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        你說(shuō)過(guò)這樣傷害孩子的話嗎

        2015-11-09 09:49:55遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院陳遷
        幼兒教育 2015年16期
        關(guān)鍵詞:成人語(yǔ)言孩子

        遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 陳遷

        你說(shuō)過(guò)這樣傷害孩子的話嗎

        遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 陳遷

        天下沒有哪個(gè)父母是不愛自己的孩子的,但在教育孩子的問(wèn)題上,僅僅有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教育者,成人不僅需要擁有科學(xué)的教育觀念和方法,還需要把握與孩子溝通交流的語(yǔ)言藝術(shù)。在日常的互動(dòng)中,選擇什么樣的表達(dá)方式和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)與孩子進(jìn)行溝通交流,用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法和感受,都是有講究的。

        然而,在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,有些成人常常出于“讓孩子早日成材”的良好愿望,不自覺地說(shuō)出一些不適宜的話,無(wú)形中傷害了孩子,對(duì)孩子的心理健康造成了消極的影響。下面,就讓我們來(lái)看一看成人與孩子的互動(dòng)中有哪幾類比較常見的不適宜的語(yǔ)言。

        1.過(guò)分控制

        有的成人在孩子面前以權(quán)威自居,認(rèn)為自己可以任意支配和控制孩子,說(shuō)話時(shí)很少給孩子留下商量和溝通的余地:

        “少啰嗦,給我閉嘴!”

        “你敢再頂嘴,馬上就給我出去!”

        “這是我最后一次警告你!”

        “你連我的話都不聽了?!”

        “我會(huì)錯(cuò)怪你嗎?你還不肯認(rèn)錯(cuò)?”

        “如果你不聽話,我就……”

        日常生活中,經(jīng)??梢月牭街T如此類的話,有的人對(duì)這樣的話還推崇備至,認(rèn)為這樣說(shuō)可以更好地樹立成人的威信,給孩子立“規(guī)矩”,讓孩子變“老實(shí)”,以便達(dá)到“管理”孩子的目的。

        不可否認(rèn),從表面上看,成人這樣說(shuō)確實(shí)可以起到約束孩子行為的作用,因?yàn)檫@些話幾乎不給孩子留下任何商量和溝通的余地,甚至還帶有威脅和警告的意味,孩子聽了之后通常會(huì)按成人的要求去做,以免受到懲罰。然而,這種約束的效果只能是短暫的、表面化的,因?yàn)楹⒆硬⒉皇菑膬?nèi)心深處真正認(rèn)同成人的要求,而是在成人威懾之下被迫順從。因此,成人這樣說(shuō)非但不利于幫助孩子形成自律意識(shí),而且會(huì)使孩子體驗(yàn)到被強(qiáng)制、被壓抑的不快甚至痛苦。另外,如果成人經(jīng)常使用這類語(yǔ)言,還會(huì)導(dǎo)致與孩子關(guān)系的逐步惡化,甚至使雙方陷入越來(lái)越無(wú)法相互溝通、交流的惡性循環(huán)之中。這種不和諧、不融洽的人際心理氛圍勢(shì)必會(huì)影響孩子的心理健康。

        2.過(guò)高期望

        有的成人對(duì)孩子抱有很高的期望,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子不能達(dá)到自己期望的目標(biāo)時(shí),就會(huì)感到失望,從而說(shuō)出這樣的話:

        “你本來(lái)還可以做得更好?!?/p>

        “你怎么連這點(diǎn)兒事都不會(huì)做?”

        “你怎么這么一會(huì)兒就堅(jiān)持不住了?”

