楊 慧

貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué)

如何做到高中物理教學(xué)規(guī)范化

楊 慧

貴州省六盤(pán)水市第二中學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)模式和各種各樣，讓教師們眼花繚亂。不知道該選擇什么樣的教育模式，那么筆者認(rèn)為，高中物理的教學(xué)首先應(yīng)該做到的事規(guī)范化學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作行為。教師要做的是落實(shí)和貫徹規(guī)范化學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化學(xué)習(xí)和答題，這樣在高考中才不會(huì)因?yàn)檫^(guò)失性而丟分。

物理教學(xué)；規(guī)范化答題；學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在平常的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中花了很大精力到很多，學(xué)生常?？荚噮s考不好。感覺(jué)自己的努力都白費(fèi)了就會(huì)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)越來(lái)越堅(jiān)決的，再怎么學(xué)，再怎么努力也沒(méi)用。那么這其中的主要原因，其實(shí)是因?yàn)椋豪蠋熢谄匠５慕虒W(xué)中沒(méi)有規(guī)范好平常學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么教師在平常的教學(xué)中就一定要抓好學(xué)生的習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)。那么高中物理的規(guī)范化教學(xué)教師到底應(yīng)該怎么做？

一、高中物理高考試卷基本情況

高中物理分為選擇題、判斷題、問(wèn)答題等幾大部分。選擇題又分為多選題和單選題一般來(lái)說(shuō)，高中物理試卷里，我選擇題的正確率是80％，而多選擇正確率僅有40％。判斷題的正確率仍維持在70％左右，填空題的正確率幾乎只有一半。綜合應(yīng)用題更不用說(shuō)了，因?yàn)榫C合運(yùn)用題本身難度就比較大再加上學(xué)生的答題方式的問(wèn)題，幾乎正確率在30％以下。失分的根源主要是答題不規(guī)范：第一，分析問(wèn)題時(shí)缺乏抽象思維：如飛機(jī)飛行時(shí)兩翼電勢(shì)差的問(wèn)題，抽象不出導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物理模型；第二，物理定律應(yīng)用不規(guī)范，如知道物體恒保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，而忽略牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的前提是物體不受力（或受到合力為零）；有時(shí)寫(xiě)不出具體的函數(shù)表達(dá)式；第三，數(shù)理劃分不清，如描述關(guān)系式時(shí)，經(jīng)常符號(hào)（代表物理量或物理量單位）與數(shù)值混列；第四，借助數(shù)學(xué)解答時(shí)，不能完整準(zhǔn)確，例不注意物理量單位標(biāo)示或單位換算錯(cuò)誤，甚至有時(shí)把計(jì)算過(guò)程全部寫(xiě)在試卷上。

二、為什么高中物理學(xué)生答題不規(guī)范，其主要原因是什么

物理試卷答題不規(guī)范，是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。首先，教師在日常教學(xué)中對(duì)解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時(shí)少，任務(wù)重，教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強(qiáng)調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學(xué)中對(duì)其并未作出量化的規(guī)定：板書(shū)是對(duì)教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書(shū)方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習(xí)題和考試中，也沒(méi)專(zhuān)門(mén)設(shè)一些考分點(diǎn)，來(lái)考查規(guī)范學(xué)生；考試結(jié)束后，要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，并沒(méi)強(qiáng)調(diào)其過(guò)程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

然后，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，它是掌握知識(shí)必備的基本功之一。解題時(shí)，經(jīng)過(guò)規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計(jì)算后，才能得出正確結(jié)論；實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不要先假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測(cè)得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)規(guī)范步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、高中物理學(xué)生答題規(guī)范化要求的具體方面

所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學(xué)化；解題過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確化。

1.物理實(shí)驗(yàn)先是仔細(xì)觀察，理論講解一定要科學(xué)。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，它和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中，按步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描述；實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，善于抽象思維，化繁為簡(jiǎn)，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以抽象為質(zhì)點(diǎn)，只考慮能量體系中守恒。

2.物理公式要熟悉精準(zhǔn)全面，字母符號(hào)要規(guī)范化書(shū)寫(xiě)。

定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價(jià)條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語(yǔ)言——物理符號(hào)，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語(yǔ)等都有一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。對(duì)于力學(xué)符號(hào)應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強(qiáng)和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個(gè)分力。

3.答題時(shí)一定要按順序書(shū)寫(xiě)，并在相應(yīng)要求附上文字說(shuō)明。

按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，邏輯的解題順序?yàn)椋阂阎?，求，解，答。根?jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識(shí)，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點(diǎn)，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解方程；最后進(jìn)行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)輔以必要的文字，說(shuō)明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號(hào)的方程來(lái)表示，一定要正確書(shū)寫(xiě)，注意符號(hào)所代表的意義，并標(biāo)明單位。

其實(shí)物理規(guī)范化教學(xué)不是學(xué)生看起來(lái)那么困，只是在平常的教學(xué)中教師沒(méi)有做到具體要求；這就導(dǎo)致了在應(yīng)試的過(guò)程中學(xué)生由于緊張會(huì)發(fā)生紕漏，如果在平常的教學(xué)中教師就具體要求學(xué)生這么做，學(xué)生形成了習(xí)慣就不會(huì)出現(xiàn)紕漏了。所以教師一定要重視高中物理的規(guī)范化教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］戴建光.重視高中物理教學(xué)裴炎學(xué)生規(guī)范化的能力［J］.新疆教育，2012（23）：46.

［2］趙燦冬.高考物理答題技巧是怎樣煉成的（3）推陳出新［J］.物理教學(xué)探討：高中學(xué)生版，2010（3）：61—64.

［3］王宗斌高考物理學(xué)生題目答題方式的推陳出新［J］.新校園旬刊，2011（12）：70—74.