智力七巧板，不僅可以拼出各種幾何圖形，而且可拼出人物、動(dòng)物、模型、文字、體育運(yùn)動(dòng)等各種創(chuàng)意，多副七巧板還可以進(jìn)行“古詩(shī)情景、生態(tài)環(huán)保、生活場(chǎng)景”等多種主題創(chuàng)作。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的技術(shù)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用?！囵B(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展?！敝橇ζ咔砂鍖?duì)發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)探索和發(fā)現(xiàn)能力有重要的作用;多副巧板的創(chuàng)作可使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、想象能力和抽象思維能力、創(chuàng)造能力得到提升，在集體創(chuàng)作的活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

人的大腦具有巨大的挖掘潛能，開(kāi)發(fā)大腦就是開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)智力就是訓(xùn)練思維。左腦主管邏輯思維和抽象思維，而右腦主管形象思維和直覺(jué)思維。人的智慧有賴于大腦的發(fā)展，而人腦的發(fā)展與手的活動(dòng)有著十分密切的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。智力七巧板創(chuàng)意制作就是運(yùn)用“動(dòng)手操作+思考”的方式，把學(xué)生動(dòng)手拼搭和腦的思維結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以活動(dòng)促思維，使數(shù)學(xué)思維在動(dòng)手操作基礎(chǔ)的上得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)抽象思維

思維是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，當(dāng)客觀事物作用于人腦時(shí)，人腦會(huì)對(duì)各種信息有一個(gè)分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化的過(guò)程。思維是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的理性認(rèn)識(shí)。思維過(guò)程是在人的實(shí)踐活動(dòng)中由感性認(rèn)識(shí)，特別是想象的基礎(chǔ)，以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)現(xiàn)的。加里寧曾經(jīng)提出：數(shù)學(xué)是思維的體操。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)是具有高度的抽象性，培養(yǎng)抽象思維有利于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練起到了極為重要的作用，這是其它學(xué)科無(wú)法進(jìn)行比擬的。而智力七巧板對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有很大的促進(jìn)作用，利用七巧板進(jìn)行圖案創(chuàng)作時(shí)就要經(jīng)歷“實(shí)物→意象→抽象→圖案”的過(guò)程，把實(shí)物圖進(jìn)行意象，再把意象圖進(jìn)行抽象，并利用七巧板呈現(xiàn)出來(lái)，如圖1。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維是對(duì)已知信息進(jìn)行多方向、多角度的思考，不局限于既定的理解，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，利用各種有效手段，在思維的發(fā)散處，開(kāi)展動(dòng)手操作。七巧板拼圖是以動(dòng)手操作為主的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分解、組合圖形，由于拼圖的拼法多變的，稍加變化就能創(chuàng)造出新的圖案?；顒?dòng)中給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由移動(dòng)七塊小板進(jìn)行組拼。同樣一個(gè)圖案，有時(shí)可以用多種不同的方法組拼出來(lái)，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。下圖就是敞篷轎車(chē)的6種拼法。進(jìn)行“一圖多拼”、“舉一反三”組拼活動(dòng)，就是用不同的方法解決同一問(wèn)題，這是一種突破原有知識(shí)，從多方面推測(cè)和構(gòu)想中尋求新設(shè)想的思維方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?？梢哉f(shuō)，七巧板創(chuàng)作活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造思維

創(chuàng)新，是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力來(lái)自于良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。利用七巧板進(jìn)行拼圖，使靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)拼圖增加了學(xué)生的思維量，發(fā)展了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。特別是一些專題作品的設(shè)計(jì)和拼搭，尤其適合讓學(xué)生自由發(fā)揮，如七巧創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用、七巧專題系列、圖形組合創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)正是創(chuàng)新創(chuàng)造的最佳體現(xiàn)。七巧板創(chuàng)意制作實(shí)踐活動(dòng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓簡(jiǎn)單的七巧圖形與古詩(shī)情景、寓言故事、社會(huì)現(xiàn)象等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并由此讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。如圖3，學(xué)生是結(jié)合國(guó)慶閱兵創(chuàng)作所得。創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立創(chuàng)造性思維，通過(guò)自己的觀察、思考、想象、設(shè)計(jì)、拼搭，從實(shí)踐中獲得成功的喜悅，從而激發(fā)起的自信心以及由此誘發(fā)出的智慧潛力，往往會(huì)出乎教師的意料。幾副簡(jiǎn)單的七巧板就能拼出成千上萬(wàn)種的圖案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)生的創(chuàng)造能力，其作用是難以想象的。

四、結(jié)束語(yǔ)

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！逼咔砂灞旧硖N(yùn)涵著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，涉及組合學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)、圖論及等積變換等高等數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。對(duì)于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最深刻的體驗(yàn)?zāi)^(guò)于自己雙手實(shí)踐過(guò)的東西。七巧板創(chuàng)意制作過(guò)程中使學(xué)生經(jīng)歷了觀察、操作、推理、想象、設(shè)計(jì)圖案等過(guò)程，體現(xiàn)了自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，使學(xué)生了解知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的方法和能力。

正如《上海青少年科技報(bào)》張國(guó)華總編指出，智力七巧板既是玩具又是學(xué)具，通過(guò)拼拼、搭搭、想想，讓學(xué)生盡情地玩，愉快地學(xué)，能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，綜合分析能力，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，提高智能的目的。在七巧板創(chuàng)意制作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)遇到不少的困難，要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去解決，既可鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)其發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，多層面開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。智力七巧板創(chuàng)意制作增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

2015年廣州市教育局青少年科技教育項(xiàng)目資助（合同編號(hào)2015-150）;廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用研究”（課題編號(hào)：1201462544）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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