        “望子成龍、盼女成鳳”是很多家長(zhǎng)在子女教育問(wèn)題上的真實(shí)心理寫照,在幼兒園教育教學(xué)中,不少教師也對(duì)自己班里孩子的成長(zhǎng)寄予了很高的期望。然而,很多時(shí)候,成人提出的要求是忽視孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)、脫離孩子身心發(fā)展水平的,這種過(guò)高的要求給孩子造成了很大的心理壓力,不但會(huì)妨礙孩子身體的健康成長(zhǎng),而且會(huì)直接影響其良好個(gè)性的形成,甚至可能導(dǎo)致孩子形成嚴(yán)重的自卑心理。

        也許有人會(huì)說(shuō),成人對(duì)于孩子的成長(zhǎng)怎么可以沒有期望?孩子的成長(zhǎng)不正是需要有點(diǎn)壓力的嗎?的確,對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),成人提出一定的要求、給予一定程度的壓力是必要的,但是,這種壓力一定不能超出孩子身體和心理所能承受的限度,這種要求應(yīng)是孩子在成人的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的,否則只會(huì)是“揠苗助長(zhǎng)”,嚴(yán)重影響孩子的身體和心理健康。

        3.過(guò)度保護(hù)

        有的成人在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中由于害怕孩子受到傷害,常常包辦代替,不給孩子機(jī)會(huì)去做那些他完全可以做的事情。他們經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō):

        “你還小,自己哪能做這些事?讓媽媽來(lái)幫你做!”

        “瞧,你又搞得亂七八糟的!別動(dòng),等你長(zhǎng)大了再幫我干?!?/p>

        在當(dāng)今的中國(guó),相當(dāng)多的家庭都存在嚴(yán)重的對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的問(wèn)題。很多孩子雖已年滿3周歲進(jìn)入幼兒園,卻仍然不會(huì)自己穿衣、吃飯,更不用說(shuō)其他方面的生活自理能力了。在很多成人看來(lái),孩子還小,做不好這些事,還可能因?yàn)樽鲞@些事而弄臟衣物或把家里弄得亂糟糟,而自己幫孩子做這點(diǎn)事也只是舉手之勞。殊不知,這樣做既會(huì)導(dǎo)致孩子生活自理能力低下,也會(huì)影響孩子自信心與責(zé)任感的形成和發(fā)展。

        孩子需要必要的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì),去學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種各樣的事物和局面,以鍛煉和提高自己的各種能力。如果孩子受到過(guò)度保護(hù),自己能做的事情都由成人包辦代替了,那么,孩子就被剝奪了必要的鍛煉機(jī)會(huì),被剝奪了發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì),也被剝奪了形成自立、自強(qiáng)和自信品格的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往,孩子就會(huì)喪失自信心,愈發(fā)變得低能甚至無(wú)能。

        4.過(guò)分夸獎(jiǎng)

        有的成人常常出于贊許、鼓勵(lì)的目的而夸獎(jiǎng)孩子,但這種夸獎(jiǎng)如果不把握好分寸,就會(huì)顯得過(guò)于夸張:

        “你可真是個(gè)小神童!”

        “我家寶貝最棒了!誰(shuí)都比不上你!”

        “你太聰明了,真是個(gè)小天才!”

        在提倡賞識(shí)教育的今天,很多成人會(huì)將這些話掛在嘴邊,視其為成功激勵(lì)孩子自信心的“法寶”。殊不知,過(guò)分夸獎(jiǎng)與過(guò)度賞識(shí)也會(huì)給孩子的心理發(fā)展帶來(lái)負(fù)面的影響。

        兒童心理學(xué)研究中曾發(fā)現(xiàn)不少這樣的案例:那些從小就被這類過(guò)譽(yù)之詞包圍的孩子,慢慢會(huì)形成一種個(gè)性特點(diǎn),就是他每做完一件事之后,總是急切地渴望獲得成人的贊許,不然就會(huì)變得非常失望,以為是自己做得不好或是成人不喜歡自己了。這些孩子還可能滋生盲目自大、貶低他人、缺乏主見、害怕失敗、畏懼挑戰(zhàn)等不良心理。

        適度性是事物發(fā)展的一個(gè)基本規(guī)律,它對(duì)教育同樣適用。表?yè)P(yáng)、賞識(shí)和贊美孩子的話同樣不能過(guò)度,否則效果適得其反。另外,頻繁地以“你真棒”“你最棒”“你真聰明”之類缺乏針對(duì)性的虛泛的評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)孩子,并不能幫助孩子真正了解自己的優(yōu)點(diǎn)或有哪些進(jìn)步,因而也就不能有效地促進(jìn)孩子在原有水平上的發(fā)展。相比之下,那些充分考慮孩子的個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)狀況,更加具體和有針對(duì)性的鼓勵(lì)之詞,則更能有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

        5.缺乏耐心

        孩子成長(zhǎng)的最初階段是好奇心最為強(qiáng)烈的時(shí)期,他們對(duì)許多事情都要問(wèn)為什么。對(duì)于孩子提出的那么多問(wèn)題,有的成人或因其幼稚好笑,或因其難以回答,或因其妨礙了自己,而表現(xiàn)得缺乏耐心:

        “和你說(shuō)了你也不懂,等你長(zhǎng)大了自然就明白了?!?/p>

        “你哪來(lái)那么多問(wèn)題?一天到晚問(wèn)個(gè)沒完?!?/p>

        “你沒看見我正忙著嗎?一邊玩去,有事以后再說(shuō)?!?/p>

        “好了,別說(shuō)了,能不能讓我安靜一會(huì)兒?”

        成人在這么說(shuō)時(shí)并沒有意識(shí)到,這些敷衍的話正在戕害兒童發(fā)展過(guò)程中那最為寶貴的好奇心和求知欲。早在四百多年前,英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家約翰·洛克就明確指出:“兒童的好奇心是一種希望得到知識(shí)的欲望,應(yīng)該加以鼓勵(lì),它是一種好現(xiàn)象,是自然給他準(zhǔn)備的一種工具,用來(lái)除去他初涉塵世的無(wú)知。他要不是好問(wèn),就會(huì)因?yàn)闊o(wú)知而變成一個(gè)愚蠢、無(wú)用的動(dòng)物。”對(duì)于成人來(lái)說(shuō),精心呵護(hù)孩子好奇心和求知欲的最佳辦法就是重視孩子的發(fā)問(wèn)。對(duì)待孩子提出的問(wèn)題,成人既不應(yīng)制止,也不能敷衍,更不能嘲笑,而應(yīng)積極鼓勵(lì),并根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和理解能力,盡量用孩子能夠理解的語(yǔ)言,認(rèn)真、耐心地向他解釋清楚。這樣,孩子就會(huì)從這一過(guò)程中感受到快樂,從而不斷探索新的問(wèn)題,而他們的好奇心和求知欲便在這一過(guò)程中進(jìn)一步得到了發(fā)展。相反,如果成人對(duì)待孩子的提問(wèn)缺乏耐心,敷衍了事,信口開河,那么,不僅會(huì)妨礙孩子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,而且會(huì)使孩子那與生俱來(lái)的求知興趣和探索精神遭受挫折與打擊,久而久之,孩子就會(huì)變得麻木、畏縮和怯懦。作為教育者,成人應(yīng)該懂得,粗暴地對(duì)待孩子的發(fā)問(wèn),給孩子心靈帶來(lái)的創(chuàng)傷也許是永久性的。

        6.諷刺挖苦

        孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這是孩子成長(zhǎng)所必須經(jīng)歷的。然而,在面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題乃至錯(cuò)誤時(shí),有的成人在氣急敗壞之下會(huì)口不擇言,對(duì)孩子進(jìn)行諷刺挖苦:

        “連×××都會(huì)了,你怎么還不會(huì)?”

        “你可真行呀!居然能在墻上畫畫了,你是藝術(shù)家呀!”

        “你還真覺得自己很行呀?”

        “我都跟你說(shuō)過(guò)一百遍了,你的記性可真好?。 ?/p>

        不論是在家庭還是在幼兒園,說(shuō)這類話的成人大有人在。他們逞一時(shí)的口舌之快,以此來(lái)宣泄自己對(duì)孩子行為的不滿,卻沒有考慮到這樣的話會(huì)對(duì)孩子的身心造成怎樣的傷害。

        根據(jù)兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律,小年齡的孩子還不能理解反語(yǔ)以及諷刺挖苦的語(yǔ)言背后的真正含義,因而,成人以此來(lái)教育那些出現(xiàn)問(wèn)題或犯錯(cuò)誤的孩子,是不能達(dá)到預(yù)期的效果的。盡管孩子不能完全理解這些諷刺挖苦的話,但從成人說(shuō)話時(shí)的面部表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作中,孩子仍會(huì)敏感地察覺到成人的負(fù)面情緒,感覺到成人既不信任他,也不喜歡他。這種感受必然會(huì)影響孩子自尊心、自信心的形成與發(fā)展。此外,成人若總是用這類諷刺挖苦的腔調(diào)和孩子說(shuō)話,實(shí)際上是為不諳世事的孩子提供了一個(gè)不良的榜樣。總之,面對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,成人切忌口不擇言地說(shuō)出一些不理智的、過(guò)激的、諷刺挖苦的話,因?yàn)檫@些話非但對(duì)孩子行為的轉(zhuǎn)變無(wú)益,反而對(duì)他的心靈是一種深深的傷害。

        通過(guò)以上的分析,可以看出,成人不適宜的語(yǔ)言,無(wú)論是有意的還是無(wú)意的,都可能對(duì)孩子的身心健康造成傷害。那么,什么樣的語(yǔ)言是適宜的語(yǔ)言?成人應(yīng)如何掌握與孩子溝通交流的藝術(shù)?這是個(gè)見仁見智的問(wèn)題,答案也許有很多,但究其根本,成人尤其應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

        首先,應(yīng)注意教育的適度性。成人在教育孩子時(shí)必須把握好尺度,既不過(guò)于嚴(yán)厲,也不放任自流。在對(duì)孩子說(shuō)話時(shí),同樣應(yīng)注意過(guò)猶不及的問(wèn)題:既不能過(guò)分賞識(shí)和夸獎(jiǎng)孩子,也不能過(guò)分責(zé)備和壓抑孩子。掌握教育的適度性是成人說(shuō)話適宜的前提和保證。

        其次,應(yīng)傾聽孩子的心聲,關(guān)注孩子的需求,理解孩子的獨(dú)特之處,尊重孩子的個(gè)別差異,使孩子能夠感受到成人對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)。尤其應(yīng)當(dāng)注意的是,成人說(shuō)出的話不應(yīng)傷害孩子的自尊心或侮辱其人格,不宜當(dāng)著他人的面批評(píng)孩子,或是拿別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)與孩子的缺點(diǎn)相比較,這些語(yǔ)言都會(huì)極大地傷害孩子。

        第三,應(yīng)盡量避免從成人的角度居高臨下、頤指氣使地命令孩子,而是要蹲下身來(lái),站在孩子的角度,對(duì)其循循善誘,心平氣和、輕聲細(xì)語(yǔ)地與孩子溝通交流,與孩子建立起平等、和諧的良性互動(dòng)關(guān)系。

        第四,應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則,盡量用正面的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與孩子說(shuō)話,避免使用訓(xùn)斥、警告或威脅性的語(yǔ)言。另外,應(yīng)耐心解答孩子的問(wèn)題,不敷衍,不諷刺挖苦,更不能把孩子當(dāng)作成人不良情緒的“出氣筒”,應(yīng)該用簡(jiǎn)明的、孩子能理解的語(yǔ)言告訴他是什么,為什么,什么可以做,什么不可以做,應(yīng)該怎樣做以及要求是什么。

        第五,批評(píng)孩子時(shí)要就事論事,不能動(dòng)輒“翻舊賬”“算總賬”,這樣做的結(jié)果只能是增加孩子的反感和抵觸情緒。

        總之,成人在與孩子交流時(shí)要學(xué)著換位思考:我聽了這樣的話會(huì)有什么感受?己所不欲,勿施于人。切不可打著“愛”的旗號(hào)傷害孩子。

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